t vsem. A teper' o nekotoryh pravilah, kotorye nado starat'sya soblyudat', chtoby igry osvaivalis' uspeshno. Radovat'sya uspeham, no ne zahvalivat' Lyubye igry tol'ko togda dayut rezul'taty, kogda malyshi igrayut s udovol'stviem. Tak zhe i tvorchestvo -- eto vsegda interes, uvlechenie i dazhe strast'. Vot etot interes k razvivayushchim igram, k intellektual'nomu napryazheniyu, kakogo oni obyazatel'no trebuyut, i nado razvit' u detej. Imenno razvit', tak kak sam on niotkuda ne poyavlyaetsya, i esli inogda govoryat: "On sam interesuetsya", to tol'ko potomu, chto ne znayut, otkuda interes poyavilsya, kto prines ego "semya" i udobril pochvu dlya rosta. Krome togo, zdes' dejstvuet odna zakonomernost': chem bol'she razvito kakoe-to kachestvo -- tem sil'nee zhazhdet ono proyavleniya. Posmotrite na sil'nogo, trenirovannogo gimnasta, na ego dvizheniya, pohodku, zhesty. Osobenno, esli u nego dnya 2 -- 3 ne bylo trenirovki. Myshcy ego igrayut, kazhdoe dvizhenie dostavlyaet emu vidimoe udovol'stvie, telo prosto prosit dvizheniya. Ono toskuet bez nego. On oshchushchaet tot samyj izbytok sil, kotoryj ishchet vyhoda, -- kak v staryh skazkah u bogatyrej, "silushka po zhilushkam poigryvaet". Da chto tam bogatyri! Zajdite v shkolu pered koncom uroka i ponablyudajte, kak pochti vmeste so zvonkom vyryvayutsya iz klassa shkol'niki, istomivshiesya na uroke bez dvizheniya. Kak prosit ih molodoe telo dvizheniya posle protivoestestvennogo v etom vozraste nepodvizhnogo sideniya za partoj i kakih usilii stoit uchitelyam i dezhurnym uderzhivat' v granicah shkol'nogo prilichiya etot potok zhazhdushchih myshechnoj raboty molodyh tel. Tak prosit deyatel'nosti i tvorcheskij um, i tem oshchutimee, chem on razvitee, chem on sil'nee. Poetomu ochen' vazhno dat' emu okrepnut' i poznat' radost' uspeha, radost' preodoleniya trudnosti -- i kak mozhno ran'she. Kak zhe eto sdelat'? Obychno govoryat: "Obstanovka dejstvuet", no obstanovku osoznanno ili chashche neosoznanno sozdayut sami lyudi, v pervuyu ochered' vzroslye i starshie, okruzhayushchie malysha. Vot kartinka iz staroj knigi, opisyvayushchaya odin iz obychaev v Tverskoj gubernii: "Kogda rebenok pervyj raz stanet na svoi slabye nozhki, to vse, star i mlad, s osobennym udovol'stviem krichat: "Dybok, dybok! Kotoryj Kuz'ke godok!" Rebenok smeetsya, staraetsya peredvinut' nozhki, a esli, poteryav ravnovesie shlepnetsya, to staraetsya ne plakat', a snova stat' na nozhki". Lyube god i 2 mesyaca. Ona sidit s kubikami i pytaetsya postavit' kubik na kubik, kak eto delal neskol'ko minut nazad ee 3-letnij bratishka, postroivshij iz kubikov celuyu bashnyu. No eto u nee nikak ne poluchaetsya: ona i pridavlivaet kubik k kubiku, i dvumya ruchonkami beretsya za verhnij kubik, no kak tol'ko otpustit ruchki, verhnij kubik opyat' svalivaetsya. Mama prohodit mimo Lyuby i ostanavlivaetsya, porazhennaya tem uporstvom, s kakim malyshka povtoryaet i povtoryaet svoi popytki. I vdrug kubik, nakonec, ne padaet. Lyuba udivlenno i ser'ezno perevodit glaza s kubikov na mamu. A mama ne vyderzhivaet -- veselo smeetsya: -- Postavila Lyuba kubik na kubik? Postavila! Umnica! Vot teper' tol'ko, glyadya na smeyushchuyusya mamu, ulybnulas' i Lyuba. Mama rasskazala vsem o Lyubinom uspehe, i na drugoj den' starshie sestry uzhe special'no prinesli Lyube kubiki i poprosili postroit' "bashnyu". I Lyube udalos' na etot raz postavit' dazhe tri kubika na odin! Vse rebyatishki skakali i hlopali v ladoshi, a glyadya na nih, ulybalas' Lyuba i tozhe probovala hlopat' svoimi kroshechnymi ruchonkami. A potom stala stroit' eshche i eshche, uvlekayas' vse bol'she. Itak, pervoe uslovie uspeha -- ulybka, radost', pohvala, iskrennyaya zainteresovannost' starshih v progresse malysha, v roste ego sil. Pri etom, konechno, nel'zya zabyvat', chto perehvalivanie -- pohvala ne po zaslugam -- mozhet i navredit', osobenno v bolee starshem vozraste. Vsegda nuzhno umet' pokazat' rebenku kak by rezerv ego vozmozhnostej, chto mozhno eshche luchshe. -- Da, ty segodnya horosho narisoval, no vot odna liniya krivaya poluchilas'. Esli vse linii budut pryamymi, to budet eshche luchshe! Poprobuj-ka! |to vozbuzhdaet u malysha zhelanie sdelat' kak mozhno luchshe, stremlenie k postoyannomu sovershenstvovaniyu -- ochen' vazhnoe uslovie tvorcheskoj deyatel'nosti v lyuboj oblasti. V etom otnoshenii razvivayushchie igry oblegchayut zadachu: oni sami sozdayut takuyu perspektivu razvitiya svoimi zadaniyami-stupen'kami. No oni zhe trebuyut ot vzroslogo ne tol'ko pohvaly voobshche, a konkretnoj ocenki dejstvij rebenka: -- Ty segodnya bystro slozhil uzor -- bystree, chem vchera. -- Umnica, YUlen'ka, kak akkuratno nachertila kvadrat, nigde karandash ne soshel s lineek (na tetradi v kletku). -- Smotrite, kak tochno narisoval Vanya krug. Ni odnogo hvostika, i net dvojnyh linij. K ocenke vazhno privlekat' i samogo rebenka: -- CHto, po-tvoemu, segodnya u tebya osobenno udalos'? -- A chto eshche ne sovsem poluchilos'? Vse eto podderzhivaet interes rebenka k igre, k dvizheniyu vpered, k sovershenstvovaniyu, no... Ni presyshcheniya, ni prinuzhdeniya! No etot interes legko pritupit' ne tol'ko nebol'shim nazhimom, prinuzhdeniem, no dazhe prosto "perebarshchivaniem", dovedeniem igry do togo, chto ona stala nadoedat'. Poetomu nikogda ne sleduet dovodit' zanyatie igrami do presyshcheniya, do togo, chto malyshu ne hochetsya igrat'. Kak perekarmlivaemyj rebenok teryaet appetit i priyatnaya eda prevrashchaetsya dlya nego v muchenie, tak i vsyakoe davlenie, vsyakoe nasilie vyzyvaet u malysha soprotivlenie i nemedlennoe nezhelanie igrat' v te igry, kotorymi zastavlyayut zanimat'sya. Naoborot, zakanchivat' igru nuzhno, kak tol'ko promel'knet pervyj priznak poteri interesa k nej, no poobeshchajte, chto zavtra ili "v drugoj raz my poigraem pobol'she", chtoby vperedi byla priyatnaya perspektiva -- zavtrashnyaya radost'. Poetomu, kak by ni hotelos' vam, chtoby malysh zanimalsya igroj, ni v koem sluchae ne okazyvajte na nego nazhima. Otstupites', otlozhite na den', na dva, na nedelyu, no vyzhdite moment, kogda igra budet zhelannoj. Tvorchestvo razvivaetsya i tvorcheskie sily krepnut tol'ko tam, gde est' svoboda ih proyavleniya. No eto vovse ne znachit, chto nado prosto zhdat', kogda u rebenka vozniknet zhelanie igrat'. Nado organizovat' eto zhelanie, probuzhdat' ego, sozdavat' usloviya dlya ego vozniknoveniya. Kak? Vot, naprimer, priglasite druzej vashego rebenka i organizujte sorevnovanie mezhdu nimi v igrah "Slozhi uzor" ili "Vnimanie". Navernyaka i vash malysh zagoritsya zhelaniem uchastvovat' v etih sorevnovaniyah. A mozhno i inache: poigrajte sami v "Unikub" (tam s U-35 interesnye i dlya vzroslyh zadaniya), pust' rebenok prosto nablyudaet za vami v igre. Polozhite chasy ili sekundomer na stol i zamet'te vremya, skol'ko uhodit u vas na zadanie U-35, i sravnite s rezul'tatami detej. Zdes' vas mogut vstretit' neozhidannosti. YA do sih por udivlyayus', chto na vypolnenie etogo zadaniya mne trebuetsya teper' okolo 100 s, a syn uzhe v 11 let tratil tol'ko 50 -- 60 s. Esli vam igrat' interesno, to malysh posmotrit-posmotrit na vashu igru i sam poprosit kubiki. Vo vremya igry ne dopuskajte podobnyh zamechanij po otnosheniyu k rebenku: -- Nu i bestolkovyj zhe ty! Huzhe vseh! -- Ty vse po storonam smotrish'! Skoree soobrazhaj! -- Pryamo glupyj kakoj-to... i t. p. Tolkovee ot etih obidnyh slov nikto eshche ne stanovilsya, zato oni vyzyvayut u malyshej razdrazhenie, ozloblennost', neverie v svoi sily, nezhelanie dumat' -- vse svojstva, kotorye tvorchestvu, da i ne tol'ko tvorchestvu, prosto protivopokazany. Samostoyatel'no -- bez podskazki! A kak byt' s oshibkami? Osnovnoe pravilo razvivayushchih igr: vzroslyj ne dolzhen vypolnyat' zadanie za rebenka, ne dolzhen podskazyvat' emu ni slovom, ni zhestom, ni vzglyadom. Vo vremya vypolneniya zadaniya nel'zya zloupotreblyat' dazhe zamechaniyami tipa: "Aj-yaj-yaj!", ili "Gm...", ili dosadlivogo "Da, promorgal...", ili "Verno...", "Molodec", "Tak, tak..." i t. p. Podcherkivaem: vozderzhivat'sya ot podobnyh zamechanij nado imenno v hode igry, kogda rebenok eshche ne okonchil ocherednogo zadaniya. Pochemu oni nezhelatel'ny? Nuzhno skazat', chto vnachale, kogda malysh tol'ko znakomitsya s igrami, podobnye emocional'nye repliki dazhe pomogayut: odobritel'nye -- okrylyayut, kriticheskie -- pobuzhdayut rabotat' vnimatel'nee, osmotritel'nee. No zatem luchshe ot nih postepenno otkazat'sya, potomu chto rebenok nachinaet bol'she sudit' o svoih dejstviyah ne po rezul'tatam samoj raboty, a po zamechaniyam okruzhayushchih. A eto privedet k tomu, chto u rebenka ne budet razvivat'sya samokontrol'. Posle ocherednogo shaga v reshenii zadachi on stanet smotret' na vas: ulybnetes' vy ili nahmurites', kivnete odobritel'no ili otricatel'no. I esli eto stanet glavnym kriteriem v ego ocenke sobstvennyh dejstvij, to samokontrol', samoanaliz zamenyaetsya stremleniem prosto ugadat', kak otnosyatsya k etomu okruzhayushchie. Dazhe pri ocenke samyh slozhnyh rabot ne nado toropit'sya s zamechaniem: "Smotri -- oshibka! I eshche odna oshibka! A zdes' ne tak!" Luchshe delat' eto po-drugomu. Vot Alesha stroit slozhnuyu model' iz kirpichikov: -- Pap, u menya gotovo! -- Horosho, davaj posmotrim... Ty znaesh', a ya, kazhetsya, vizhu tri oshibki. -- Ne mozhet byt'! YA proveryal. -- Ty prover' eshche razok. -- Dve oshibki Alesha obnaruzhil sam. A vot tret'ya... -- Ne vizhu, gde zhe eshche? -- A ty po vsem proekciyam proveryal? -- Da! I speredi smotrel, i sverhu, i sboku... -- A nu-ka, prover' vtoroj kirpich snizu. Ne vidish'? ZHal'! Nu ladno, tak i byt'. Gde u tebya v modeli vidna eta liniya? To-to zhe! Prezhde chem ukazat' oshibku (da i to ne pryamo), otec zastavil syna "vylozhit'sya" do konca. |to ochen' vazhno. Mozhno pojti dazhe na "hitrost'", t. e. skazat' ob oshibke tam, gde ee net, -- pust' rebenok dokazhet, chto tam vse "po chertezhu", vse pravil'no. Ili mozhno special'no postroit' chto-to s oshibkami (bolee ili menee grubymi -- ishodya iz vozmozhnostej rebenka), a potom vmeste otyskivat' oshibki, dazhe ustroit' sorevnovanie: kto ih bol'she najdet? Prichem osobenno vysoko cenit' obnaruzhenie ne special'nyh, a dejstvitel'no vkravshihsya oshibok, dazhe esli eto oshibki vzroslogo. V umenii najti oshibku ili netochnost' malyshi dovol'no chasto obgonyayut vzroslyh, i eto nado podderzhivat' -- pust' podnimayutsya vyshe starshih. No -- bez zloradstva! Nasil'no mil ne budesh', a zapretnyj plod sladok Ochen' chasto, zhelaya chto-to vnushit' rebenku, uporno i navyazchivo povtoryayut emu odno i to zhe. Net luchshego sposoba dobit'sya pryamo protivopolozhnogo rezul'tata. I naoborot: zapret, nedostupnost' vsegda vyzyvayut interes i zhelanie uznat', chto eto takoe. |tu zakonomernost' obyazatel'no nado ispol'zovat' v obshchenii s rebyatami. I v igrah -- tozhe. Vecher. Vy vybrali polchasa, chtoby poigrat' s dochkoj. A ona zanyata kukloj -- u nee "gosti". -- Natasha, davaj poigraem! -- Papochka, ya delayu pirog. -- Da chto ty vse s kuklami i s kuklami? U menya vremeni nemnogo est' -- davaj iz kubikov uzory slozhim, -- Nu, papa, ya nemnogo eshche poigrayu. Potom! -- A pozzhe ya ne smogu. Nu-ka bystren'ko ko mne, a kukly tvoi podozhdut! Kak neohotno dochka idet k vam, mysli ee zanyaty sovsem ne kubikami, ona oglyadyvaetsya na kukol... -- Nu-nu, ne otvlekajsya, smotri vot syuda na uzor... I Natasha smotrit na kubiki uzhe s nepriyazn'yu -- ved' oni otorvali ee ot igry. Vryad li ej zahochetsya zanimat'sya imi v drugoj raz. A vot drugaya kartina. Voskresen'e. Vsya sem'ya doma, horosho vyspalis', pozavtrakali ne toropyas'. Dochka pomogaet mame ubrat' posudu. Skoro ona osvoboditsya, i... chem by zanyat'sya? -- Svetik, a ya tebe sdelal novye kubiki, -- govorit papa, -- osobennye, cvetnye, ty takih eshche ne videla. Pokazat'? -- U papy takoj ton, chto i ne pojmesh', to li on sobiraetsya ih pokazat', to li net. ZHal', esli ne pokazhet, ved' novye i naverno interesnye. -- Pokazat', pokazat'! YA uzhe ubrala posudu. -- Tol'ko eto ne prostye kubiki. Oni zadachki zadayut, i dovol'no trudnye. Ne znayu, sumeesh' li ty reshit'! -- Sumeyu, sumeyu! -- uveryaet dochka. Ona niskol'ko ne somnevaetsya v tom, chto eto tak. -- A mozhet byt', poka otlozhim? Ty podrastesh', poumneesh' i togda legko s nimi spravish'sya. Zadach tam, navernoe, celaya sotnya, nadolgo hvatit. -- Net, sejchas! Net, sejchas! -- Sveta zaintrigovana, podprygivaet ot neterpeniya, kubiki v ee voobrazhenii stali sovsem soblaznitel'nymi. I dlya podderzhaniya takogo interesa v dal'nejshem nel'zya razvivayushchie igry prevrashchat' v obychnye, vsegda dostupnye igrushki. Sdelali vy kubiki dlya igry "Unikub", poigrali s malyshom i... ostavili na polu vmeste s drugimi igrushkami. Hochesh' -- beri, ne hochesh' -- ne nado, mozhno ih smeshat' s drugimi kubikami i pustit' v "stroitel'stvo", a mozhno "podfutbolit'" pod shkaf ili pod divan, tak chto i ne dostat' srazu. Ne dovodite do etogo! Takoe obrashchenie s igroj bystro sdelaet ee neprigodnoj, potomu chto kubiki ili kartochki-zadaniya neizbezhno budut teryat'sya, a togda uzhe ne vse zadaniya mozhno budet vypolnyat' polnost'yu. No eto eshche polbedy -- nedostayushchie kubiki ili risunki mozhno vosstanovit'. Beda v drugom: igra stanovitsya dostupnoj, privychnoj i teryaet svoyu privlekatel'nost'. Vot pochemu posle igry nado vse akkuratno ulozhit' i postavit' na mesto, nedostupnoe dlya rebenka, no vse-taki takoe, chtoby igra byla vidna samomu malyshu. U detej ved' ochen' mnogoe zavisit ot chistoj sluchajnosti: popalas' na glaza veshch' -- zahotelos' vzyat' ee poigrat', a ne popadetsya -- mozhet nadolgo zabyt' o nej. Kogda rebenok nachnet igrat' samostoyatel'no, bez vzroslyh, t. e. kogda interes k razvivayushchim igram razov'etsya i ukrepitsya, togda mozhno najti vmeste s malyshom drugoe mesto, dostupnoe dlya nego, i poruchit' emu sledit' za poryadkom v igrah, brat' ih, kogda zahochetsya, priglashat' poigrat' drugih rebyat. No pri etom, konechno, sleduet vremya ot vremeni proveryat' poryadok. Dlya etogo nado prosto poigrat' s det'mi. I igra sama pokazhet, kak on spravlyaetsya so svoimi obyazannostyami. S kakoj igry nachinat'? |to tozhe vazhnyj vopros, no zdes' nikak ne mozhet byt' odnoznachnogo otveta. Pozhaluj, pape ili mame snachala luchshe vsego posmotret' vse igry podryad, poprobovat' poigrat' samomu, chtoby imet' predstavlenie o kazhdoj iz nih i sopostavit' s vozmozhnostyami i urovnem razvitiya svoego rebenka. Nel'zya brat' dlya nachala slishkom trudnye zadaniya, oni mogut otpugnut' malysha, i togda srazu mozhet vse uslozhnit'sya. Luchshe nachat' s zavedomo bolee legkih, kotorye emu yavno pod silu. I v pervyj raz dazhe zakonchit', ne dohodya do trudnyh i neposil'nyh zadanij. Tut, konechno, nado uchityvat' harakter i temperament rebenka. I vse-taki, esli rech' idet o malyshe 1 -- 3 let, pozhaluj, luchshe nachat' s igry "Slozhi uzor". Tut mozhno dat' i takie prostye (dlya nas, vzroslyh) zadaniya, naprimer: "Najdi, gde u kubika belaya gran'? Gde sinyaya? Gde zheltaya?" Esli vy rasschityvaete, chto malysh smozhet otkryt' kryshku korobki s kubikami, zadajte vopros: "A sumeet li Vanya otkryt' kryshku u novoj korobki?" I esli eto emu udalos', to sledom drugoj vopros: "Kak zhe dostat' kubik iz korobki?", ved' vse 16 kubikov lezhat plotno i pal'chik mezhdu nimi ne prosunesh', eto tozhe zadacha dlya malysha. Esli on videl, kak eto delali ran'she starshie, on nemedlenno skopiruet ih sposob, a esli ne videl? Togda dlya nego eto nastoyashchaya problema. A kakaya trudnaya zadacha, naprimer, otyskat' krasnuyu gran' u kubika, esli vse pyat' ostal'nyh granej okrasheny inache! Skol'ko raz pridetsya perevernut' etot kubik v rukah? A ulozhit' kubiki opyat' v korobku, osobenno poslednie 2 -- 3? Kak eto trudno -- esli by vy, vzroslye, znali! Vy berete, sami skladyvaete kubiki i sovershenno ne dumaete o tom, chto dlya vas eto "istina vsem izvestnaya", a dlya malyshej na opredelennom urovne razvitiya eto opyat'-taki celaya tvorcheskaya zadacha, na reshenie kotoroj uhodit inogda ne odin i ne dva dnya! Posle togo kak osvoeny pervye zadaniya igry "Slozhi uzor", cherez nedelyu-druguyu mozhno vvesti v stroj sleduyushchuyu igru -- "Ramki i vkladyshi Montessori", a zatem postepenno vvodit' "Unikub", "Kubiki dlya vseh", "Slozhi kvadrat", "Obez'yanka", "Tochechki", "Vnimanie", "Kirpichiki", "KBSAM" -- imenno v etoj posledovatel'nosti i dany igry v knige. |tot poryadok lish' orientirovochnyj, i ego mozhno izmenyat' primenitel'no k vozrastu, urovnyu razvitiya rebenka. Po vole "voln" Skol'ko zhe novyh igr davat' srazu? I kak ih vvodit'? Ved' igr mnogo, nado ih kak-to sochetat' odnu s drugoj. Zdes' opyat' nel'zya dat' zhestkih rekomendacij. K etim voprosam nado podhodit' tvorcheski, imeya v vidu glavnuyu cel' -- uspeshnoe razvitie malysha, rost ego sposobnostej -- i pomnya, chto igra dolzhna prinosit' radost'. Konechno, nerazumno davat' rebenku srazu mnogo novyh igr. Izbytok nemedlenno vedet k ih obescenivaniyu. Luchshe vvodit' ih postepenno i v "nuzhnyj moment". Deti perezhivayut svoi uvlecheniya periodami, obychno ischislyaemymi dnyami, nedelyami i rezhe mesyacami. Osobenno horosho eto vidno v shkole. Esli u pyatiklassnikov poyavilis' bumazhnye golubi, to eta "bolezn'" zahvatit postepenno vse pyatye klassy. Golubej delayut na urokah, na peremenah. Golubinaya "bolezn'" dostigaet naibol'shej vysoty, a potom nachinaet spadat', to li potomu, chto "vydohlas'", to li potomu, chto ee stala vytesnyat' novaya igra -- "morskoj boj". Interes k razvivayushchim igram podchinen zakonu "volny". I igru "Slozhi uzor" malyshi vspominayut snachala kazhdyj den', a potom vse rezhe i rezhe, poka nakonec sovsem ne ostavyat, natolknuvshis' na "nepreodolimye" poka uzory. Ne nado nastaivat' na prodolzhenii igry. Ved' nevozmozhno spravit'sya so vsemi zadaniyami igry za nedelyu ili za mesyac, rasschitannymi na neskol'ko let. Poetomu "zabyvajte" inogda igru vmeste s malyshom. Pust' projdet nedeli dve ili dazhe mesyac. V eto vremya mozhet podnyat'sya "na volne" drugaya igra. No kogda malysh, zabyv ob igre, snova vozvrashchaetsya k nej, ona priobretaet prelest' pochti novoj. I teper' "nepreodolimye" prezhde uzory mogut byt' igrayuchi preodoleny, poka na puti ne vstretyatsya novye trudnosti, novye bar'ery. Takoe periodicheskoe "ostyvanie" detej k svoemu uvlecheniyu -- yavlenie estestvennoe, s nim nado schitat'sya i ispol'zovat' dlya vvedeniya odnoj iz sleduyushchih igr. A mozhno li v odin den' igrat' podryad v dve ili dazhe v tri razvivayushchih igry? Konechno, mozhno, no tol'ko, chtoby minimum dve iz nih byli uzhe malyshu horosho izvestny i chtoby u nego bylo nastroenie za nih brat'sya. |to uslovie nado soblyudat' vsegda. Ne sleduet tol'ko stavit' takuyu cel': "igrat' 10 minut" ili "igrat' 5 minut". Takaya ustanovka mozhet ubit' vse zhivoe. Igra prevratitsya v 5 -- 10-minutnuyu "otsidku". Pust' rebenok igraet, skol'ko hochet, i pust' emu nikto ne delaet zamechanij, esli on prines "Unikub" cherez 5 minut, slozhiv tol'ko odno zadanie U-35, ili prosidit nad slozhnoj dvustoronnej shahmatnoj doskoj U-46 celyj chas. Zato on zakonchit delo -- slozhit to zadanie, kotoroe davno sobiralsya sdelat'. Kogda v hodu neskol'ko igr (2 -- 3), to luchshe, esli oni razlichny po svoemu harakteru. V odnoj, naprimer, malysh skladyvaet kubiki, a v drugoj risuet cvetnymi karandashami. V rezul'tate smeny deyatel'nosti deti ne znayut ni ustalosti, ni skuki. Metod "ledokola", ili shag nazad -- dva shaga vpered My uzhe govorili, chto nachinat' igru luchshe vsego s zadanij, dostatochno legkih dlya rebenka, chtoby on chuvstvoval udovletvorenie ot uspeshnoj raboty. No vot on dobralsya do trudnogo zadaniya i, nesmotrya na vse usiliya, segodnya ego ne odolel. Kak zhe byt' zavtra? Nachinat' s etogo trudnogo? Net, luchshe poprobovat' vzyat' prepyatstvie "s razgona", t. e. nachat' igru s bolee legkih ili s uzhe preodolennyh zadanij i tol'ko v konce podojti k trudnomu, poka neodolimomu. Tak ledokol probivaet sebe dorogu vo l'dah, esli led ochen' tolstyj i krepkij: otojdet nemnogo nazad, a potom snova vpered i nabiraet skorost' po uzhe probitoj doroge, poka na polnom hodu ne vrezhetsya v celyj led. I kroshit ego, poka ne poteryaet inerciyu i ne ostanovitsya. Togda snova othodit nemnogo nazad i opyat' vse snachala. Metod "ledokola" nuzhno ispol'zovat' v razvivayushchih igrah, tak kak on vselyaet v rebenka veru v sobstvennye sily i uchit samostoyatel'nosti. Nu a esli i metod "ledokola" ne pomogaet, esli v led vmerz celyj "ajsberg"? Kak byt'? Nuzhno "obojti" etot ajsberg. Prosto propustit' nepodatlivoe zadanie i vzyat' kakoe-nibud' iz sleduyushchih, stoyashchih posle, no ne vsegda obyazatel'no bolee trudnyh. I est', nakonec, eshche vyhod iz trudnogo polozheniya -- ostavit' etu igru do novogo uvlecheniya. Igraya v drugie igry, rebenok rastet, nabiraetsya sil i, vozvrativshis' cherez mesyac-drugoj, mozhet s pervogo zahoda odolet' kogda-to neposil'noe dlya nego zadanie. Vse eti metody razbivaniya l'dov rebenok mozhet ne osoznavat', no intuitivno chuvstvovat', kak luchshe postupit', kakoj put' vybrat'. A na dolyu vzroslogo v takih trudnyh sluchayah padaet obyazannost': vo-pervyh, pohvalit' rebenka za uzhe dostignutoe, a vo-vtoryh, podderzhat' bodrost' duha na budushchee i poyasnit', chto srazu ni u kogo ne poluchaetsya i dazhe papa v ego vozraste eshche ne mog reshat' takie trudnye zadachki. S pomoshch'yu skazki i bez nee Bol'shinstvo razvivayushchih igr po svoemu soderzhaniyu abstraktny, ne nesut obraznoj i syuzhetnoj nagruzki. A dlya detej, osobenno samyh malen'kih, harakterno imenno obraznoe myshlenie. Malysham nravitsya nahodit' shodstvo mezhdu igrushkami i real'nymi veshchami. Prichem detali etogo shodstva oni, kak pravilo, legko dorisovyvayut v svoem voobrazhenii: etim malen'kim fantazeram dostatochno, naprimer, postavit' tri stula podryad -- poluchitsya "avtobus" ili "samolet" i t. p. |tu osobennost' detskogo myshleniya i nuzhno ispol'zovat', chtoby privlech' vnimanie rebenka k razvivayushchim igram, vozbudit' interes k nim. Odno vpechatlenie budet u malysha, esli vy vylozhite kubiki na stol, pokazhete uzor-zadanie SUA 1 ("dorozhka") i skazhete: -- Slozhi v ryad chetyre kubika krasnoj gran'yu vverh, kak na etoj kartinke. A mozhno vse sdelat' inache. Rassmotrite s synom snachala kubiki, a potom risunki: -- Posmotri-ka: pravda, pohozhe na dorozhku, posypannuyu krasnym peskom? -- govorit otec, pokazyvaya pervyj uzor SUA 1. -- Smozhesh' sdelat' tochno takuyu zhe iz kubikov? I esli malysh umeet nahodit' krasnye grani na kubikah, to "dorozhka" u nego poluchaetsya legko. Mozhno dazhe "projti" po dorozhke dvumya pal'cami: "Top-top". -- A kogda pridet osen' i list'ya na derev'yah pozhelteyut, kakogo cveta stanut krasnye dorozhki? -- sprashivaet otec, dostavaya uzor s zheltoj dorozhkoj. -- ZHeltymi! -- dogadyvaetsya synishka, a papa prikryvaet krasnuyu dorozhku zheltoj i, kak tol'ko zheltaya dorozhka gotova, prodolzhaet svoj rasskaz. -- A zimoj stanet holodno, vse dorozhki pokroyutsya snegom. -- Oni stanut belen'kimi! -- raduetsya syn i mozhet, uzhe ne glyadya na belyj uzor, nachat' delat' beluyu dorozhku. -- Po takoj snezhnoj dorozhke horosho i probezhat'sya, i prokatit'sya na... -- Sankah, -- dobavlyaet malysh, -- davaj togda sdelaem ee podlinnee! Vryad li kto stanet vozrazhat', chto vo vtorom sluchae igra bol'she zainteresuet rebenka. V opisaniyah igr privodyatsya primery podobnogo obraznogo "ozhivleniya" raznyh igrovyh situacij. Zdes' opyat'-taki prostor dlya tvorchestva i vzroslyh, i samih detej. Deti, naprimer, po sobstvennoj iniciative mnogim uzoram-zadaniyam dali "imena", i eto, konechno, namnogo ponyatnee i priyatnee dlya rebenka, chem nomer zadaniya, kotorym pol'zuyutsya vzroslye. I v opisaniyah igr, gde zadaniya dany v umen'shennom masshtabe, mnogie nazvaniya privodyatsya. Igraya s det'mi, i my govorim: "fonarik", "lodochka", "konfetka" i t. p., togda uzory-zadaniya "ozhivayut" v voobrazhenii rebenka i mogut byt' vklyucheny v rasskaz ili skazku, pridumannuyu tut zhe po hodu igry. Poprobujte ne chitat' srazu eti nazvaniya, mozhet byt', vash rebenok pridumaet drugie. V dal'nejshem, i eto nado pomnit', po mere osvoeniya igry, proishodit zakonomernyj othod ot skazki i vydumki, privlekayushchih detej k igre v samom nachale. Postepenno rebenka uvlekaet cel' samoj igry: dobit'sya chego-to, sdelat' pravil'no, preodolet' trudnyj bar'er slozhnogo zadaniya. Ni s chem ne sravnimoe chuvstvo radosti i pobedy stanovitsya sil'nee i dejstvennee vsyakih soprovozhdenij, ozhivlyayushchih igru, a potomu nadobnost' v nih prosto otpadaet. I togda odno tol'ko vashe zamechanie vrode: "Nu, i tru-udnaya zadachka sejchas popalas'!" -- srazu vyzovet u rebenka zhelanie poborot'sya, polomat' golovu, no dobit'sya pobedy nad etoj samoj "trudnoj zadachkoj", a potom skazat' pape s gordost'yu: "Ty govoril tru-u-dnaya, a ya -- sdelal!" Neprinuzhdennaya obstanovka Dlya lyuboj igry neobhodima neprinuzhdennaya, svobodnaya obstanovka, kogda vse vnimanie sosredotocheno na samoj igre, a ne na tom, chtoby "sest' kak sleduet", "ne boltat' nogami", "ne vskakivat' s mesta" i "ne shumet'". V sovremennyh, osobenno gorodskih, usloviyah u rebenka malo vozmozhnostej dvigat'sya. Po ulice ego do 2 -- 3 let chashche vsego vozyat v kolyaske, neredko dal'she manezha ili ugolka s igrushkami ne puskayut, begat' negde ("da i opasno!"), polazit' i vovse nel'zya. Gde zhe togda razvivat'sya myshcam? Vidimo, eto estestvennaya potrebnost' detskogo organizma -- posle sideniya podvigat'sya. Hotya by chut'-chut', prosto vstryahnut'sya. |to pohozhe na razryadku. Kak budto skopilsya "duh dvizheniya", i nado ego vypustit' -- poprygat' ot radosti na meste, sdelat' kuvyrok na divane ili perevernut'sya vpered i nazad, uhvativshis' za papiny pal'cy na vytyanutyh rukah. A potom opyat' za igru. I ne obyazatel'no za stol, a mozhno na polu i ne tol'ko sidya, a i lezha na zhivote -- kak udobnee. Kogda igry sebya ischerpayut? S obychnymi igrushkami etot vopros reshit' proshche. Rebenok poteryal igrushku, slomal ee ili prosto zabyl o nej i ne beret bol'she v ruki. Ona stala emu neinteresna i, znachit, ischerpala sebya. V razvivayushchih igrah est' i ob®ektivnyj kriterij, po kotoromu mozhno sudit', kogda rebenok vyros nastol'ko, chto igra uzhe nichego emu ne dast. |to kolichestvo vypolnennyh malyshom zadanij. CHem bol'shee chislo zadanij on vypolnil samostoyatel'no, tem dal'she on prodvinulsya v svoem razvitii. No dazhe v tom sluchae, kogda on uzhe spravlyaetsya so vsemi zadaniyami, ostayutsya eshche po krajnej mere dve sushchestvennye stupeni razvitiya. Pervaya -- sokrashchenie vremeni, kotoroe trebuetsya rebenku na vypolnenie zadanij. V bol'shinstve sluchaev malo znat' "otvet", t. e., umet' reshit' zadachu, nado sumet' reshit' ee bystro. Naprimer, zadanie N 47 iz igry "Unikub" horosho razvityj 7-letnij rebenok vpervye mozhet slozhit' za 30 -- 40 minut. Esli zhe on hotya by 2 -- 3 raza v god vozvrashchaetsya k nemu ili, uvlekshis', mozhet skladyvat' ego celuyu nedelyu podryad, uluchshaya metodiku svoej raboty i sokrashchaya vremya na skladyvanie, cherez mesyac-dva on smozhet spravit'sya s nim uzhe za 12 -- 15 minut, a k 10 -- 11-letnemu vozrastu -- za 5 -- 6 minut. No i eto vremya, okazyvaetsya, mozhno umen'shit' eshche pochti vdvoe i dovesti do 3 -- 4 minut, t. e. dobit'sya sokrashcheniya vremeni v 10 raz. Ne vse zadaniya pozvolyayut dobit'sya takih sdvigov, no, sravniv svoi luchshie dostizheniya s rezul'tatami malyshej, uzhe mozhno poluchit' predstavlenie, kakih zhe rezul'tatov mozhno ozhidat' ot rebenka. Interesno s etoj cel'yu vesti grafik. Rebenok budet sledit', kak rastut ego rezul'taty, i stremit'sya dostich' kak mozhno bolee vysokih. Vtoraya stupen' razvitiya nachinaetsya s sobstvennogo tvorchestva. |to znachit, chto zanyatie igroj stalo dlya rebenka nastol'ko privlekatel'nym, chto on sam beretsya za igru i nachinaet pridumyvat' i skladyvat' ili, vernee, skladyvaya, pridumyvat' novye interesnye modeli. Krasivye modeli vsem nravyatsya, mnogim hochetsya ih tozhe postroit', znachit, ih nado zarisovat', sdelat' iz nih novye uzory-zadaniya, risunki-zadaniya, chertezhi-zadaniya. Vot kogda vy nablyudaete takuyu kartinu, togda mozhete byt' dovol'ny: vy dostigli naivysshego iz vozmozhnyh rezul'tatov -- rebenok sam nachal tvorit'. A teper' pravila vse vmeste i korotko (vmesto pamyatki). Pravila igry 1. Igra dolzhna prinosit' radost' i rebenku, i vzroslomu. Kazhdyj uspeh malysha -- eto oboyudnoe dostizhenie, i vashe i ego. Radujtes' emu -- eto okrylyaet malysha, eto zalog ego budushchih uspehov. 2. Zainteresovyvajte rebenka igroj, no ne zastavlyajte ego igrat', ne dovodite zanyatiya igrami do presyshcheniya. Ne obizhajte rebenka v igre. 3. Razvivayushchie igry -- igry tvorcheskie. Vse zadaniya deti dolzhny delat' samostoyatel'no. Naberites' terpeniya i ne podskazyvajte ni slovom, ni vzdohom, ni zhestom, ni vzglyadom. Dajte vozmozhnost' dumat' i delat' vse samomu i otyskivat' oshibki tozhe. Podnimayas' postepenno i spravlyayas' so vse bolee i bolee trudnymi zadaniyami, rebenok razvivaet svoi tvorcheskie sposobnosti. 4. CHtoby oshchutit' sravnitel'nuyu trudnost' zadach, prezhde chem davat' zadaniya detyam, obyazatel'no poprobujte vypolnit' ih sami. Zapisyvajte vremya, za kotoroe vam udalos' sdelat' tu ili inuyu zadachu. Uchites' delat' ee bystree. 5. Obyazatel'no nachinajte s posil'nyh zadach ili s bolee prostyh chastej ih. Uspeh v samom nachale -- obyazatel'noe uslovie. 6. Esli rebenok ne spravlyaetsya s zadaniem, -- znachit, vy pereocenivaete uroven' ego razvitiya. Sdelajte pereryv, a cherez neskol'ko dnej nachnite s bolee legkih zadanij. Eshche luchshe, esli malysh sam nachnet vybirat' zadaniya s uchetom svoih vozmozhnostej. Ne toropite ego! 7. V kakom poryadke davat' igry? Avtor by nachal s igry "Slozhi uzor" i "Ramki i vkladyshi Montessori". Zdes' rebenku nado razlichat' cveta i formu, a obshchee pravilo -- nablyudat' za razvitiem rebenka, zapisyvat' v dnevnik ego uspehi i opredelit', kogda i kakuyu iz igr "vklyuchat'". |to tvorcheskaya zadacha pape i mame. 8. Uvlecheniya detej prohodyat "volnami", poetomu, kogda u rebenka ostyvaet interes k igre, "zabyvajte" ob igre na mesyac-dva i dazhe bol'she, a potom "sluchajno" pust' malysh vspomnit o nej. 9. Beregite igry, ne stav'te ih po dostupnosti vroven' s ostal'nymi igrushkami. Ved' zapretnyj plod sladok, i luchshe, esli rebenok prosit ih ili sam predlagaet poigrat'. Pust' oni stoyat na vidnom, no ne ochen' dostupnom meste. 10. Dlya samyh malen'kih (1,5 -- 3 goda) ozhivlyajte igru skazkoj ili rasskazom, davajte "imena" (vdvoem s malyshom, konechno) uzoram, modelyam, risunkam, figuram, pridumyvajte, fantazirujte, poka rebenka ne nachnet uvlekat' sam process preodoleniya trudnostej v reshenii zadach, 11. CHem bol'she razvito u malysha kakoe-to kachestvo, tem sil'nee zhazhdet ono proyavleniya. "Ne interesovat'sya" igroj rebenok mozhet po dvum glavnym prichinam: u nego slabo razvity te kachestva, kotorye nuzhny v igre, ili... vzroslye otbili u nego ohotu, nasil'no zastavlyaya igrat' ili dostaviv nepriyatnost' v samom nachale. Poetomu bol'she hvalite za uspehi i v sluchae neudachi podbodrite malysha. 12. Sozdavajte v igre neprinuzhdennuyu obstanovku. Ne sderzhivajte dvigatel'nuyu aktivnost' rebenka. 13. Kogda skladyvanie uzorov ili modelej po gotovym zadaniyam uzhe osvoeno, perehodite k pridumyvaniyu novyh. Zavedite tetradku, zarisovyvajte tuda (a luchshe, esli eto budet delat' sam malysh) novye zadaniya, modeli, uzory, figury. 14. Ustraivajte sorevnovaniya na skorost' resheniya zadach i so vzroslymi. Ne bojtes', chto vash avtoritet pri etom postradaet. 15, 16 i t. d. -- eto te pravila, kotorye vy... najdete sami, chtoby igra stala eshche uvlekatel'nee. ZHelaem vam uspeha! --------  * "Slozhi uzor (SU)" *  Igra sostoit iz 16 odinakovyh kubikov. Vse 6 granej kazhdogo kubika okrasheny razlichno, v 4 cveta. |to pozvolyaet sostavlyat' iz nih 1, 2, 3- i dazhe 4-cvetnye uzory v gromadnom kolichestve variantov. |ti uzory napominayut kontury razlichnyh predmetov, kartin, kotorym deti lyubyat davat' nazvaniya. V igre s kubikami deti vypolnyayut tri raznyh vida zadanij. Snachala uchatsya po uzoram-zadaniyam skladyvat' tochno takoj zhe uzor iz kubikov. Zatem stavyat obratnuyu zadachu: glyadya na kubiki, sdelat' risunok uzora, kotoryj oni obrazuyut. I nakonec, tret'e -- pridumyvat' novye uzory iz 9 ili 16 kubikov, kakih eshche net v knige, t. e. vypolnit' uzhe tvorcheskuyu rabotu. Ispol'zuya raznoe chislo kubikov i raznuyu ne tol'ko po cvetu, no i po forme (kvadraty i treugol'niki) okrasku kubikov, mozhno izmenyat' slozhnost' zadanij v neobyknovenno shirokom diapazone. V etoj igre horosho razvivaetsya sposobnost' detej k analizu i sintezu, etim vazhnym myslitel'nym operaciyam, ispol'zuemym pochti vo vsyakoj intellektual'noj deyatel'nosti, i sposobnost' k kombinirovaniyu. Kak izgotovit' igru Prigotov'te 16 derevyannyh kubikov razmerom 30H30H30 mm (mozhno 35 i 40 mm). Esli oni okleeny bumagoj, to udalite ee. Naibolee udobny nabory "Kubiki-samodelki", special'no prednaznachennye dlya skleivaniya ili okraski. Cvetnoj bumagoj oklejte kubiki tak, kak pokazano na risunke (sm. s. 30): perednyaya gran' -- belaya (na risunke pokazana prozrachnoj), zadnyaya gran' -- zheltaya, pravaya gran' -- sinyaya, levaya gran' -- krasnaya, verhnyaya gran' -- zhelto-sinyaya, nizhnyaya gran' -- krasno-belaya (linii razdela idut po diagonali i parallel'ny). Kubiki mozhno okrasit' maslyanymi kraskami ili nitrokraskami. Takie kubiki sluzhat dal'she, imeyut priyatnyj vneshnij vid, chto dlya malyshej tozhe ne bezrazlichno, osobenno esli tona krasok chistye i sovpadayut po ottenku s cvetom uzorov-zadanij. Esli budete okrashivat' kubiki sami, to razmer ih mozhet byt' lyuboj -- 35H35H35 mm i 40h40h40 mm. Dlya kubikov nado podobrat' ili skleit' iz kartona kvadratnuyu korobku razmerom 125H125H30 mm, s kryshkoj. Prosledite, chtoby kubiki vhodili v nee svobodno. V takoj korobke ne tol'ko udobno hranit' kubiki, no i skladyvat' uzory serii V do natural'noj velichiny, chtoby kubikami mozhno bylo zakryvat' uzor. Otdel'nye serii zadanij mozhno razlozhit' po paketam iz plotnoj bumagi s nakleennymi ili narisovannymi bol'shimi bukvami A, B, V, G, D, oboznachayushchimi seriyu. Esli vy hotite, chtoby poryadok zadanij ne narushalsya, to iz kazhdoj serii mozhno sdelat' knizhku-garmoshku. Samye prostye uzory-zadaniya serii A skladyvayutsya iz 4 kubikov, ih mozhno davat' malysham nachinaya s 1 -- 1,5 goda. Uslozhnenie uzorov idet postepenno, no eta postepennost', konechno, otnositel'na, i perehod ot odnocvetnyh granej k dvuhcvetnym (vy uvidite eto, igraya s malyshom) -- rezkij skachok v urovne slozhnosti. Ego mozhno sglazhivat', vklyuchaya zadaniya drugih serij, no s odnocvetnymi granyami, uzory iz kotoryh skladyvat' proshche. Na risunkah (s. 36 -- 40) vy mozhete vybrat' etu posledovatel'nost', znaya vozmozhnosti svoego rebenka po predydushchim igram. Na etih risunkah uzory-zadaniya privedeny v umen'shennom masshtabe. Po etim risunkam mozhno ustanovit', kakoj iz uzorov poteryan, i prigotovit' novyj. Na nih mozhno otmechat' te zadaniya, s kotory mi malysh uzhe spravlyaetsya, i videt' te, chto eshche "ne pokorilis'" emu. Na etih zhe risunkah dany nekotorye nazvaniya uzorov: "cvetok", "pila", "lodka", no ne obyazatel'no srazu soobshchat' ih rebenku. S cel'yu razvitiya voobrazheniya rebenka mozhno pokazat' uzor-zadanie, slozhit' uzor iz kubikov i predlozhit' malyshu podumat', na chto pohozh etot uzor. Deti neredko predpochitayut svoi "imena". My nachinaem igrat' Sposob igry zavisit ot vozrasta rebenka i urovnya ego razvitiya. U detej 1,5 -- 2 let razvita sposobnost' kopirovat', oni lyubyat delat' tak, kak starshie. Esli ya zabivayu molotkom gvozdi, to Lyuba, kotoroj 1 god 3 mesyaca, tyanet ruchonki k molotku i govorit "dyam... dyam" (daj!) do teh por, poka ya ne dam i ej malen'kij derevyannyj ili plastmassovyj molotochek. Togda ona nachinaet stuchat' etim molotkom toch'-v-toch', kak ya, i dazhe po toj zhe doske, po kotoroj stuchu ya. A gvozdya ona eshche ne prosit, melkie veshchi, melkie risunki ee eshche ne privlekayut. Vot etu osobennost' malysha -- shvatyvat' bol'shoe, glavnoe, samoe zametnoe -- i nado ispol'zovat'. Krome togo, nado pomnit' o pervyh vpechatleniyah ot igry. Sovsem ne bezrazlichno, kak vy vysypali pervyj raz kubiki na stol. Esli vy na glazah malysha otkryli kryshku i -- buh! -- s grohotom vybrosili na stol vse kubiki srazu tak, chto oni razletelis' v storony, a malysh dazhe vzdrognul ot neozhidannosti, to ne udivlyajtes' potom, kogda samym lyubimym zanyatiem stanet tochno takoe zhe "buh!" kubikov iz korobki, a ne skladyvanie "poezdov" ili "bashen" iz nih. Poetomu my staraemsya ne demonstrirovat' takie nezhelatel'nye sposoby obrashcheniya s kubikami. YA mogu privesti Lyubochku k uzhe lezhashchim v besporyadke kubikam i nachinayu navodit' poryadok ili dostayu ih iz korobki akkuratno drug za drugom i srazu stroyu iz nih "dorozhku", ili kvadrat, ili "poezd". Lyuba udivlena: horoshij u papy skladyvaetsya "sinij poezd", a ya, delaya "Tu-tu-u!", dvigayu ego medlenno k protivopolozhnomu krayu stola ili kovrika. I ya ne skryvayu svoej radosti, esli i u Lyuby poluchitsya "poezd" (pust' snachala i ne sovsem udachno) ili Lyuba nauchitsya nahodit' krasnuyu gran' na kubikah (imenno poka tol'ko odnu krasnuyu, i nikakuyu druguyu) i ukladyvat' v korobku vse kubiki krasnoj gran'yu vverh, ne ustavaya povtoryat': "Kas'-kas'" (t. e. krasnaya). No esli malyshu uzhe 2 -- 4 goda, on znaet cveta i mozhet najti nuzhnuyu gran' i ocenit' krasotu uzora, to prezhde, chem dat' emu igru, vyberite samyj privlekatel'nyj, na vash vzglyad, uzor-zadanie serii V ili D i slozhite zaranee po etomu uzoru kubiki v korobku. Otkryvaya vpervye korobku s kubikami, malysh vmeste s vami polyubuetsya uzorom. -- Kak ty dumaesh': my nauchimsya skladyvat' takie zhe krasivye uzory iz kubikov? -- Konechno, nauchimsya, -- ne somnevaetsya on. Polozhite togda uzor "dorozhka" (SU A1) pered malyshom i dajte emu zadanie slozhit' iz kubikov tochno takuyu zhe "dorozhku". Bol'shinstvo malyshej obychno legko spravlyayutsya s etim zadaniem. Vtoraya i tret'ya "dorozhki" poluchayutsya eshche bystree, chem pervaya, i ne strashno, esli ne sovsem tochno vyderzhana ih dlina. Dopustim, rebenok vmesto 4 kubikov vzyal tol'ko 3. -- Ne kazhetsya li tebe, chto "dorozhka" poluchilas' koroche, chem na kartinke? Davaj sravnim! I malysh sam ispravit oshibku. -- Vot teper' poluchilos' tochno, bez oshibki, -- mozhete pohvalit' ego. I tak podbadrivaya malysha, perehodite ot uzora k uzoru, vnimatel'no zamechaya i bystrotu raboty, i tochnost' ukladki kubikov, i drugie dostoinstva ego dejstvij. Zerna akkuratnosti i tochnosti v rabote, sosredotochennosti i vnimaniya mogut dat' rostki imenno zdes', v igre. Skol'ko uzorov mozhno slozhit' za odnu igru, skazat' trudno. Mozhet byt', 5, a mozhet byt', i 10 -- vse zavisit ot nastroeniya rebenka i ego vozmozhnostej. Esli rabota idet sporo, dovolen i malysh, dovol'ny i vy, znachit, vse v poryadke. -- Horosho u tebya poluchaetsya! YA ne ozhidal. Nu, na segodnya hvatit! Zavtra eshche poigraem, -- myagko predlozhite vy zakonchit', no... eto probnyj kamen'. Glavnoe -- kak otnesetsya k predlozheniyu malysh. Esli on rasstroen i gotov zaplakat' potomu, chto emu "hochetsya eshche poigrat'", ustupite, pokazhite rebenku eshche 1 -- 2 uzora. Esli vy svoe slovo obychno derzhite i malysh verit vam, to on soglasitsya s tem, chto "zavtra eshche poigraem". |to naibolee udachnyj itog pervoj igry. Neploho, kogda malysh srazu soglashaetsya zakonchit' igru, no pri etom interesuetsya: -- A zavtra my eshche poigraem? Obyazatel'no najdite vozmozhnost' poigrat' i "zavtra vecherom", i poslezavtra, i cherez 2 -- 3 dnya... Takaya "volna" interesa k igre, kogda malysh igraet v kubiki neskol'ko dnej podryad, naprimer 5 -- 7, naibolee udachnoe nachalo. Vo-pervyh, za eto vremya i vy, i malysh smozhete vtyanut'sya v igru, pochuvstvovat' kakoj-to interes v nej. Vo-vtoryh, malysh uspeet projti cherez vse uzhe posil'nye dlya nego zadaniya, i vy uznaete ego "potolok" vozmozhnostej v dannoe vremya. V-tret'ih, nablyudaya za igroj rebenka, vy nauchites' chuvstvovat' ego vozmozhnosti. A eto umenie -- ochen' vazhnoe dlya rukovodstva razvitiem v lyuboj oblasti. Ono pozvolit vam pravil'no opredelit' dozu igry, reshit', chto mozhno na vremya "zabyt'" igru. Igraem vchera, segodnya, zavtra Teper' mozhno obratit' vnimanie na svyaz' vcherashnej igry s segodnyashnej i segodnyashnej s zavtrashnej. Ot etogo v nemaloj stepeni zavisit i interes k igre, i uspeh v prodvizhenii "vverh po lesenke" zadanij.