Masaru Ibuka. Posle treh uzhe pozdno Masaru Ibuka. Posle treh uzhe pozdno: Per. s angl. - M.: RUSSLIT, 1991. - 96 s. (c) Perevod na russkij yazyk M. i N.Perovyh, 1991. VSTUPLENIE K ANGLIJSKOMU IZDANIYU Esli za dobrotoj i blagozhelatel'nost'yu, s kotoroj napisana eta kniga, vy pochuvstvuete i vazhnost' togo, o chem ona povestvuet, to, vozmozhno, vmeste s drugimi podobnymi knizhkami ona sovershit v vashih predstavleniyah odnu iz samyh velikih i dobryh revolyucij v mire. I ya iskrenne zhelayu, chtoby eta cel' byla dostignuta. Predstav'te sebe revolyuciyu, kotoraya prineset samye zamechatel'nye peremeny, no obojdetsya bez krovoprolitiya i muchenij, bez nenavisti i goloda, bez smerti i razrushenij. U etoj samoj dobroj iz revolyucij est' tol'ko dva vraga. Pervyj - zakosnelye tradicii, vtoroj - sushchestvuyushchee polozhenie veshchej. Ne obyazatel'no, chtoby ukorenivshiesya tradicii razbivalis' vdrebezgi, i drevnie predrassudki ischezali s lica Zemli. Ne nado razrushat' to, chto vse eshche mozhet prinosit' hot' kakuyu-to pol'zu. No to, chto segodnya kazhetsya uzhasnym, pust' postepenno ischeznet za nenadobnost'yu. Teoriya Masaru Ibuka delaet vozmozhnym unichtozhenie takih realij, kak nevezhestvo, negramotnost', neuverennost' v sebe, i, kto znaet, mozhet byt', prineset, v svoyu ochered', umen'shenie bednosti, nenavisti i prestuplenij. Kniga Masaru Ibuka ne daet etih obeshchanij, no pronicatel'nyj chitatel' vse vremya budet imet' pered glazami takuyu perspektivu. Po krajnej mere takie mysli rozhdalis' vo mne, poka ya chital etu knigu. |ta udivitel'no dobraya kniga ne delaet oshelomlyayushchih zayavlenij. Avtor prosto predpolagaet, chto malen'kie deti obladayut sposobnost'yu nauchit'sya chemu ugodno. On schitaet, chto to, chto oni usvaivayut bez kakih-libo usilij v 2, 3 ili 4 goda, v dal'nejshem daetsya im s trudom ili voobshche ne daetsya. Po ego mneniyu, to, chto vzroslye osvaivayut s trudom, deti vyuchivayut igrayuchi. To, chto vzroslye usvaivayut so skorost'yu ulitki, detyam daetsya pochti mgnovenno. On govorit, chto vzroslye inogda lenyatsya uchit'sya togda kak deti gotovy uchit'sya vsegda. I utverzhdaet on eto nenavyazchivo i taktichno. Ego kniga prosta, pryamolinejna i kristal'no yasna. Po mneniyu avtora, odnim iz samyh slozhnyh zanyatij dlya cheloveka yavlyaetsya izuchenie inostrannyh yazykov, obuchenie chteniyu i igre na skripke ili fortep'yano. Takimi navykami vzroslye ovladevayut s trudom, a dlya detej - eto pochti neosoznannoe usilie. I moya zhizn' - yarkoe podtverzhdenie tomu. Hotya ya pytalsya vyuchit' celuyu dyuzhinu inostrannyh yazykov, poskol'ku rabotal uchitelem na vseh kontinentah, obuchaya detej, kak iz samyh privilegirovannyh sloev obshchestva, tak i iz samyh nizov, po-nastoyashchemu ya znayu tol'ko rodnoj yazyk. YA lyublyu muzyku, no ne umeyu igrat' ni na odnom muzykal'nom instrumente, dazhe ne mogu kak sleduet zapomnit' melodiyu. CHtoby nashi detishki, podrastaya, svobodno govorili na neskol'kih yazykah, umeli plavat', ezdit' verhom, pisat' maslom, igrat' na skripke - i vse eto na vysokom professional'nom urovne, - nuzhno, chtoby ih lyubili (chto my i delaem), uvazhali (chto my delaem redko) i predostavlyali v ih rasporyazhenie vse to, chemu my by hoteli ih nauchit'. Netrudno predstavit' sebe, naskol'ko mir budet bogache, zdorovee, bezopasnee, esli vse deti budut znat' yazyki, iskusstvo, osnovy nauk prezhde, chem dostignut podrostkovogo vozrasta, chtoby zatem ispol'zovat' posleduyushchie gody dlya izucheniya filosofii, etiki, lingvistiki, religii, a takzhe iskusstva, nauki i tak dalee na bolee prodvnnutom urovne. Netrudno predstavit' sebe, kakim byl by mir, esli by ogromnoe zhelanie detej uchit'sya ne prituplyalos' igrushkami i razvlecheniyami, a pooshchryalas' i razvivalos'. Netrudno predstavit' sebe, naskol'ko luchshe byl by mir, esli by golod poznaniya trehletnego rebenka udovletvoryalsya ne tol'ko Mikki Mausom i cirkom, no i proizvedeniyami Mikelandzhelo, Mane, Rembrandta, Renuara, Leonardo da Vinchi. Ved' malen'kij rebenok obladaet bezgranichnym zhelaniem uznat' vse, chego on ne znaet, i u nego net ni malejshego ponyatiya o tom, chto ploho i chto horosho. Kakie zhe u nas osnovaniya doveryat' sovetam Masaru Ibuki? CHto govorit v ego pol'zu? 1. On ne specialist v teorii obrazovaniya, sledovatel'no, ne znaet, chto mozhno, a chto nel'zya: neobhodimoe uslovie dlya soversheniya znachitel'nogo proryva v ustoyavshejsya oblasti. 2. On, bezuslovno, genij. Nachav svoyu deyatel'nost' v 1947 godu, kogda ego strana byla opustoshena, on s tremya molodymi kompan'onami i 700 dollarami v karmane osnoval firmu, kotoruyu nazval "Soni". On byl odnim iz teh pervoprohodcev, kotorye podnyali YAponiyu iz ruin i otchayaniya na uroven' mirovogo lidera. 3. On ne tol'ko govorit, on delaet. V kachestve ispolnyayushchego obyazannosti direktora Associacii rannego razvitiya i direktora organizacii "Obuchenie talantov" v Macumoto on v nastoyashchee vremya daet vozmozhnost' tysyacham yaponskih detej uchit'sya po toj programme, kotoruyu opisal v etoj knige. Masaru Ibuka predlagaet izmenit' ne soderzhanie, a sposob obucheniya rebenka. Vypolnimo li vse eto ili eto rozovye mechty? I to i drugoe. I ya tomu svidetel'. YA videl, kak v Avstralii plavayut novorozhdennye deti suprugov Timmerman. YA slyshal, kak chetyrehletnie yaponskie malyshi govorili po-anglijski s doktorom Honda. YA videl, kak sovsem malen'kie detishki vypolnyali slozhnye gimnasticheskie uprazhneniya pod rukovodstvom Dzhenkinsa v SSHA. YA videl, kak trehletnie deti igrali na skripke i na royale s doktorom Suzuki v Macumoto. YA videl trehletnego rebenka, kotoryj chital na treh yazykah pod rukovodstvom doktora Versa v Brazilii. YA videl, kak dvuhletnie deti iz Siuksa katalis' na vzroslyh loshadyah v shtate Dakota. YA poluchil tysyachi pisem ot mam so vsego mira s pros'boj ob®yasnit' im te chudesa, kotorye proishodyat s ih det'mi, kogda ih uchat chitat' po moej knige YA dumayu, chto predlagaemaya kniga - odna iz samyh vazhnyh knig, kogda-libo napisannyh. I ya dumayu, chto ee dolzhny prochitat' vse, zhivushchie na Zemle roditeli. Glen Douman, direktor Instituta razvitiya potencial'nyh vozmozhnostej cheloveka, Filadel'fiya, SSHA PREDISLOVIE S drevnih vremen schitaetsya, chto vydayushchijsya talant - eto prezhde vsego nasledstvennost', kapriz prirody. Koda nam govoryat, chto Mocart dal svoj pervyj koncert v vozraste treh let ili chto Dzhon Styuart Mill chital klassicheskuyu literaturu po-latyni v etom zhe vozraste, bol'shinstvo reagiruet prosto: "Konechno, oni zhe genii". Odnako podrobnyj analiz rannih let zhizni i Mocarta i Milla govorit o tom, chto ih strogo vospityvali otcy, kotorye hoteli sdelat' svoih detej vydayushchimisya. YA predpolagayu, chto ni Mocart, ni Mill ne byli rozhdeny geniyami, ih talant razvilsya maksimal'no blagodarya tomu, chto im s samogo rannego detstva sozdali blagopriyatnye usloviya i dali prekrasnoe obrazovanie. I naoborot, esli novorozhdennyj vospityvaetsya v srede, iznachal'no chuzhdoj ego prirode, u nego net shansov razvivat'sya polnost'yu v dal'nejshem. Samyj yarkij primer - istoriya "volch'ih devochek", Amaly i Kamaly, najdennyh v 1920-e gody v peshchere k yugo-zapadu ot Kal'kutty (Indiya) missionerom i ego zhenoj. Oni prilozhili vse usiliya, chtoby vernut' detyam, vospitannym volkami, chelovecheskij oblik, no vse usiliya okazalis' naprasny. Prinyato schitat' samo soboj razumeyushchimsya, chto rebenok, rozhdennyj chelovekom, - chelovek, a detenysh volka - volk. Odnako u etih devochek i v chelovecheskih usloviyah prodolzhali proyavlyat'sya volch'i povadki. Poluchaetsya, chto obrazovanie i okruzhayushchaya sreda, v kotoruyu popadaet mladenec srazu posle rozhdeniya, skoree vsego i opredelyaet, kem on stanet - chelovekom ili volkom! Razmyshlyaya nad etimi primerami, ya vse bol'she i bol'she dumayu o tom, kakoe ogromnoe vliyanie na novorozhdennoyu okazyvayut obrazovanie i okruzhayushchaya sreda. |ta problema priobrela velichajshee znachenie ne tol'ko dlya otdel'nyh detej, no i dlya zdorov'ya i schast'ya vsego chelovechestva. Poetomu v 1969 godu ya zanyalsya sozdaniem organizacii "YAponskaya associaciya rannego razvitiya". Nashi i zarubezhnye uchenye sobralis', chtoby v eksperimental'nyh klassah izuchit', proanalizirovat' i rasshirit' primenenie metoda doktora SHinichi Suzuki obucheniya malyshej igre na skripke, kotoryj privlekal togda vnimanie vsego mira. Po mere togo kak my prodvigalis' v svoej rabote, nam stalo sovershenno yasno, naskol'ko porochen tradicionnyj podhod k detyam. My privychno schitaem, chto znaem o detyah vse, togda kak ochen' malo znaem ob ih real'nyh vozmozhnostyah. My udelyaem mnogo vnimaniya voprosu o tom, chemu uchit' detej starshe treh let. No soglasno sovremennym issledovaniyam k etomu vozrastu razvitie kletok golovnoyu mozga uzhe zaversheno na 70-80% . Ne znachit li eto, chto my dolzhny napravit' svoi usiliya na rannee razvitie detskogo mozga do trehletnego vozrasta? Rannee razvitie ne predlagaet nasil'stvennoe vskarmlivanie grudnyh detej faktami i ciframi. Glavnoe - vvedenie novogo opyta "vovremya". No tol'ko tot, kto uhazhivaet za rebenkom izo dnya v den', obychno eto mama, mozhet raspoznat' eto "vovremya". YA napisal etu knigu, chtoby pomoch' etim mamam. Masaru Ibuka CHast' 1. POTENCIALXNYE VOZMOZHNOSTI REBENKA 1. VAZHNYJ PERIOD Detskij sad - eto uzhe pozdno Navernoe, kazhdyj iz vas pomnit iz shkol'nyh let, chto v klasse byl osobo odarennyj uchenik, kotoryj bez vidimyh usilij stanovilsya liderom klassa, v to vremya kak drugoj tyanulsya v hvoste, kak by ni staralsya. V moi gody uchitelya pooshchryali nas primerno tak: "Umnyj ty ili net, eto ne nasledstvennost'. Vse zavisit ot svoih sobstvennyh usilij". I vse zhe lichnyj opyt yasno pokazyval, chto otlichnik - vsegda otlichnik, a dvoechnik - vsegda dvoechnik. Kazalos', chto intellekt predopredelen s samogo nachala. CHto bylo delat' s etim nesootvetstviem? YA prishel k vyvodu, chto sposobnosti i harakter cheloveka ne predopredeleny ot rozhdeniya, a bol'shej chast'yu formiruyutsya v opredelennyj period ego zhizni. Davno idut spory: formiruet li cheloveka nasledstvennost' ili to obrazovanie i vospitanie, kotoroe on poluchaet. No do segodnyashnego dnya ni odna bolee ili menee ubeditel'naya teoriya ne polozhila konec etim sporam. Nakonec, issledovaniya fiziologii mozga, s odnoj storony, i detskoj psihologii, s drugoj, pokazali, chto klyuch k razvitiyu umstvennyh sposobnostej rebenka - eto ego lichnyj opyt poznaniya v pervye tri goda zhizni, t.e. v period razvitiya mozgovyh kletok. Ni odin rebenok ne rozhdaetsya geniem, i ni odin - durakom. Vse zavisit ot stimulyacii i stepeni razvitiya golovnogo mozga v reshayushchie gody zhizni rebenka. |to gody s rozhdeniya do trehletnego vozrasta. V detskom sadu vospityvat' uzhe pozdno. Kazhdyj rebenok mozhet uchit'sya horosho - vse zavisit ot metoda obucheniya CHitatel' mozhet udivit'sya, pochemu ya, inzhener po professii i v nastoyashchee vremya prezident kompanii, zanyalsya voprosami rannego razvitiya cheloveka. Prichiny chastichno "obshchestvennye": mne sovsem ne bezrazlichny segodnyashnie bunty molodezhi i ya sprashivayu sebya, naskol'ko sovremennoe obrazovanie vinovato v neudovletvorennosti zhizn'yu etih molodyh lyudej. Est' i lichnaya prichina - moj sobstvennyj rebenok otstaval v umstvennom razvitii. Poka on byl sovsem malen'kim, mne i v golovu ne prihodilo, chto rebenok, rozhdennyj s takimi otkloneniyami, mozhet razvit'sya v normal'nogo obrazovannogo cheloveka, dazhe esli ego pravil'no obuchat' s samogo rozhdeniya. Glaza mne otkryl doktor SHinichi Suzuki, utverzhdayushchij, chto "net otstalyh detej - vse zavisit ot metoda obucheniya". Kogda ya vpervye uvidel, kakie potryasayushchie rezul'taty dal metod "Vospitanie talanta" doktora Suzuki, metod obucheniya malyshej igre na skripke, to ochen' pozhalel, chto kak roditel' ne smog v svoe vremya nichego sdelat' dlya sobstvennogo rebenka. Kogda ya vpervye zanyalsya problemoj studencheskih besporyadkov, to gluboko zadumalsya o znachenii obrazovaniya i pytalsya ponyat', pochemu nasha sistema porozhdaet stol'ko agressivnosti i neudovletvorennosti. Snachala mne kazalos', chto korni etoj agressivnosti v sisteme universitetskogo obrazovaniya. Odnako, uglublyayas' v problemu, ya ponyal, chto ona harakterna uzhe i dlya srednej shkoly. Potom ya izuchil sistemu srednej i mladshej shkoly i v konce koncov prishel k vyvodu, chto i v detskom sadu vliyat' na rebenka uzhe pozdno. I neozhidanno eta mysl' sovpala s tem, chem zanimalsya doktor Suzuki i ego kollegi. Doktor Suzuki praktikuet svoj unikal'nyj metod uzhe 30 let. Do etogo on prepodaval v mladshih i starshih klassah, ispol'zuya tradicionnye metody obucheniya. On obnaruzhil, chto raznica mezhdu sposobnymi i nesposobnymi det'mi ochen' velika v starshih klassah, i poetomu reshil poprobovat' zanimat'sya s det'mi bolee mladshego vozrasta, a potom i samymi malen'kimi, postepenno prodolzhaya snizhat' vozrast detej, kotoryh obuchal. Doktor Suzuki obuchaet igre na skripke, potomu chto sam skripach. Kogda ya ponyal, chto etot metod mozhno uspeshno primenyat' v lyuboj oblasti obrazovaniya, ya reshil ser'ezno izuchit' problemu "rannego razvitiya". Rannee razvitie ne stavit cel'yu vospitanie geniev Menya chasto sprashivayut, pomogaet li rannee razvitie vospityvat' geniev. YA otvechayu: "Net". Edinstvennaya cel' rannego razvitiya - dat' rebenku takoe obrazovanie, chtoby on imel glubokij um i zdorovoe telo, sdelat' ego smyshlennym i dobrym. Vse lyudi, esli oni ne imeyut fizicheskih nedostatkov, rozhdayutsya priblizitel'no odinakovymi. Otvetstvennost' za razdelenie detej na umnyh i glupyh, zabityh i agressivnyh lozhitsya na vospitanie. Lyuboj rebenok, esli emu dat' to, chto nuzhno i kogda nuzhno, dolzhen vyrasti smyshlennym i s tverdym harakterom. S moej tochki zreniya, osnovnaya cel' rannego razvitiya - eto predotvratit' poyavlenie neschastnyh detej. Rebenku dayut slushat' horoshuyu muzyku i uchat igrat' na skripke ne dlya togo, chtoby vyrastit' iz nego vydayushchegosya muzykanta. Ego uchat inostrannomu yazyku ne dlya togo, chtoby vospitat' genial'nogo lingvista, i dazhe ne dlya togo, chtoby podgotovit' ego v "horoshij" detskij sad i nachal'nuyu shkolu. Glavnoe - razvit' v rebenke ego bezgranichnye potencial'nye vozmozhnosti, chtoby bol'she stalo radosti v ego zhizni i v mire. Sama nedorazvitost' chelovecheskogo detenysha govorit ob ego ogromnyh potencial'nyh vozmozhnostyah YA schitayu, chto rannee razvitie svyazano s ogromnym potencialom novorozhdennogo. Konechno, novorozhdennyj absolyutno bespomoshchen, no imenno potomu, chto on tak bespomoshchen, tak veliki ego potencial'nye vozmozhnosti. Ditya chelovecheskoe rozhdaetsya gorazdo menee razvitym, chem detenyshi zhivotnyh: on umeet tol'ko krichat' i sosat' moloko. A detenyshi zhivotnyh, naprimer, sobaki, obez'yany ili loshadi, umeyut polzat', ceplyat'sya ili dazhe srazu vstavat' i idti. Zoologi utverzhdayut, chto novorozhdennyj rebenok otstaet ot novorozhdennogo detenysha zhivotnogo na 10-11 mesyacev, i odna iz prichin etogo - chelovecheskaya poza pri hod'be. Stoilo cheloveku prinyat' vertikal'noe polozhenie, i plod uzhe ne smog nahodit'sya v utrobe do polnogo svoego razvitiya, poetomu i rozhdaetsya rebenok eshche sovsem bespomoshchnym. Emu prihoditsya uchit'sya pol'zovat'sya svoim telom uzhe posle rozhdeniya. Tochno tak zhe on uchitsya pol'zovat'sya mozgom. I esli mozg lyubogo detenysha zhivotnogo prakticheski sformirovalsya k momentu rozhdeniya, to mozg novorozhdennogo rebenka - kak chistyj list bumagi. Ot togo, chto budet zapisano na etom liste, zavisit naskol'ko odarennym stanet rebenok. Struktury mozga formiruyutsya k trem godam CHelovecheskij mozg, govoryat, naschityvaet primerno 1,4 milliarda kletok, no u novorozhdennogo bol'shinstvo iz nih eshche ne zadejstvovano. Sravnenie kletok golovnogo mozga novorozhdennogo i vzroslogo cheloveka pokazyvaet, chto v processe razvitiya mozga mezhdu ego kletkami formiruyutsya osobye mostiki-otrostki. Kletki golovnogo mozga kak by protyagivayut drug drugu ruki, chtoby, krepko derzhas' drug za druga, otklikat'sya na informaciyu izvne, kotoruyu oni poluchayut cherez organy chuvstv. |tot process ochen' napominaet rabotu tranzistorov v elektronnom komp'yutere. Kazhdyj otdel'nyj tranzistor ne mozhet rabotat' sam po sebe, tol'ko soedinennye v edinuyu sistemu, oni funkcioniruyut kak komp'yuter. Period, kogda svyazi mezhdu kletkami formiruyutsya naibolee aktivno, - eto period ot rozhdeniya rebenka do treh let. V eto vremya zarozhdaetsya primerno 70-80% takih soedinenij. I po mere togo kak oni razvivayutsya, vozrastayut vozmozhnosti mozga. Uzhe v pervye shest' mesyacev posle rozhdeniya mozg dostigaet 50% svoego vzroslogo potenciala, a k trem godam - 80%. Konechno, eto ne znachit, chto mozg rebenka posle treh let perestaet razvivat'sya. K trem godam v osnovnom sozrevaet zadnyaya chast' mozga, a uzhe k chetyrem godam v etot slozhnyj process vklyuchaetsya ta ego chast', kotoraya nazyvaetsya "lobnye doli". Fundamental'naya sposobnost' mozga prinimat' signal izvne, sozdavat' ego obraz i zapominat' ego i est' ta osnova, tot samyj komp'yuter, na kotorom derzhitsya vse dal'nejshee intellektual'noe razvitie rebenka. Takie zrelye sposobnosti, kak myshlenie, potrebnosti, tvorchestvo, chuvstva, razvivayutsya posle treh let, no oni ispol'zuyut bazu, sformirovannuyu k etomu vozrastu. Takim obrazom, esli v pervye tri goda ne obrazovalas' prochnaya baza, bespolezno uchit', kak ee ispol'zovat'. |to vse ravno, chto pytat'sya dostignut' horoshih rezul'tatov, rabotaya na plohom komp'yutere. Robost' malysha v prisutstvii neznakomyh lyudej - dokazatel'stvo razvitiya sposobnosti raspoznavat' obrazy Mne hotelos' by ob®yasnit' osoboe ispol'zovanie slova "obraz" v moej knige. Slovo "obraz" chashche vsego ispol'zuetsya v znachenii "shema", "ustrojstvo obrazca", "model'". YA zhe predlagayu ispol'zovat' eto slovo v bolee shirokom, no special'nom smysle, chtoby oboznachit' process myshleniya, s pomoshch'yu kotorogo detskij mozg raspoznaet i vosprinimaet informaciyu. Tam, gde vzroslyj chelovek shvatyvaet informaciyu, glavnym obrazom ispol'zuya sposobnost' logicheski myslit', rebenok pol'zuetsya intuiciej, svoej unikal'noj sposobnost'yu sozdavat' momental'nyj obraz: sposob myshleniya vzroslogo ne dostupen rebenku i pridet k nemu pozzhe. Samoe yarkoe svidetel'stvo etoj rannej poznavatel'noj deyatel'nosti - sposobnost' mladenca razlichat' lica lyudej. Mne osobenno zapomnilsya odin malysh, kotorogo ya uvidel v detskoj bol'nice. Govorili, chto on sposoben byl razlichat' 50 chelovek v vozraste, kogda emu bylo vsego chut' bol'she goda. Bolee togo, on ne tol'ko uznaval ih, no i daval kazhdomu svoe prozvishche. "50 chelovek" - cifra, mozhet byt', ne ochen' vpechatlyaet, no dazhe vzroslomu trudno zapomnit' 50 raznyh lic v techenie odnogo goda. Poprobujte zapisat' potochnee cherty lica vseh vashih znakomyh i posmotrite, mozhete li vy otlichit' odno lico ot drugogo analiticheskim putem. Raspoznavatel'nye sposobnosti rebenka stanovyatsya ochevidnymi primerno k polugodu, kogda poyavlyaetsya zastenchivost'. Ego malen'kaya golovka uzhe mozhet otlichit' znakomye lica, naprimer mamy ili papy, ot neznakomyh, i on yasno daet eto ponyat'. Sovremennoe vospitanie delaet oshibku, menyaya mestami period "strogosti" i period "vse mozhno" Dazhe segodnya mnogie psihologi i pedagogi, osobenno te, kotorye schitayutsya "progressivnymi", polagayut nepravil'nym soznatel'noe obuchenie malen'kogo rebenka. Oni schitayut, chto izbytok informacii otricatel'no skazyvaetsya na nervnoj sisteme rebenka, i bolee estestvenno predostavit' ego samomu sebe i razreshit' delat' vse, chto on hochet. Nekotorye dazhe ubezhdeny, chto v etom vozraste rebenok - egoist i delaet vse tol'ko dlya svoego udovol'stviya. Poetomu roditeli vo vsem mire pod vliyaniem takih idej soznatel'no sleduyut principu "ostavit' v pokoe". I te zhe samye roditeli, kogda ih deti idut v detskij sad ili shkolu, momental'no otkazyvayutsya ot etogo principa i vdrug stanovyatsya strogimi, pytayas' vospitat' i chemu-nibud' nauchit' svoih detej. Ni s togo, ni s sego "laskovye" mamy prevrashchayutsya v "groznyh". Mezhdu tem iz izlozhennogo vyshe yasno, chto vse dolzhno byt' naoborot. Imenno v pervye gody zhizni rebenka neobhodimo byt' s nim i strogim i laskovym, a kogda on nachinaet razvivat'sya sam, nuzhno postepenno nauchit'sya uvazhat' ego volyu, ego "YA". Vyrazhayas' tochnee, roditel'skoe vliyanie dolzhno prekratit'sya do detskogo sada. Nevmeshatel'stvo v rannem vozraste, a zatem davlenie na rebenka v bolee pozdnem mozhet tol'ko pogubit' v nem talant i vyzvat' soprotivlenie. 2. CHTO MOZHET MALENXKIJ REBENOK Vzroslye ponyatiya "trudno" i "legko" ne godyatsya dlya detej My, vzroslye, berem na sebya smelost' utverzhdat', naprimer, chto eta kniga slishkom trudna dlya rebenka ili chto rebenok ne mozhet ocenit' po dostoinstvu klassicheskuyu muzyku. No na kakom osnovanii my delaem takie vyvody? Dlya rebenka, u kotorogo net chetkih, ustoyavshihsya predstavlenij o tom, chto "trudno" ili "legko" - anglijskij ili yaponskij yazyki, muzyka Baha ili detskie pesenki, odnozvuchnaya, odnoobraznaya muzyka ili garmoniya zvukov, - vse dolzhno nachinat'sya odnovremenno, dlya nego odinakovo novo vse. Vyvod, sdelannyj na osnovanii chuvstv, ne zavisit ot znanij, naprotiv, znanie mozhet stat' prepyatstviem dlya chuvstv. Navernoe, mnogie, glyadya na znamenituyu kartinu, govorili pro sebya: "Ona prekrasna!", hotya na samom dele ona vas sovsem ne tronula, ee cennost' dlya vas - tol'ko v imeni hudozhnika i v ee cene. A rebenok, naprotiv, vsegda chesten. Kakoj-nibud' predmet ili zanyatie polnost'yu pogloshchayut ego vnimanie, esli eto emu interesno. Dlya rebenka proshche zapomnit' "golub'", chem "devyat'" Mne vspominaetsya odin sluchaj, koshcha u menya v gostyah byl moj 2-letnij vnuk, kotorogo ya davno ne videl. On posmotrel v okno, pokazal mne neonovye vyveski i gordo skazal: "Vot eto "Hitachi", a eto "Toshiba"". Pytayas' skryt' svoj vostorg, ya reshil, chto moj vnuk v 2 goda uzhe mozhet prochest' kitajskie ieroglify "Hitachi" i "Toshiba". YA sprosil ego mamu, kogda on vyuchil kitajskij alfavit, i tut vyyasnilos', chto on ne chital "Hitachi" i "Toshiba" po-kitajski, a prosto zapomnil torgovye marki kak obrazy i tak ih razlichal. Nado mnoj vse smeyalis', kak nad "glupym, lyubyashchim dedom", no ya uveren, chto takoe byvaet u mnogih. Nedavno ya poluchim pis'mo ot 28-letnej mamy iz Fudzhisavy, kotoraya prochla v ezhenedel'nike seriyu moih statej o rannem razvitii. Iz ee pis'ma ya uznal, chto ee starshij 2,5-letnij syn nachal zapominat' marki avtomobilej, kogda emu bylo okolo 2-h let. Uzhe cherez neskol'ko mesyacev on mog legko nazvat' okolo 40 avtomobilej i yaponskih i inostrannyh marok, inogda on mog dazhe nazvat' marku mashiny, kotoraya stoyala pod chehlom. A nemnogo ran'she, navernoe pod vliyaniem teleprogrammy "|KSPO-70", on nachal zapominat' flagi raznyh stran i teper' mog uznat' i pravil'no nazvat' flagi 30 stran, vklyuchaya takie, kak flag Mongolii, Panamy, Livana - flagi, kotorye i vzroslyj vspomnit s trudom. |tot primer govorit o tom, chto u detej est' odno kachestvo, kotorogo davno net u vzroslyh. Rebenok nadelen zamechatel'noj sposobnost'yu po obrazam uznavat' predmety, chto ne imeet nichego obshchego s analizirovaniem, etomu rebenok nauchitsya znachitel'no pozzhe. Prekrasnyj primer, podtverzhdayushchij etu gipotezu, - sposobnost' mladenca uznavat' lico svoej mamy. Mnogie malyshi nachinayut plakat', esli ih berut na ruki neznakomye lyudi, i uspokaivayutsya i ulybayutsya na rukah u mamy. V kachestve eksperimenta mister Isao Ishii daval uroki kitajskoj pis'mennosti v nashej "Associacii rannego razvitiya". Trehletnie deti legko zapominali takie slozhnye kitajskie ieroglify, kak "golub'" ili "zhiraf". Delo v tom, chto dlya rebenka, kotoryj bez osobyh usilij zapominaet dazhe malejshie izmeneniya v vyrazhenii lica, trudnye kitajskie ieroglify - ne problema. V otlichie ot abstraktnyh slov, takih, kak "devyat'", on mozhet legko zapomnit' slova, oboznachayushchie konkretnye predmety, takie, kak "zhiraf", "enot", "lisa", kak by trudny oni ni byli. Poetomu net nichego udivitel'nogo v tom, chto rebenok mozhet obygrat' vzroslogo v karty. Esli vzroslomu soznatel'no prihoditsya zapominat' mesto, chislo i kartinku, to rebenok obladaet zamechatel'noj obraznoj pamyat'yu. Rebenku legche ponyat' algebru, chem arifmetiku Odna iz fundamental'nyh idej matematiki - teoriya ryadov. Vzroslomu, izuchavshemu snachala ponyatie chisla, a potom geometriyu i algebru, ponyat' ee dovol'no trudno. A dlya rebenka logiku teorii ryadov ili teorii mnozhestva ponyat' legko. Madam Risheni Feliks, priznannyj avtoritet po obucheniyu matematike, utverzhdaet, chto rebenka mozhno nachat' uchit' matematike v lyubom vozraste. "Ryad" ili "mnozhestvo" - eto prosto sovokupnosti predmetov s obshchimi kachestvami. Rebenok znakomitsya s nimi, kogda nachinaet igrat' s kubikami. On beret ih odin za drugim, razlichaya po forme: kvadratnye, treugol'nye i t.d. Uzhe v etom vozraste on horosho ponimaet, chto kazhdyj kubik - eto element "ryada", i chto kuchka kubikov - eto odin ryad, a treugol'nikov - drugoj. Takaya prostaya ideya, chto predmety mozhno sortirovat' v gruppy po opredelennym harakteristikam, yavlyaetsya glavnym principom, kotoryj lezhit v osnove teorii ryadov. Dlya rebenka estestvenno, chto on ponimaet prostuyu i logichnuyu teoriyu mnozhestv legche, chem slozhnuyu i zamyslovatuyu logiku arifmetiki. Itak, ya ubezhden, chto tradicionnoe predstavlenie, chto arifmetika prosta, a algebra trudna, - eto eshche odno zabluzhdenie vzroslyh o vozmozhnostyah detej. Mozg rebenka legko mozhet vosprinyat' logiku teorii mnozhestv, chto yavlyaetsya nachalom dlya ponimaniya osnov algebry. Vot primer arifmeticheskoj zadachi: "V zooparke vsego 8 zhivotnyh, cherepah i zhuravlej. U nih 20 nog. Skol'ko cherepah i zhuravlej zhivet v zooparke?" Davajte snachala reshim etu zadachu algebraicheskim metodom. Oboznachim kolichestvo zhuravlej bukvoj X, a kolichestvo cherepah - Y, togda X+Y=8, a 2X+4Y=20. Schitaem, X+2Y=10, t.e. X=8-Y=10-2Y; znachit, Y=2. Poluchilos' 2 cherepahi i 6 zhuravlej. A teper' davajte reshim etu problemu arifmetikoj "cherepah" i "zhuravlej". Esli predpolozhit', chto vse zhivotnye cherepahi, to poluchaetsya, chto u nih 32 nogi. No po zadache dano 20, znachit, 12 nog lishnih. A lishnie oni potomu, chto my predpolozhili, chto vse zhivotnye - cherepahi, u kotoryh po 4 nogi, a na samom dele nekotorye iz nih - zhuravli, u kotoryh po 2 nogi. Poetomu lishnie 12 nog - eto chislo zhuravlej, umnozhennoe na raznicu v kolichestve nog oboih zhivotnyh; 12 razdelit' na 2 budet 6, t.e. 6 zhuravlej, a esli vychest' iz 8, obshchego chisla zhivotnyh, 6, kolichestvo zhuravlej, poluchitsya chislo cherepah. Zachem reshat' etu zadachu topim slozhnym "cherepash'im" metodom arifmetiki, esli u nas est' logichnyj i pryamoj put' poluchit' otvet, podstaviv X i Y vmesto neizvestnyh chisel? Hotya algebraicheskoe reshenie i trudno osvoit' srazu, logichnoe ob®yasnenie algebry gorazdo legche ponyat', chem kazhushcheesya na pervyj vzglyad legkim nelogichnoe reshenie. Dazhe 5-mesyachnyj malysh mozhet ocenit' Baha Na odnom iz predpriyatij firmy "Soni" byl organizovan detskij sad. Tam proveli issledovanie, chtoby vyyasnit', kakuyu muzyku lyubyat deti. Rezul'taty poluchilis' neozhidannye. Samoj zahvatyvayushchej muzykoj dlya malyshej okazalas' 5-ya simfoniya Bethovena! Populyarnye pesni, kotorye peredayut s utra do vechera po televizoru, zanyali 2-e mesto, i na samom poslednem meste okazalis' detskie pesenki. Menya ochen' zainteresovali eti rezul'taty. Mladency nashli samoj interesnoj klassicheskuyu muzyku, kotoruyu my, vzroslye, chasto derzhim ot nih na dostatochnom rasstoyanii. Razve deti nadeleny s rozhdeniya muzykal'nym vkusom, neobhodimym dlya togo, chtoby ocenit' slozhnuyu simfoniyu? Po nablyudeniyam doktora SHinichi Suzuki, uzhe 5-mesyachnym mladencam nravitsya koncert Vival'di. I eto napominaet mne odnu istoriyu. Molodye roditeli, bol'shie lyubiteli klassicheskoj muzyki, davali svoemu novorozhdennomu rebenku slushat' 2-yu syuitu Baha v techenie neskol'kih chasov kazhdyj den'. CHerez 3 mesyaca on nachal zhivo dvigat'sya v takt muzyke. Kogda ritm ubystryalsya, ego dvizheniya stanovilis' bolee otryvistymi i aktivnymi. Kogda muzyka konchalas', on vyrazhal nedovol'stvo. CHasto, kogda malysh serdilsya ili plakal, roditeli vklyuchali etu muzyku, i on nemedlenno uspokaivalsya. A odnazhdy, kogda oni vklyuchili dzhaz, rebenok prosto razrydalsya. Sposobnost' vosprinimat' slozhnye muzykal'nye formy - eto chudo. YA ubezhden, chto mnogie yaponcy ne vosprinimayut zapadnuyu klassicheskuyu muzyku prosto potomu, chto v detstve oni nichego ne slyshali, krome detskih pesenok i nacional'noj muzyki. 6-mesyachnyj mladenec mozhet dazhe plavat' Mnogie vzroslye ne umeyut plavat' (oni plavayut, kak govoritsya, "kak topor"). Poetomu, mozhet, vy i udivites', esli uznaete, chto kroshechnogo rebenka mozhno nauchit' plavat'. Rebenok, kotoryj eshche ne nachal hodit', probuet derzhat'sya na vode tak zhe, kak probuet polzat' po zemle. I vazhno ne to, chto malen'kij rebenok mozhet plavat', a to, chto on plavaet, potomu chto on rebenok. Neskol'ko let nazad ya prochital v gazete stat'yu o tom, chto odin bel'giec po imeri de Benesejl otkryl shkolu plavaniya dlya grudnyh detej. On schital, chto 3-mesyachnogo rebenka mozhno nauchit' derzhat'sya na spine v bassejne, a k 9 mesyacam pravil'no dyshat' v vode. V avguste 1965 goda Rize Dim, predsedatel' Mezhdunarodnoj konferencii zhenshchin-atletov,prohodivshej v Tokio, rasskazyvala ob obuchenii plavaniyu detej do 1 goda, chto stalo bol'shoj sensaciej. Missis Dim pervyj raz okunula 5-mesyachnogo mladenca v bassejn s temperaturoj vody 32~C, i cherez 3 mesyaca on uzhe mog plavat' tam okolo 6 minut. Malysh dazhe postavil svoeobraznyj rekord - 8 minut 46 sekund on mog derzhat'sya na vode. Na press-konferencii missis Dim skazala: "Rebenok znaet, kak derzhat'sya na vode, gorazdo luchshe, chem kak stoyat' na zemle. Vo-pervyh, vy podderzhivaete ego v vode do teh por, poka on ne privyknet i ne nachnet derzhat'sya na vode sam. Pogruzhayas' v vodu, on zaderzhivaet dyhanie i zakryvaet glaza, poka ne vsplyvet na poverhnost'. Vot tak on i uchitsya plavat', rabotaya rukami i nogami". Missis Dim mnogo raz uveryala, chto vse chelovecheskie vozmozhnosti i talanty mozhno nachat' razvivat' eshche do goda. To, chto mladenec mozhet plavat', eto vsego lish' odin fakt, podtverzhdayushchij bezgranichnye vozmozhnosti rebenka. Malysh, kotoryj delaet pervye shagi, mozhet v to zhe samoe vremya nauchit'sya katat'sya na rolikah. Hod'ba, plavanie, skol'zhenie - vse eto rebenok osvaivaet igrayuchi, esli pravil'no napravlyat' i pooshchryat' ego. Razumeetsya, podobnye eksperimenty provodyatsya ne dlya togo, chtoby nauchit' malysha plavat' ili igrat' na skripke. Plavanie - eto tol'ko odin iz sposobov razvit' sposobnosti rebenka: ono uluchshaet son, sposobstvuet appetitu, obostryaet refleksy i ukreplyaet myshcy. Govoryat: "Kuj zhelezo, poka goryacho". Drugimi slovami, slishkom pozdno kovat' zhelezo, esli metall uzhe zatverdel. Mozg rebenka mozhet vmestit' bezgranichnyj ob®em informacii "Brat i sestra, lingvisticheskie genii, kotorye ponimayut po-anglijski, ispanski, ital'yanski, nemecki i francuzski: pyat' yazykov i vdobavok eshche yazyk svoego "agressivnogo" otca". Mnogie yaponcy navernyaka pomnyat sensacionnoe soobshchenie, kotoroe poyavilos' v gazete pod zagolovkom "Agressivnyj otec". V stat'e rasskazyvalos' o mistere Masao Kagata, kotoryj ostavil kar'eru uchitelya i, ob®yaviv sebya domohozyainom, celikom posvyatil svoyu zhizn' vospitaniyu detej. Ego synu bylo togda 2,5 goda, a dochke 3 mesyaca. Deti byli eshche sovsem malyshami, i "agressivnyj" papa-vospitatel' podvergalsya surovoj kritike. Byli vyskazany opaseniya, chto bol'shoj ob®em znanij povliyaet na nervnuyu sistemu detej. V tom, chto eta kritika byla nesostoyatel'noj, legko ubedit'sya, posmotrev na procvetayushchuyu i blagopoluchnuyu sem'yu Kagata. I ne stoit sudit' o tom, pravil'no ili net postupaet otec, zabrosivshij rabotu i celikom posvyativshij sebya vospitaniyu detej. Vazhno, chto metod obucheniya, kotoryj ispol'zoval mister Kagata, demonstriruet intellektual'nye vozmozhnosti malyshej. Vot chto on rasskazal: "YA nachal uchit' ih razgovornomu anglijskomu, ital'yanskomu, nemeckomu, francuzskomu... pochti odnovremenno. Po radio chasto uroki francuzskogo yazyka ob®yasnyayutsya po-anglijski. Poetomu ya reshil, chto esli obuchat' mnogim yazykam srazu, to mozhno soedinit' metodiku obucheniya voedino. Kak raz v eto vremya moi deti uchilis' igrat' na pianino, a na notah, po kotorym oni igrali, byli ob®yasneniya na ital'yanskom, a perevod - na anglijskom, nemeckom i francuzskom. Esli oni ne ponimali ob®yasnenij, oni ne znali, kak igrat'. |to byla odna iz prichin, pochemu ya nachal uchit' ih yazykam. Menya chasto sprashivali, ne putalis' li deti, izuchaya pyat' yazykov odnovremenno. Dumayu, chto net: oni zhe upotreblyali ih pravil'no. My zanimalis' inostrannymi yazykami tol'ko po radio. |ti radioperedachi vedut ochen' privetlivye diktory. Uprazhneniya na proiznoshenie povtoryayutsya metodichno i dolgo. I kogda deti nachinayut sami govorit', oni proiznosyat vse pravil'no". ("Rannee razvitie", maj 1970) Itak, mozhno predpolozhit', chto sposobnost' vpityvat' informaciyu gorazdo vyshe u detskogo mozga, chem u vzroslogo. Tol'ko ne nado boyat'sya "perekormit'" ili perevozbudit' ego: detskij mozg, kak gubka, bystro vpityvaet znaniya, no kogda chuvstvuet, chto perepolnen, otklyuchaetsya i perestaet vosprinimat' novuyu informaciyu. Nas dolzhno bespokoit' ne to, chto my daem rebenku slishkom mnogo informacii, a to, chto ee zachastuyu slishkom malo, chtoby polnocenno razvivat' rebenka. Rebenok zapominaet tol'ko to, chto emu interesno Do sih por ya opisyval prekrasnuyu sposobnost' detskogo mozga vpityvat' informaciyu. Konechno, mozg rebenka na etom etape razvitiya podoben mashine, kotoraya mehanicheski zaglatyvaet vse, chto v nee zapuskayut, on eshche ne v sostoyanii otobrat' informaciyu i ponyat' ee. No vskore prihodit vremya, rebenok obretaet sposobnost' prinimat' samostoyatel'nye resheniya, t.e. razvivaetsya oblast' mozga, kotoraya sposobna ispol'zovat' sformirovannyj intellektual'nyj apparat. Schitaetsya, chto eto proishodit gde-to v vozraste 3 let. I kak raz imenno v eto vremya vstaet vopros, kak i chem zainteresovat' rebenka. Malysh s zhadnost'yu zapominaet to, chto emu interesno. Nachinayut razvivat'sya i drugie sposobnosti - on uzhe mozhet hotet' chto-to sozdavat', delat'; oni vazhny dlya razvitiya intellekta i formirovaniya haraktera. Vy chitaete svoim detyam rasskazy i skazki, dazhe esli oni eshche malo chto ponimayut v prochitannom. Vash rebenok slushaet ih pomnogu raz i zapominaet, i esli vy chitaete nevnimatel'no, to on momental'no zamechaet oshibki. Rebenok zapominaet detskie istorii i skazki ochen' tochno, no eta tochnost' skoree osnovana na associativnoj pamyati, chem na ponimanii. Zatem rebenku stanovitsya interesna kakaya-nibud' odna istoriya, i on hochet prochitat' ee sam. I hotya on ne znaet alfavita, on sopostavlyaet uslyshannuyu istoriyu s kartinkami v knizhke i "chitaet" knizhku, akkuratno sleduya za bukvami, kotorye on poka ne mozhet prochest'. Kak raz v etot period rebenok nachinaet nastojchivo sprashivat' znachenie razlichnyh bukv. I to, chto on tak nastojchiv, est' svidetel'stvo ego ogromnogo interesa k poznaniyu. Rebenku v vozraste do 3 let netrudno vyuchit' to, chto ego interesuet, i vas ne dolzhno bespokoit' kolichestvo energii i sil, zatrachennyh pri etom. Mnogie navyki nevozmozhno priobresti, esli ih ne usvoil v detstve Po rabote mne chasto prihoditsya govorit' po-anglijski. No menya vsegda bespokoyat moi oshibki v proiznoshenii i intonacii. Ne to chtoby chelovek, kotoryj menya slushaet, ne ponimaet moego "yapono-anglijskogo" - on ponimaet. No inogda na ego lice poyavlyaetsya vyrazhenie rasteryannosti, i on prosit menya povtorit' chto-to. Togda ya govoryu eto slavo po bukvam, chtoby menya ponyali. A vot sosedskij mal'chik - emu god i dva mesyaca - proiznosit anglijskie slova ochen' pravil'no. Mnogim yaponcam trudno proiznesti zvuki [r] i [l], a u nego poluchaetsya. Navernoe, eto proishodit potomu, chto ya nachal uchit' anglijskij v srednej shkole, a etot mal'chik nauchilsya razgovarivat' po-anglijski togda zhe, kogda osvaival yaponskij. Ego pervoe znakomstvo so vtorym yazykom nachalos' s proslushivaniya anglijskih zapisej, a potom on nachal razgovarivat' po-anglijski s odnoj amerikankoj, osvaivaya chuzhoj yazyk odnovremenno so svoim. |to sravnenie govorit o tom, chto, kogda v ume sformirovan obrazec rodnogo yazyka, uzhe trudno vosprinimat' obrazcy chuzhogo. Odnako, kak ya uzhe ob®yasnyal, mozg rebenka do 3 let sposoben usvoit' sistemu myshleniya ne tol'ko svoego rodnogo yaponskogo yazyka, no i lyubogo drugogo, prichem process etot mozhet, kak my uzhe govorili, idti odnovremenno. Poetomu deti v takom vozraste bez osobogo truda mogut govorit' na lyubom yazyke, kak na rodnom. Esli vy propustite etot period, vam budet gorazdo trudnee obuchit' ego tomu, chemu on tak legko obuchaetsya v rannem detstve. Inostrannyj yazyk - ne edinstvennyj predmet, kotorym mozhno ovladevat' na rannej stadii razvitiya rebenka. Muzykal'nyj sluh, fizicheskie sposobnosti (koordinaciya dvizhenij i chuvstvo ravnovesiya) formiruyutsya kak raz v etom vozraste. Primerno v eto zhe vremya razvivaetsya i osnova esteticheskogo vospriyatiya - sensornaya reakciya. Kazhdyj god v nachale letnih kanikul roditeli iz raznyh stran privozyat svoih detej v skripichnyj klass doktora Suzuki. Ne nuzhno ob®yasnyat', chto nikto iz nih ne znaet ni slova po-yaponski. Pervymi nachinayut govorit' samye malen'kie. Zatem deti iz mladshih i srednih klassov. Samye beznadezhnye - eto ih roditeli. I esli mnogie deti uzhe cherez mesyac prekrasno govoryat po-yaponski, to roditelyam neobhodimy gody, im prihoditsya pol'zovat'sya uslugami detej v kachestve perevodchikov. Mozhno razvit' sluh u rebenka s narusheniyami sluha Do sih por ya rassmatrival skrytye vozmozhnosti normal'nogo rebenka i vazhnost' rannego obucheniya dlya razvitiya etih vozmozhnostej. Odnako, k sozhaleniyu, v mire est' nemalo detej s fizicheskimi otkloneniyami: bol'nyh poliomielitom, umstvenno otstalyh, gluhih, nemyh. Rannee razvitie ne dolzhno obhodit' ih storonoj, naoborot, imenno v silu ih tyazhelogo polozheniya neobhodimo opredelit' ih nedostatok kak mozhno ran'she, chtoby s pomoshch'yu tehniki rannego razvitiya kompensirovat' eti nedostatki, naskol'ko eto vozmozhno. Mne hochetsya rasskazat' vam istoriyu, kotoruyu ya nedavno prochel v gazete: istoriyu o rebenke, kotoryj rodilsya gluhim, no pozzhe bez truda smog uchastvovat' v razgovore blagodarya ogromnym usiliyam ego roditelej. Acuto, sejchas emu 6 let, rodilsya prosto voploshcheniem zdorov'ya. Emu byl 1 god, kogda ego roditeli zametili otkloneniya, oni sprashivali sebya, vse li v poryadke u rebenka so sluhom, no poka ne volnovalis', polagaya, chto ih rebenok - odin iz teh, kto pozdno nachinaet govorit'. No kogda Acuto ne zagovoril i v 1,5 goda, oni povezli ego na osmotr k vrachu. Roditeli obratilis' za pomoshch'yu k doktoru Macuzavu - specialistu po lecheniyu i obrazovaniyu mladencev s otkloneniyami sluha. On nachal s togo, chto nauchil rebenka uznavat' na sluh sobstvennoe imya. Zatem rebenok nachal uchit' drugie slova. Postepenno doktor soedinyal slova so znacheniyami, razvivaya v nem sledy sluha, kotorye eshche ostalis'. Doktor Macuzava schichaet, chto v rannie gody gluhogo rebenka dejstvitel'no mozhno "nauchit'" slyshat'. On pishet: "Tol'ko mat' mozhet bystro obnaruzhit', chto u ee rebenka chto-to ne v poryadke. CHerez nedelyu posle rozhdeniya novorozhdennyj reagiruet na gromkij zvuk ili shum. CHerez neskol'ko mesyacev mladenec uznaet golos svoej mamy, a cherez chetyre mesyaca svoe imya. Esli rebenok ne reagiruet na gromkij shum ili ne otvechaet, kogda ego zovut po imeni, mozhno predpolozhit', chto u nego chto-to ne v poryadke so sluhom. Primerno k 3 godam rebenok uznaet mnogie slova, kotorymi pol'zuyutsya vzroslye v povsednevnoj zhizni, poetomu eti rannie gody - samye podhodyashchie, chtoby nauchit' razlichnym slovam rebenka so sluhovymi otkloneniyami. Bol'she vsego nado izbegat' izolyacii rebenka ot zvukov, potomu chto on, yakoby, vse ravno ih ne slyshit. Nepravda, chto dazhe sovershenno gluhoj rebenok ne sposoben nichego slyshat'. Esli rebenok postoyanno budet slushat' zvuki, u nego razov'etsya sposobnost' slyshat'". Takim obrazom, usiliya roditelej i obuchenie mogut razvit' u rebenka sposobnost' slyshat', dazhe esli on roditsya s ser'eznymi narusheniyami sluha. CHast' 2. VLIYANIE RANNEGO OPYTA Glavnoe - okruzhenie, a ne geny V predydushchej glave ya govoril o dremlyushchih sposobnostyah malen'kogo rebenka. A vyrastet li iz pochki derevo ili iz butona prekrasnyj cvetok, zavisit ot togo, kakie usloviya vy sozdadite dlya etogo i kak budete uhazhivat' za svoimi podopechnymi. Po moemu mneniyu, v razvitii rebenka obrazovanie i sreda igrayut bol'shuyu rol', chem nasledstvennost'. V YAponii provodilsya celyj ryad eksperimentov s bliznecami, kotoryh s samogo rozhdeniya vospityvali v raznyh sem'yah. Issledovaniya pokazali, chto dazhe bliznecy, esli oni rastut v raznyh usloviyah i vospityvayutsya raznymi lyud'mi, budut ochen' otlichat'sya drug ot druga i po harakteru, i po sposobnostyam. Vopros v tom, kakoe obrazovanie i sreda luchshe vsego razvivayut potencial'nye sposobnosti rebenka. Otvetom na nego sluzhat rezul'taty, poluchennye uchenymi, provodivshimi raznoobraznye issledovaniya v razlichnyh situaciyah i razlichnymi metodami. Krome togo, est' nemalo primerov, kak roditeli, ne udovletvorennye shkol'nym obrazovaniem, probovali obuchat' detej sami. K tomu zhe est' rezul'taty eksperimentov, provodimyh na sobakah i obez'yanah, i eti rezul'taty tozhe govoryat sami za sebya. Teper' mne by hotelos' obsudit' nekotorye iz etih eksperimentov. Rebenok, rozhdennyj ot otca-uchenogo, ne obyazatel'no stanet uchenym YA chasto slyshu, kak mamy govoryat: "Dolzhno byt', moj syn poshel v otca, u nego sovsem net muzykal'nogo sluha" ili "Moj muzh - pisatel', poetomu nash rebenok pishet horoshie sochineniya". Konechno, kak glasit poslovica, "yabloko ot yabloni nedaleko padaet", ili, kak govoryat v YAponii, "iz lukovicy ne vyrastet roza". Dejstvitel'no, byvayut sluchai, kogda syn uchenogo stanovitsya uchenym, a syn torgovca - torgovcem. No eti sluchai ne oznachayut, odnako, chto dannye professional'nye kachestva byli peredany detyam s genami. S momenta rozhdeniya ih, navernoe, vospityvali v takoj obstanovke, kotoraya vnushala im, chto oni dolzhny pr