achaet, chto roditeli yuridicheski
obyazany pozvolit' emu vodit' mashinu.
Pozvolit' podrostku sest' za rul' -- vse ravno chto pridelat' reaktivnyj
dvigatel' k ih stremleniyu vyrvat'sya na svobodu. To zhe samoe otnositsya k
razresheniyu hodit' na svidaniya i podrabatyvat'. "Esli u menya est' mashina, ya
mogu otpravit'sya, kuda mne vzdumaetsya". "Esli ya hozhu na svidaniya, znachit, ya
uzhe dostatochno vzroslyj, chtoby imet' pravo i drugie veshchi delat'". "Esli uzh ya
sam zarabatyvayu, znachit, imeyu polnoe pravo prinimat' lyubye resheniya". Vse eti
tri vida deyatel'nosti chrezvychajno usilivayut stremlenie vyrvat'sya na volyu.
Roditeli dolzhny byt' gotovy otkladyvat' razreshenie do teh por, poka ne
ubedyatsya: ih podrostki v sostoyanii spravit'sya s otvetstvennost'yu. Esli
odinokij roditel' vidit, chto ego chado ne spravlyaetsya s rabotoj po domu, v
shkole i voobshche s zhitejskimi delami, -- znachit, vremya razreshit' emu vodit'
mashinu, hodit' na svidaniya i podrabatyvat' eshche ne nastupilo.
Roditelyu v etot period vzaimnyh razocharovanij kazhetsya, chto ego rebenok
sosredotochen tol'ko na sebe. Vstupiv v samyj intensivnyj period razvitiya,
podrostok ne mozhet dumat' ni o chem drugom, krome udovletvoreniya svoego
strastnogo stremleniya vse k bol'shej svobode i novym eksperimentam. Teper'
nachinaetsya samyj neblagodarnyj period roditel'skogo truda, potomu chto
roditeli vynuzhdeny v interesah detej protivostoyat' ih samym derzkim poryvam.
Estestvenno, pri etom im prihoditsya stalkivat'sya s negodovaniem i
soprotivleniem detej. Pochemu podrostok ne vynosit slova "net"? Potomu chto ne
byvaet dostatochnyh rezonov, chtoby opravdat' otkaz. Tak v nagradu za svoyu
geroicheskuyu predannost' roditel'-odinochka poluchaet gnev i ssoru.
Teper' podrostok atakuet, a roditel' soprotivlyaetsya etoj atake.
Napryazhenie i konflikt stanovyatsya chast'yu ezhednevnoj zhizni. Na nekotoroe vremya
otnosheniya prevrashchayutsya v neloyal'nye. Roditeli i podrostok lyubyat drug druga,
no chasto drug drugu ne nravyatsya.
CHtoby ogradit' dragocennuyu svobodu ot posyagatel'stv, kotorye mogut
posledovat' iz-za sovershennyh imi prostupkov, podrostki chasto pribegayut ko
lzhi, rugayutsya, izvorachivayutsya i otricayut sobytiya, imevshie mesto na samom
dele. Kak by ni bylo trudno, roditeli dolzhny protivostoyat' hitrostyam,
dobivayas' pravdy i nalagaya nakazaniya. Pust' podrostok otrabotaet svoyu
provinnost', chtoby nauchit'sya otvechat' za oshibki i durnye postupki.
Vyskazyvat'sya i derzhat'sya tverdo
Vse deti rastut chastichno vnutri, a chastichno vne granic priemlemogo
povedeniya, ustanovlennyh roditelyami. Ni odin rebenok ne budet govorit'
roditelyam vsyu pravdu. Razmyshlyaya o slozhnostyah vospitaniya, v pervuyu ochered' my
imeem v vidu etot period srednego perehodnogo vozrasta. On osobenno truden,
kogda materi ili otcu prihoditsya regulyarno stalkivat'sya s vyzyvayushchim
povedeniem, lozh'yu i vechnymi ssorami, harakternymi dlya dannogo perioda
razvitiya podrostka. Roditeli-odinochki dolzhny zhestko utverzhdat' svoj
avtoritet i nastaivat' na chestnosti, chtoby zashchitit' podrostka ot
neostorozhnyh, neobdumannyh dejstvij.
Avtoritet v glazah detej v eto vremya ne imeet dlya roditelej bol'shogo
znacheniya. Glavnoe -- eto bezopasnost' podrostka. Esli u vas voznikayut
malejshie somneniya po povodu togo, chto govorit ili sobiraetsya delat'
podrostok, ostanovites' i podumajte, rassprosite i uznajte, prover'te i
udostover'tes', ishchite i delajte otkrytiya, nastaivajte na tom, chto pravil'no
-- i vsegda chuvstvujte sebya vprave skazat' "net". Ochen' mozhet byt', chto
pozzhe, kogda podrostok vyrastet i oglyanetsya nazad, on po dostoinstvu ocenit
predannost' svoego roditelya, kotoryj muzhestvenno vyskazyvalsya i stojko
derzhalsya togda, kogda podrostok tol'ko i znal chto ottalkivat' ego da rvat'sya
na volyu.
^
27.POZDNEE OTROCHESTVO
NEGOTOVNOSTX K SAMOSTOYATELXNOSTI
nachalom pozdnego otrochestva -- gde-to mezhdu shestnadcat'yu i
devyatnadcat'yu godami -- podrostok vstupaet v bespokojnoe vremya. Dvojnaya
roskosh': otsutstvie neobhodimosti dumat' ni o chem, krome siyuminutnogo
udovol'stviya, i polnaya roditel'skaya podderzhka -- podhodit k koncu.
Zakanchivaya shkolu, yunoshi i devushki, s neterpeniem ozhidaya nezavisimosti,
nachinayut vpervye ser'ezno zadumyvat'sya o budushchem i o skorom rasstavanii s
otchim domom.
Vmeste s etimi zabotami muchitel'nye voprosy zakradyvayutsya v golovy
podrostkov:
• "Gotov li ya k nezavisimosti?"
• "Kakov moj sleduyushchij shag?"
• "Kak mne rasporyadit'sya moej zhizn'yu?"
• "Kak ya spravlyus' odin?"
• "Uvizhu li ya snova moih druzej?"
• "CHto sluchitsya, esli ya vse isporchu?"
Vse eti voprosy ne imeyut otvetov i napolnyayut podrostka somneniyami.
Kogda roditel' sprashivaet doch' ili syna o planah na budushchee, te ili pytayutsya
smenit' temu ili razdrazhayutsya. Esli podrostok ochevidno regressiruet v svoem
social'nom povedenii, dejstvuya nesootvetstvenno vozrastu, ignoriruya vazhnye
prigotovleniya, takie, kak zapolnenie zayavlenij o prieme na rabotu ili v
kolledzh, roditeli na- ; chinayut bespokoit'sya, podozrevaya, chto ih rebenok
otkazyvaetsya stat' vzroslym, chto sootvetstvuet istine.
Podrostok sklonen otvergat' pugayushchuyu real'nost' nadvigayushchejsya
samostoyatel'nosti. On dejstvuet tak, slovno dumaet -- ee mozhno prosto
prognat'. Na samom-to dele on znaet, chto ona nikuda ne denetsya.
CHtoby umen'shit' strah nepodgotovlennosti v pozdnem ishodnom vozraste,
roditeli mogut po mere priblizheniya momenta okonchaniya shkoly postepenno
peredavat' Odrostku brazdy pravleniya sobstvennoj zhizn'yu i finansovoj
samostoyatel'nost'yu. V techenie primerno poslednego goda zhizni doma podrostok
dolzhen v polnom ob®eme osvoit' privilegiyu nezavisimosti, pri etom ot nego
vse eshche ozhidaetsya uchastie v semejnoj zhizni, on po-prezhnemu dolzhen pomogat'
roditelyam i informirovat' ih o svoih delah. |to znachit, chto po mere
priblizheniya ot®ezda molodyh lyudej iz doma roditeli perestayut sledit' za
shkol'nymi zadaniyami, otmenyayut nekotorye ogranicheniya, takie, kak
"komendantskij chas", i voobshche vse bol'she polagayutsya na nih, rasschityvaya, chto
chastichno oni uzhe sposobny obespechivat' sebya, zarabatyvaya karmannye den'gi.
Esli podrostok vdrug spotykaetsya na kakoj-libo iz etih stupenej, roditeli ne
dolzhny toropit' i ponukat' ego. Vmesto etogo oni pozvolyayut synu ili docheri
stolknut'sya s posledstviyami, a zatem opravit'sya ot nih. Oni obrashchayutsya s
podrostkom kak s vpolne vzroslym chelovekom, sposobnym vzyat' na sebya vpolne
vzrosluyu otvetstvennost' za svoi resheniya. |tu sposobnost' oni hotyat razvit'
do predela prezhde, chem podrostok rasstanetsya s ih zabotoj.
Ambivalentnost'
S odnoj storony, podrostok hochet vnimaniya, s drugoj -- net.
Ambivalentnost' chuvstv po otnosheniyu k roditelyam zaputanna, no otkrovenna:
"Ostav'te v pokoe menya i moyu zhizn', no bud'te na meste, kogda ya nuzhdayus' v
vas". Podrostok chuvstvuet, chto zaputalsya v etom perehode k nezavisimosti. S
neterpeniem ozhidaya, chto skoro perestanet byt' ob®ektom roditel'skogo
nablyudeniya i obretet svobodu lichnogo vybora, on tem ne menee sozhaleet ob
uyutnom roditel'skom gnezdyshke, o tom, chto otnyne emu pridetsya rasschityvat'
tol'ko na svoi sily. Cena, kotoruyu prihoditsya platit' za nezavisimost', --
opredelennaya dolya odinochestva i straha. ZHaloby na izbytok podderzhki i zashchity
smenyayutsya teper' zhalobami na otsutstvie takovyh.
"A vdrug u menya slomaetsya mashina, a deneg na remont ne budet? Kak ya
doberus' do raboty?"
Kogda nastupaet vremya otdeleniya, roditeli mogut pomoch' rasplanirovat'
sleduyushchie shagi, potomu chto, obladaya bol'shim opytom, predvidyat lovushki,
nezametnye yunosheskomu vzglyadu. Nachinaetsya udivitel'nyj process prevrashcheniya
roditelej iz lyudej, kotorye ponyatiya ni o chem ne imeli, v lyudej, znayushchih chut'
li ne vse na svete.
V eto vremya roditeli dolzhny chetko opredelit' stepen', prodolzhitel'nost'
i usloviya material'noj podderzhki, chtoby podrostok znal, na chto emu
rasschityvat'. Ochen' vazhno, chtoby roditeli-odinochki sderzhivali i nichem ne
vydavali bespokojstva, poveryaya ego druz'yam, no ni v koem sluchae ne detyam.
Nepokolebimaya vera
V etot period bespokojstvo roditelej vosprinimaetsya det'mi kak
nedoverie, a eto sovershenno lishnee. I bez togo u molodogo cheloveka po gorlo
somnenij. Sejchas on hochet ot roditelej kak raz protivopolozhnogo:
nepokolebimoj very v to, chto u nego est' vse neobhodimoe, chtoby sdelat'
sleduyushchij shag na puti k nezavisimosti, osushchestvit' pravil'nyj vybor i
opravit'sya ot vozmozhnyh posledstvij vybora nevernogo.
To, chto yunosha (ili devushka) eshche ne sovsem gotov k etomu shagu, -- ne
problema. |togo i sledovalo ozhidat'. Vozmozhno, luchshaya podgotovka, kotoruyu
mogut provesti roditeli, obespechivaet ne bolee 60 procentov navykov,
ponimaniya i prakticheskogo opyta, neobhodimyh dlya zhizni v obshchestve. Esli
roditeli otkazyvayutsya otpustit' svoe chado na volyu, poka ono ne sovsem
gotovo, oni nikogda ne smogut s nim rasstat'sya. YUnosha(ili devushka) v etom
vozraste dolzhen stat' na nogi prezhde, chem budet gotov k etomu polnost'yu.
CHtoby nauchit'sya ostal'nomu, etot pochti vzroslyj rebenok dolzhen ostat'sya odin
na odin s Real'nost'yu s bol'shoj bukvy, kotoraya zavershaet instruk- tazh
dovol'no zhestkimi metodami, inogda ves'ma boleznennymi.
I sovershenno nevazhno, kak obuchayutsya vzroslye lyudi. Nikto ne mozhet byt'
polnost'yu podgotovlen ko vsem vydvigaemym zhizn'yu trebovaniyam. Hitrost' tut v
tom, chtoby ne rasteryat'sya, stolknuvshis' s trudnostyami. Kak i odinokih
roditelej, molodogo cheloveka v etom vozraste podzhidayut vsyacheskie
neozhidannosti.
28. ISPYTANIE NEZAVISIMOSTXYU
TRUDNOSTI SAMOSTOYATELXNOJ ZHIZNI
Esli roditelyu-odinochke povezlo, ego otprysk provedet poslednyuyu fazu
yunosti (mezhdu vosemnadcat'yu i dvadcat'yu tremya godami) vdali ot otchego doma.
Snimaya komnatu, delya kvartiru s druz'yami, zhivya v obshchezhitii, molodoj chelovek
vpervye stalkivaetsya s real'nost'yu samostoyatel'noj zhizni i obychno oshchushchaet ee
kuda bolee problematichnoj, chem on rasschityval. V chastnosti, ona
predostavlyaet slishkom mnogo iskusitel'noj svobody.
|to vozrast, kogda hromayut i skol'zyat. Bol'shinstvo molodyh lyudej
hvatayutsya -- chtoby potom razorvat' -- za odnu ili neskol'ko cepochek
obyazatel'stv: dogovory ob arende, kreditnye soglasheniya, bankovskie scheta,
akademicheskie programmy, trebovaniya na rabote, obeshchaniya, dannye sebe i
drugim. Popytki sobrat' vse voedino i spravlyat'sya s etim obychno terpyat
neudachu. Tak mnogo vsego nuzhno sdelat', a ne hochetsya, -- i tak mnogo vsego
hochetsya poprobovat'. Rano ili pozdno nedostatok otvetstvennosti, izbytok
udovol'stvij ili i to i drugoe privodyat molodogo cheloveka ili devushku k
krizisu. CHto delat' dal'she?
Pri etom vse druz'ya vokrug tozhe b'yutsya v poiskah sobstvennoj opory;
kazhdyj vdrug obnaruzhivaet, chto produktivnaya nezavisimost' trebuet zhestkoj
discipliny i samoogranicheniya. Neobhodimo ne tol'ko umet' obespechivat' sebya
material'no, no i umet' zhit' po zakonam obshchestva. Oni-to dumali, chto
pochuvstvuyut sebya nakonec svobodnymi, a narvalis' na protivopolozhnoe. Teper'
im prihoditsya samim dobyvat' informaciyu ob okruzhayushchem
i sledovat' social'nym pravilam i trebovaniyam, takim, kak zakony i
nalogi, kotorye prezhde, zhivya pod
krylyshkom roditelej, oni mogli poprostu ignorirovat'. Ispytanie
nezavisimost'yu pozvolyaet uznat', skol'ko truda trebuetsya vlozhit', chtoby
polnost'yu obsluzhivat' samogo sebya.
Uslozhnyaet delo tot fakt, chto na eti tri-pyat' let posle okonchaniya
srednej shkoly prihoditsya pik upotrebleniya narkotikov i alkogolya i
seksual'noj aktivnosti. Sejchas eto neobychajno priyatnoe vremya -- rasplata
pridet potom. Blago dlya roditelej -- ostavat'sya v nevedenii otnositel'no
priklyuchenij i neschastij svoih otpryskov v etot dikij period, poka nakonec
strasti ne ulyagutsya i zhizn' ne vojdet v berega.
Nekotorym molodym lyudyam udaetsya pojmat' otvetstvennost' za hvost kak
tol'ko oni vstupayut v stadiyu probnoj nezavisimosti, no bol'shinstvu -- ne
udaetsya. Spotykayas' i padaya, oni tyanutsya k roditelyam za podderzhkoj, prosyat
pomoch' i dazhe prinyat' ih obratno. Esli takaya pomoshch' predostavlyaetsya,
roditeli dolzhny postavit' zhestkie usloviya: molodoj chelovek obyazan vzyat' na
sebya bol'shuyu chast' otvetstvennosti za sluchivsheesya i vozmestit' ubytki.
Roditeli gotovy pomoch', no oni ne spasatel'nyj krug. Esli yunosha (ili
devushka) vozvrashchaetsya domoj, emu nuzhno chetko dat' ponyat', chto ego prebyvanie
zdes' vremenno. Roditel' daet emu vozmozhnost' vse obdumat', izvlech' uroki i
podgotovit'sya k novoj popytke vstupit' v mir, osnovannyj na zakonah
nezavisimosti.
Net nikakogo greha v tom, chto vo vremya ispytaniya nezavisimost'yu
prihoditsya pribegat' k pomoshchi, i v tom, chto s pervogo raza popytka zhit'
nezavisimo mozhet provalit'sya. Roditeli dolzhny vyrazhat' eto ponimanie v svoem
otnoshenii k detyam. Oni dolzhny ne vpadat' v paniku, a demonstrirovat' veru.
Oni ne dolzhny nakazyvat' -- oni dolzhny byt' terpelivymi. Oni ne dolzhny
kritikovat' -- oni dolzhny sovetovat'. Ih zadacha-- pomoch' molodomu cheloveku
prinyat' i ponyat' slozhnosti nezavisimoj zhizni, uvazhat' syna ili doch' za ih
usiliya v etoj tyazheloj bor'be i vsyacheski pooshchryat' ih zhelanie popytat'sya eshche
raz poborot'sya.
Problemy sovershenno real'ny. Dazhe sosed po komnate yavlyaetsya urokom
nezavisimoj zhizni. Sovmestno ispol'zovat' prostranstvo, sotrudnichat' s
okruzhayushchimi, zaviset' ot vzaimnyh dogovorennostej, mirit'sya s razlichiyami,
obshchat'sya, ssorit'sya, zhit' s tem, kto tebe ne vsegda simpatichen, i razreshat'
konflikty -- vse eto chasti neformal'nogo obrazovaniya, kotoroe proishodit v
period ispytaniya nezavisimost'yu.
So vremenem molodoj chelovek stanet men'she skol'zit' i spotykat'sya,
obretet bolee ustojchivuyu oporu i smozhet ustanovit' nad sobstvennoj zhizn'yu
bolee zhestkij kontrol'. V etot moment nachinaetsya vstuplenie vo vzrosluyu
zhizn', pozadi ostayutsya detstvo i otrochestvo i deyatel'nost' roditelya po
vospitaniyu rebenka.
29. DOSTIZHENIYA OCHENX VAZHNY, NO...
VIDETX USPEHI V PERSPEKTIVE
Bez somneniya, dostizheniya v uchebe ochen' vazhny. Oni podderzhivayut
uverennost' v sebe i oblegchayut budushchuyu mobil'nost'. Tem ne menee dostizheniya
-- eto vsego lish' chast' razvitiya rebenka. Sushchestvuet mnozhestvo drugih vazhnyh
oblastej rosta: social'naya, emocional'naya, nravstvennaya, duhovnaya,
fizicheskaya, tvorcheskaya -- i eto eshche ne vse. Rebenok namnogo shire, chem ego
shkol'nye uspehi. V konce koncov on chelovecheskoe sushchestvo, a ne prosto
ispolnitel'. |to chasto zabyvaetsya, osobenno v obshchestve, kotoroe privyklo
ocenivat' cheloveka ishodya iz ego dostizhenij, prevoznosit' sovershenstvo i
nagrazhdat' pobeditelej. Inogda polezno vspomnit' zamechanie prezidenta
Trumena: "Troechniki upravlyayut mirom". CHtoby stat' izvestnym, nuzhno mnogo
bol'she, chem horoshie ocenki.
Izmerenie uspehov rebenka ocenkami voobshche mozhet privesti roditelej k
nevernym zaklyucheniyam. Pyaterki ne garantiruyut, chto ih rebenok--otvetstvennyj,
staratel'nyj, zdorovyj, schastlivyj, horosho sebya vedet, prekrasno spravlyaetsya
s drugimi veshchami; eto dazhe ne znachit, chto on interesuetsya ucheboj ili
sobiraetsya dostignut' neobyknovennyh uspehov v budushchem. Nekotorye iz etih
predpolozhenij mo-gut okazat'sya pravdoj, nekotorye -- net. Luchshe vsego
roditelyam ne polagat'sya na takie "zakonomernosti". Vmesto etogo ocenivajte
nezavisimo kazhduyu oblast' razvitiya.
Opasajtes' eshche odnogo zabluzhdeniya, chto shkol'nye Uspehi rebenka
polnost'yu zavisyat ot usilij roditelya po ego vospitaniyu, a sposobnosti
vospitatelya ocenivayut-
sya uspehami rebenka. Tak, esli rebenok horosho uchitsya, roditel'
udostaivaetsya pohvaly za masterski provedennuyu rabotu. Esli zhe rebenku nechem
pohvastat'sya v shkole, roditel' zasluzhivaet vsyacheskogo poricaniya -- kak ne
spravivshijsya s zadaniem. Ispol'zovanie uspehov rebenka v kachestve mery
roditel'skogo uspeha privodit k ves'ma plachevnym posledstviyam. Rebenok libo
okazyvaetsya otvetstvennym za to, chto ego roditel' chego-to dobilsya, libo na
nego obrushivayutsya obvineniya za to, chto etot roditel' proyavil halatnost'.
Roditeli, kotorym ne s kem razdelit' ezhednevnye obyazannosti, chasto
ochen' ozabocheny svoimi uspehami. Dostatochno li togo, chto oni delayut?
Pravil'no li oni postupayut? CHtoby ne svyazyvat' sebya shkol'nymi dostizheniyami
detej, oni dolzhny vyrabotat' zhestkuyu, nedvusmyslennuyu deklaraciyu
nezavisimosti po otnosheniyu k uspevaemosti rebenka. Ona mozhet zvuchat'
primerno tak: "Nezavisimo ot togo, kak ty reshish' uchit'sya v shkole, ya budu
spokojna za nas -- za sebya, kak tvoyu mat', i za tebya, kak moego rebenka.
Esli u tebya horoshie otmetki, ya ne budu schitat' eto svoej zaslugoj i hvalit'
sebya. No i za plohie ya tozhe ne budu tebya rugat'. Moya obyazannost' -- kak
mozhno luchshe rukovodit' toboj i podderzhivat' tebya, no vybor ty delaesh' sam".
Poslednyaya oshibka, kotoroj stoit osteregat'sya roditelyu, proskal'zyvaet v
obychnom pozdravlenii rebenku: "Molodchina, ya tak gorzhus' toboj!" Hotya eta
reakciya mozhet vosprinimat'sya kak prostoe vyrazhenie odobreniya, chasto ona
svidetel'stvuet o tom, chto otnosheniya roditelya s rebenkom razvivayutsya v
opasnom napravlenii. Roditel' takim obrazom pred®yavlyaet prava na dostizheniya
rebenka, namekaya na glubinnuyu svyaz': "Svoim postupkom ty pomog mne
pochuvstvovat', chto ya horoshij roditel'". Tak rebenok priuchaetsya dumat', chto
ego lichnye uspehi opredelyayut ne tol'ko otnoshenie k nemu samomu, no i k ego
roditelyu.
I naoborot, esli uspehi stanovyatsya ne stol' blistatel'nymi, rebenok
mozhet chuvstvovat' ugrozu: teper' roditel' perestanet gordit'sya mnoj,
razocharuetsya.
Utverzhdenie "Ty ochen' razocharoval menya" mozhet imet' razrushitel'nyj
effekt. Spotknuvshemusya rebenku prihoditsya ne tol'ko spravlyat'sya s
posledstviyami neudachi i dobivat'sya vozvrashcheniya roditel'skogo odobreniya, no i
vozmeshchat' nanesennyj roditelyu ushcherb, tak, chtoby tot mog vosstanovit'
poteryannoe uvazhenie okruzhayushchih. Gorazdo luchshe pooshchryat' horosho sdelannuyu
rabotu, vyrazhaya odobrenie bolee prostym sposobom: "|to pojdet tebe na
pol'zu" ili "Molodec, zdorovo". Esli roditeli chuvstvuyut, chto rebenok uchitsya
nizhe svoih vozmozhnostej, i hotyat eto otmetit', oni dolzhny postarat'sya
izbezhat' malejshego nameka na lichnoe razocharovanie. "YA dumayu, ty sposoben na
bol'shee".
Esli odinokij roditel' hochet ob®yasnit', chego on zhdet ot rebenka v plane
ucheby, on dolzhen podbirat' kak mozhno bolee konkretnye slova. Obshchie
utverzhdeniya tipa "postarajsya sdelat' kak luchshe", "postarajsya izo vseh sil",
"postarajsya dostich' vysshego urovnya svoih vozmozhnostej" ostavlyayut rebenku
svobodu interpretacii. On kak by volen vybirat' standart, na kotoryj nuzhno
ravnyat'sya. No otkuda rebenku znat', staraetsya li on izo vseh sil, dostigaet
li vysshego urovnya vozmozhnostej? On etogo ne znaet. I nikto ne znaet. I togda
emu prihoditsya zhit' v sil'nom napryazhenii, boryas' za nekie smutnye standarty,
kotorye nikto ne udosuzhilsya opredelit'.
Ne zabyvaya o real'nyh sposobnostyah rebenka, utochnite, kakoj imenno
uroven' uspevaemosti udovletvoril by vas. "YA ne znayu, kakie otmetki ty mog
by poluchat' v ideale, poetomu prosto perechislyu tebe minimal'nye otmetki, na
kotorye ya gotova soglasit'sya. Esli ty spolzesh' nizhe etogo urovnya, ya
vmeshayus', chtoby pomoch' tebe zabrat'sya obratno".
30. POOSHCHRENIE ZNANIJ.
USTANOVKA NA OBRAZOVANIE
Bol'shinstvo roditelej-odinochek pooshchryayut obrazovanie detej, potomu chto
veryat: znaniya uvelichivayut kompetentnost' i povyshayut uverennost' v sebe.
CHisto teoreticheski eto ubezhdenie verno. No, k sozhaleniyu, obrazovatel'nyj
process chasto osushchestvlyaetsya takim obrazom, chto podavlyaet zhelanie uchit'sya.
Mnogoe zdes' zavisit ot uchitelya, a samye vliyatel'nye uchitelya -- eto
roditeli. Domashnee vospitanie vo mnogom formiruet otnoshenie detej k uchebe i
k drugim uchitelyam, s kotorymi im pridetsya stolknut'sya.
Ohotu k ucheniyu legko otbit', potomu chto ucheba chasto kazhetsya delom
riskovannym. Kakoj zhe zdes' risk? CHtoby ovladet' novymi navykami ili
znaniyami, neobhodimo soglasit'sya, chto iznachal'no my nevezhestvenny. Rebenok
dolzhen byt' gotov oshibat'sya, chuvstvovat' sebya glupym, vyglyadet' kruglym
durakom i v rezul'tate poluchit' ocenku svoego truda. Nichego udivitel'nogo,
chto malen'kie deti chasto soprotivlyayutsya, ne zhelaya probovat' to, chego nikogda
ne probovali ran'she ili eshche ne nauchilis' delat' kak sleduet. Oni boyatsya
riskovat'. Ved' ih samoocenka v silu vozrasta zavyshena. Deti ispytyvayut
strah pered neudachej. Hotya, obretaya znaniya, my stroim prochnyj fundament
uverennosti v sebe, nekotoraya uverennost' v sebe trebuetsya iznachal'no, chtoby
reshit'sya risknut'.
Roditeli, vystupaya v roli uchitelej, chasto byvayut dovol'no beschuvstvenny
k samolyubiyu rebenka, potomu chto stradayut uchebnoj amneziej.
Stoit cheloveku osvoit' kakoj-to navyk ili chto-to ponyat' -- i on nachisto
zabyvaet, s kakim trudom etogo dobilsya. Sidya ryadom s pervoklassnikom,
kotoryj slishkom
medlenno delaet domashnee zadanie, roditeli chasto ne ponimayut prichinu
ego zatrudnenij -- ved' im zadanie kazhetsya neobychajno legkim. CHto zhe
sluchilos' s rebenkom? Da nichego. Prosto roditeli zabyli svoj shkol'nyj opyt.
Im davno uzhe nevedomy pristupy straha, kotorye sejchas presleduyut ih rebenka.
Pooshchryaya rebenka uchit'sya, roditeli dolzhny imet' v vidu trudnosti,
kotoryh sami uzhe ne pomnyat, i pytat'sya sokratit' svojstvennyj etomu processu
risk. Uchenie dolzhno byt' bezopasno. Est' neskol'ko sposobov, kotorymi
roditeli mogut pomoch' sozdat' eto chuvstvo bezopasnosti:
1. Oni miryatsya s neznaniem, ob®yavlyaya: "Ne znat' chego-to -- v poryadke
veshchej. Vsyakoe znanie nachinaetsya s polnogo nevezhestva".
2. Oni rascenivayut lyubye oshibki kak popytki: "Popytka ne pytka.
Poprobuj eshche razok".
3. Oni s ponimaniem otnosyatsya k tomu, chto rebenok chuvstvuet sebya
kruglym durakom: "Vsegda strashno brat'sya za to, s chem nikogda ran'she ne imel
dela".
4. Oni voshishchayutsya tem, chto rebenok ne boitsya vyglyadet' glupo v glazah
sverstnikov: "Kakoj ty molodec, chto na vidu u vsego klassa prosish' ob®yasnit'
zadanie".
5. Nezavisimo ot rezul'tata, oni vsegda dayut polozhitel'nuyu ocenku:
"Teper' ty znaesh' bol'she, chem ran'she".
Otbivaet zhelanie uchit'sya i neterpenie roditelej. Toropya i ponukaya, oni
lish' uvelichivayut risk: "Pora by tebe eto znat'". Ih razdrazhayut oshibki: "Nu
pochemu ty srazu ne mozhesh' sdelat' eto pravil'no?" Oni mogut kritikovat'
rebenka za glupost': "Pochemu ty takoj tupoj?"
Oni mogut svesti staraniya rebenka na "net" i usilit' ego oshchushchenie
sobstvennoj nedalekosti: "Dazhe trehletnij rebenok spravilsya by s etim
bystree tebya". Ocenivaya ego trudy, roditeli mogut vystupat' v roli "groznogo
sudii": "Sovershenno ochevidno, chto ty nikogda ne nauchish'sya delat' eto
pravil'no". Esli ustalyj, zamuchennyj roditel' vdrug obnaruzhivaet, chto v dushe
ego zarozh-
daetsya podobnaya reakciya, on dolzhen nemedlenno otorvat'sya ot domashnego
zadaniya i ob®yavit' pereryv. Ne pytajtes' vmeshivat'sya v process obrazovaniya
vashego rebenka, esli vy chuvstvuete sebya emocional'no ne gotovymi ego
obodrit'.
Pomnite o tom, chto deti podrazhayut vam. Kogda roditeli kritikuyut i
serdyatsya na samih sebya za oshibki, kogda obzyvayut sebya ili rasstraivayutsya,
potomu chto ne mogut vyyasnit' chto-to vazhnoe ili ne znayut, kak spravit'sya s
problemoj, oni demonstriruyut rebenku, chto trudnosti v obuchenii ponizhayut
chuvstvo uverennosti v sebe. Krome togo, oni pokazyvayut detyam, chto esli
kto-to ne v sostoyanii uchit'sya bystro i legko, znachit, s nim chto-to ne v
poryadke.
Esli vy hotite, chtoby v vashej sem'e vse chuvstvovali sebya spokojno i
bezopasno, obyazatel'no derzhite pod kontrolem i otnosheniya mezhdu det'mi.
CHasto, zhelaya utverdit' svoe prevoshodstvo ili poddraznit', starshie deti
unizhayut mladshih, kotorye izo vseh sil starayutsya horosho uchit'sya. Odinokim
roditelyam sleduet presekat' podobnoe vmeshatel'stvo. Kazhdyj rebenok v sem'e
dolzhen chetko uyasnit': "Uchenie slishkom vazhno, chtoby pozvolyat' komu nibud'
otbivat' u drugih ohotu riskovat'".
31. PERVYE SHAGI
ZHIZNX V KOLLEKTIVE I SOCIALXNAYA ZHESTOKOSTX
Svoej cel'yu shkola ob®yavlyaet obrazovanie. Tem ne menee, obuchayas' v
nachal'noj shkole, malen'kie deti dumayut, chto ih edinstvennaya zadacha --
zavoevat' polozhenie v kollektive i uderzhivat' ego v postoyannoj bor'be, padaya
i snova podnimayas'. Na bolee starshih stupenyah, hotya trebovaniya,
pred®yavlyaemye k domashnim zadaniyam, rastut, v toj zhe stepeni rastet i
slozhnost' vzaimootnoshenij so sverstnikami. Nachinaetsya period social'noj
zhestokosti. Neuverennost' v sebe i bezzhalostnaya bor'ba avtoritetov mogut
pobudit' uchenikov byt' zhestokimi drug k drugu, kak nikogda prezhde.
Izdevatel'stvo stanovitsya pravilom rasporyadka dnya. Gorazdo priyatnee
vysmeivat' chuzhie kachestva i cherty haraktera, chem zhdat', poka stol' zhe
uyazvimye cherty ne obnaruzhat v tebe samom. Izdevatel'stvo -- eto akt oborony.
Poteshat'sya nad drugimi stanovitsya ser'eznoj igroj. Zachinshchik otpuskaet
oskorbitel'nye ostroty, zabavlyaya okruzhayushchih, a tot, v kogo oni letyat,
chuvstvuet sebya obizhennym. Slova -- eto oruzhie, i iz nego nuzhno vystrelit',
chtoby uspet' atakovat' ran'she, chem atakuyut tebya: nachnut rasprostranyat' sluhi
za tvoej spinoj, posylat' klevetnicheskie zapiski i spletnichat' po telefonu.
Rebenok mozhet byt' sovershenno nevinen s social'noj tochki zreniya, no s
poyavleniem v klasse neformal'nyh grupp ot ego nevinnosti ne ostanetsya i
sleda. Social'naya podlost' stanovitsya normoj zhizni, taktikoj, pozvolyayushchej
ostavlyat' pozadi drugih pretendentov, v to vremya kak social'naya lest'
Primenyaetsya temi, kto hochet chego-to dobit'sya.
Lidery dejstvuyut kak huligany, ih posledovateli, iz straha
prisoedinyayas' k toj gruppe, gde ih men'she muchayut, -- kak trusy, a ob®ekty
takogo obrashcheniya chuvstvuyut sebya zhertvami.
Roditeli-odinochki dolzhny vnimatel'no sledit' za tem, kak ih otpryski
prisposablivayutsya k zhizni v srednej shkole, chtoby vovremya zametit', ne
podvergayutsya li oni dejstvitel'no ser'eznym oskorbleniyam, ne izdevayutsya li
sami nad drugimi. Esli rebenok postoyanno yavlyaetsya zhertvoj izdevatel'stv,
stradaet ego dostoinstvo. CHtoby zashchitit' sebya, on tol'ko otstupaet i
s®ezhivaetsya. On boitsya vyrazhat' svoi chuvstva, vyskazyvat'sya, pokazyvat', chto
obidelsya. Takoj rebenok ne mozhet postoyat' za sebya. On mozhet izbegat' lyudej,
zamykaetsya v sebe, emu trudno zavodit' znakomstva. On boitsya prepyatstvij i
styditsya svoego straha -- a eto tozhe pryamaya doroga k odinochestvu.
Zametiv takie otkloneniya, odinokie roditeli dolzhny postarat'sya pomoch'
rebenku:
1. Oni mogut posochuvstvovat' rebenku, i u nego poyavitsya shans spokojno
vygovorit' svoyu bol'.
2. Oni mogut posovetovat' rebenku, kak vesti sebya, ne provociruya i ne
usilivaya zhestokogo obrashcheniya.
3. Oni mogut pokazat' situaciyu v perspektive
i ob®yasnit', chto podobnoe obrashchenie zavisit ot vozrasta, a vovse ne ot
lichnosti rebenka.
4. Oni mogut ob®yasnit', chto, stanovyas' starshe, tovarishchi budut luchshe
obrashchat'sya drug s drugom, potomu chto budut chuvstvovat' sebya uverennee.
5. Oni mogut pooshchryat' smelost' rebenka, kotoryj, znaya, chto zhdet ego v
shkole, vse-taki reshaetsya otpravit'sya tuda.
6. Oni dolzhny vsyacheski pooshchryat' bolee agressivnuyu poziciyu protiv
zhestokosti, esli popytki ignorirovat' ee ni k chemu ne privodyat. Pri
neobhodimosti mozhno dazhe pomoch' prakticheskim sovetom.
7. Oni mogut nauchit' detej ne prinimat' izdevatel'stva blizko k serdcu,
ne schitat' durnoe otnoshenie zasluzhennym, a sebya -- nedostojnym chelovekom.
8. Oni dolzhny pooshchryat' uchastie rebenka v lyuboj vneshkol'noj
deyatel'nosti. Ved' na shkole svet klinom ne soshelsya, sushchestvuyut i drugie
social'nye krugi, v kotoryh carit drugoj tip otnoshenij i gde rebenok budet
chuvstvovat' sebya uverennee.
Nakonec, esli vse eti popytki ne uvenchalis' uspehom, oni mogut
obratit'sya k uchitelyu i potrebovat', chtoby na sluchai social'noj zhestokosti v
shkole ne smotreli skvoz' pal'cy. Uchitel' dolzhen ob®yavit' vsem uchenikam, chto
takoj vid obshcheniya nepriemlem i budet presledovat'sya. |to zapreshchenie dolzhno
soglasovyvat'sya s poziciej uchitelya, kotoryj uzhe ustanovil pravila obshcheniya i
povedeniya v klasse.
Esli vash rebenok poluchaet udovol'stvie ot zhestokogo obrashcheniya s
odnoklassnikami, vy obyazany prinyat' mery. CHuvstvo udovol'stviya pri vide
neschastij drugih, zhazhda social'nogo prevoshodstva -- vse eto mozhet sosluzhit'
plohuyu sluzhbu vashemu rebenku v budushchem. Bolee togo, uchas' napadat',
zapugivat', huliganit', unizhat', progonyat', obzyvat', klevetat' ili
razrushat', rebenok osvaivaet povedenie, kotoroe mozhet privesti k plachevnym
posledstviyam dlya vsej sem'i. Takomu rebenku nuzhno strogo vnushit': "Tot fakt,
chto tvoi tovarishchi po shkole ploho obrashchayutsya drug s drugom, ne daet tebe
prava muchit' brata i sestru".
32.STANOVYASX STARSHE
TREBOVANIYA ADAPTIROVATXSYA I OTVECHATX ZA SEBYA
Popadaya v srednyuyu shkolu, deti okazyvayutsya v sovershenno novom po
sravneniyu s ostavlennoj pozadi nachal'noj shkoloj mire. Oni stanovyatsya teper'
kroshechnoj chasticej bol'shoj i gorazdo bolee bezlikoj, chem prezhnyaya,
organizacii. Zdes' bol'she uchitelej, u kotoryh, v svoyu ochered', bol'she
uchenikov, i prepodavateli znayut kazhdogo uzhe ne tak horosho. Kak sledstvie --
uchitelya mogut byt' menee terpelivy, men'she sklonny vospityvat', rasschityvayut
na bol'shee poslushanie, bol'shuyu rabotosposobnost', ustanavlivayut bol'she
pravil i kazhutsya nekotorym detyam "zlymi".
Roditelyam detej takogo vozrasta pridetsya tozhe po-svoemu adaptirovat'sya
k novym usloviyam. Esli prezhde oni podderzhivali postoyannyj kontakt s
nachal'noj shkoloj, i obe storony byli vzaimno zainteresovany drug v druge, to
teper' oni stolknutsya s nekotorym ohlazhdeniem i otchuzhdeniem. Pora
izbavlyat'sya ot privyazannosti k prezhnej malen'koj, uyutnoj shkole. Pridetsya
prisposablivat'sya zanovo i menyat' svoi ozhidaniya tak, chtoby oni garmonirovali
s etoj dostatochno surovoj organizaciej. Teper' roditeli budut poluchat'
men'she informacii, budut imet' vse men'she vliyaniya na to, chto mozhet proizojti
s rebenkom, im budet vse slozhnee nahodit' vernyj podhod k uchitelyam i
direktoru. Im ponadobitsya namnogo bol'she vynoslivosti i takta, esli
vozniknet neobhodimost' zashchishchat' interesy rebenka vnutri shkol'noj sistemy.
|to ne znachit, chto uchitelya srednej shkoly ne zabotyatsya ob uchenikah i ne
zhelayut derzhat' otvet pered roditelyami.
Prosto nuzhno smirit'sya s real'nost'yu: eti uchitelya otvechayut za gorazdo
bol'shee chislo detej, osnovnaya chast' kotoryh uzhe vstupila v perehodnyj
vozrast. |ti dva faktora opredelyayut otnoshenie uchitelej k uchenikam -- i
naoborot. Podrostok bol'she ne rebenok. Srednyaya shkola -- ne to, chto
nachal'naya.
V celom, mladshih shkol'nikov uchit' namnogo legche. Mnogie lyubopytny,
prilezhny, vnimatel'ny, polny entuziazma, polozhitel'no nastroeny, rady
sotrudnichat' i ochen' druzhelyubny. Uchenikov srednej shkoly uchit' dovol'no
slozhno. U mnogih voobshche otsutstvuyut kakie-libo interesy, chto harakterno dlya
nachal'nogo perioda otrochestva. Oni lenivy, nesosredotochenny, apatichny,
nastroeny buntarski i chasto vrazhdebno. Ucheniki srednej shkoly prinosyat svoim
uchitelyam gorazdo bol'she ogorchenij, chem prezhde, i te v men'shej stepeni
sklonny obshchat'sya s roditelyami, chem ih kollegi iz nachal'noj shkoly. V srednej
shkole, naznachenie kotoroj -- pomoch' detyam nauchit'sya samodiscipline,
dostatochnoj, chtoby podgotovit'sya k perehodu v starshie klassy, imeetsya
bol'shaya gruppa uchenikov-podrostkov. Oni sejchas v tom vozraste, kogda
domashnie zadaniya kazhutsya osobenno protivnymi, predpisaniya osobenno
pritesnyayut, i vsyakaya vlast' kazhetsya nespravedlivoj.
Inogda sozdaetsya vpechatlenie, chto shkol'noj sisteme imelo by smysl
ob®yavit' moratorij na obrazovanie na ves' period rannego podrostkovogo
vozrasta. Vmesto etogo stoit dat' detyam neskol'ko let, chtoby oni vyrosli, i
kogda oni stanut bolee sgovorchivymi, snova predstavit' ih vnimaniyu svoi
trebovaniya i predpisaniya. Srednej shkole prihoditsya uchit' bol'shemu, nezheli
prosto nauchnym disciplinam. Ucheniki dolzhny uznat', kak funkcionirovat' v
sisteme, chtoby uspeshno razvivat'sya. Sotrudnichestvo s uchitelyami, soglashenie s
pravilami, podchinenie normam -- vse neobhodimoe, chtoby udovletvorit'
potrebnost' v uchenii, prihoditsya usvaivat' v etom negati-vistskom i
oppozicionnom vozraste.
Ucheniki, ne osvoivshie eti social'nye navyki v sred-shkole, sil'no
riskuyut ne osvoit' ih i v starshih
klassah. Starshie klassy srednej shkoly -- eto uchrezhdenie eshche bolee
krupnoe i ser'eznoe, kotoroe trebuet bol'she raboty i otvetstvennosti i ne
tak spokojno otnositsya k soprotivleniyu i narusheniyam.
Vo mnogih gosudarstvennyh obrazovatel'nyh sistemah novichki v starshih
klassah s neveroyatnoj legkost'yu vyletayut iz shkoly. Ucheniki, ne otlichavshiesya
v proshlom osobym prilezhaniem, ne tol'ko obladayut nedostatochnymi znaniyami po
vsem predmetam, -- opasnee to, chto oni social'no ne podgotovleny k zhestkim
trebovaniyam, pred®yavlyaemym k sotrudnichestvu, podchineniyu normam i poslushaniyu.
Esli razgnevannyj podrostok nahuliganit, ego vygonyayut s uroka,
ostavlyayut v nakazanie posle urokov ili isklyuchayut iz shkoly, i roditelyam ne
nuzhno vtorichno nakazyvat' ego za etot prostupok. Obychno byvaet dostatochno
shkol'nyh posledstvij. Vprochem, obyazannost' roditelej -- proverit', chto
imenno proizoshlo v shkole. Udostoverivshis', chto narushenie dejstvitel'no imelo
mesto i nakazanie bylo opravdano, oni dolzhny pomoch' rebenku ponyat' svyaz'
mezhdu ego plohim povedeniem i posleduyushchim nakazaniem. Roditeli dolzhny po
mere sil podderzhivat' shkol'nuyu politiku, esli tol'ko ona ne vstupaet v
protivorechie s ih moral'nymi normami i chuvstvom spravedlivosti. Oni dolzhny
delat' eto v interesah svoego rebenka, potomu chto emu predstoit uchit'sya
sootvetstvovat' vnutri ustanovlennoj sistemy.
Pochemu eto tak neobhodimo? Potomu chto, stav starshe, detyam nepremenno
pridetsya stolknut'sya so mnozhestvom uchrezhdenij, kotorye sostavlyayut eshche bolee
krupnuyu social'nuyu sistemu, i v nej, uzhe buduchi vzroslymi, oni dolzhny budut
uspeshno funkcionirovat', chtoby reshat' svoi problemy. CHtoby udovletvorit'
potrebnosti v social'nom rukovodstve, v voennoj sluzhbe, v ohrane zdorov'ya, v
bezopasnosti, v zakonnoj zashchite, v finansovoj pomoshchi, v obespechenii rabotoj
i voobshche vo vseh vidah uslug, oni dolzhny umet' dvigat'sya tak, chtoby
dobrat'sya do celi. K sozhaleniyu, umenie dvigat'sya, uchityvaya pravila, -- eto
urok, kotoryj buntari-podrostki hotyat uchit' v poslednyuyu ochered'. "Kakoe
pravo imeyut drugie govorit' mne, chto delat'? YA ne sobirayus' tratit' svoyu
zhizn' na vypolnenie prikazov!"
Dvigat'sya, uchityvaya pravila, -- ne znachit stat' robotom, rasstat'sya s
individual'nost'yu i otkazat'sya ot vseh prityazanij na nezavisimost'. |to ne
znachit vsegda soglashat'sya, ne zadavat' voprosov, ne vyskazyvat' svoego
mneniya, ne zashchishchat' svoi principy i ubezhdeniya.
|to lish' oznachaet, chto sleduet ovladet' chetyr'mya vazhnejshimi social'nymi
urokami, kotorye obyazana davat' srednyaya shkola. Kazhdyj usvoennyj urok
vposledstvii sosluzhit rebenku horoshuyu sluzhbu.
1. ZHizn' lyubogo cheloveka vsegda v nekotoroj stepeni zavisit ot
avtoritetov, kotorye on ne vybiral.
2. Povedenie cheloveka vsegda chastichno reguliruetsya pravilami, kotoryh
on ne ustanavlival.
3. Vsegda najdutsya lyudi, pered kotorymi pridetsya derzhat' otvet, i ne
vsegda eti lyudi budut simpatichny.
4. Posle neudachi, oshibki ili prostupka chasto nastupayut social'nye
posledstviya, kotorye mogut kazat'sya nespravedlivymi.
Opredelennuyu chast' zhizni cheloveku prihoditsya prozhivat', podchinyayas'
usloviyam, kotorye on ne vybiral i kotorye emu mogut byt' nepriyatny. Kazhdyj
dolzhen v nekotoroj stepeni uchit'sya sotrudnichat', sledovat' pravilam i
soglashat'sya s trebovaniyami obshchestva, chtoby obshchestvo, v svoyu ochered',
udovletvorilo ego potrebnosti. Esli podrostok ne mozhet primirit'sya i
rabotat' v surovyh usloviyah srednej shkoly, emu pridetsya uchit'sya etomu
pozdnee, no s gorazdo bol'shimi poteryami.
33. KOGDA USPEHAMI -NE POHVASTAESHXSYA
PADENIE USPEVAEMOSTI
Poziciya podrostka diktuet emu povedenie, kotoroe v konechnom schete ne
prineset uspehov v uchenii. Dazhe sposobnye starsheklassniki chuvstvuyut sebya
vynuzhdennymi podhodit' k voprosu obrazovaniya s samorazrushitel'nyh pozicij.
Rassmotrim lish' neskol'ko negativnyh vyskazyvanij, harakternyh dlya
podrostkov. "Tol'ko tupye zadayut voprosy". "Obmanyvat' -- pravil'no". "CHtoby
dejstvovat', nuzhna lovkost'". " Starat'sya -- glupo". "Ochen' kruto ni o chem
ne zabotit'sya". "Horosho sebya vesti -- smeshno". "Glavnoe -- vyjti suhim iz
vody". K schast'yu, kogda okonchanie srednej shkoly uzhe ne za gorami, kogda
stremitel'no nachinaet priblizhat'sya pora otvetstvennosti i nastoyashchej
nezavisimosti, eti ubezhdeniya i povedenie nachinayut teryat' svoyu
privlekatel'nost', potomu chto vredyat uspeshnomu dvizheniyu vpered.
Mezhdu devyat'yu i trinadcat'yu godami, kogda formiruetsya psihologiya
podrostka, shkol'nye uspehi chasto podvergayutsya znachitel'nomu risku. Opasnost'
voznikaet potomu, chto, rasstavayas' s detstvom, podrostok hochet zanovo
opredelit' sobstvennoe "ya": emu bol'she ne nravitsya kazat'sya rebenkom i ne
hochetsya sootvetstvovat' ozhidaniyam roditelej.
Buntuya, oni rvutsya von iz detstva, chtoby skoree nachat' put' k
social'noj nezavisimosti.
Vybrasyvaya detstvo "za bort", podrostki mogut smenit' cennostnuyu
orientaciyu. V nachal'noj shkole glavnym stolpom ih samolyubiya i cennym
istochnikom roditel'skogo odobreniya byli uspehi. Priznanie i raspolozhenie
druzej osobo v raschet ne prinimalis', potomu chto togda samoe vazhnoe
social'noe znachenie imela dlya nih sem'ya. Sobstvennaya vneshnost', skoree
vsego, stoyala na tret'em meste. V otrochestve eti cennosti mogut izmenit'sya.
Na pervoe mesto vystupaet vneshnost' i odezhda, potomu chto vneshnij vid mozhet
okazat' znachitel'noe vliyanie na to, chto stalo teper' cennost'yu nomer dva.
|to priznanie druzej, garantiruyushchee spokojstvie. Vneshnost' vazhna i potomu,
chto pomogaet vpisat'sya kuda nado, prisposobit'sya k chemu nado i dobit'sya
populyarnosti: ved' odobrenie sverstnikov teper' kuda bolee sushchestvenno, chem
mnenie roditelej.
Rezul'tatom etoj smeny cennostej yavlyaetsya to, chto uspehi spuskayutsya na
tret'e mesto. Social'nyj imperativ stanovitsya naibolee vazhnym. CHemu otdayut
predpochtenie podrostki -- horoshim otmetkam ili horoshim druz'yam? V
bol'shinstve sluchaev otvet odnoznachen: uspeh v obshchestve cenitsya gorazdo vyshe,
chem shkol'nye dostizheniya.
V rezul'tate izmeneniya cennostej i svoego rastushchego soprotivleniya
vlasti vzroslyh, podrostok mozhet prosto zabrosit' shkol'nye zadaniya, potomu
chto ne vidit v nih smysla. Teper' vse usiliya, vnimanie, sosredotochennost' i
dvizhushchie sily, prezhde posvyashchennye uchebe, napravlyayutsya v drugie oblasti
zhizni. Kak zakonomernoe sledstvie -- uspevaemost' padaet.
CHto delat' roditelyam, esli na ih glazah proishodit snizhenie
uspevaemosti? Da, nezhelanie prevozmogat' sebya i kropotlivo, izo dnya v den'
osvaivat' nauki -- estestvenno. Tak mozhet byt', stoit smirit'sya s etim
neizbezhnym faktom i pustit' vse na samotek? Net. Ne opuskajte ruki: kakim by
estestvennym ne bylo sie yavlenie, horoshego v nem vse ravno malo.
CHto, esli ne pridavat' bol'shogo znacheniya snizheniyu Uspevaemosti, dazhe
polnym provalam, voznikshim iz-za otsutstviya staraniya? Mozhet byt', rebenok
sam v konce koncov pochuvstvuet otvetstvennost', vernetsya k uchebe i
vosstanovit svoi prezhnie pozicii? Inogda takaya samokorrekciya dejstvitel'no
proishodit, no, k sozhaleniyu, sluchaetsya eto krajne redko.
Bol'shinstvo podrostkov nedostatochno zrely, chtoby samostoyatel®no
vosstanovit' svoi pozicii v uchebe. Kak pravilo, oni vse men'she zabotyatsya o
shkol'noj rabote, uspehi ih prodolzhayut uhudshat'sya, oni voobshche perestayut
vypolnyat' domashnie zadaniya, otstayut v