ya, prezhde vsego nado sprosit' samogo sebya: "Kto dolzhen i kto budet eto chitat'?" Ne sushchestvuet vsestoronne sovershennyh sochinenij, v luchshem sluchae oni sovershenny tol'ko dlya opredelennogo kruga chitatelej. Osnovnaya oshibka nachinayushchih uchenyh - kogda prislannaya imi stat'ya ne sootvetstvuet profilyu zhurnala ili kogda obshchij ton stat'i protivorechit tomu, k chemu privyk chitatel' etogo zhurnala. V chisle obychnyh oshibok - obrashchenie k chitatel'skoj auditorii svysoka ili izlishnee mnogoslovie vmesto szhatogo i delovogo izlozheniya, i naoborot. My pogovorim ob etom v svyazi s razlichnymi sredstvami izlozheniya rezul'tatov raboty uchenogo. Vybrav podhodyashchuyu auditoriyu, starajtes' sledovat' tradicionnomu stilyu izlozheniya izbrannogo vami sredstva informacii, osobenno v tezisah ustnyh dokladov, stat'yah dlya nauchnyh zhurnalov i dissertaciyah na soiskanie uchenoj stepeni. Gorazdo men'shaya stepen' konformizma dopustima v obzornyh stat'yah i eshche men'shaya - v monografiyah, esli oni ne yavlyayutsya ocherednym tomom serijnogo izdaniya. Kogda sleduet pisat'? Razumeetsya, pisat' sleduet togda, kogda est' o chem pisat'. No problema ne tak prosta. Esli tol'ko vy ne sdelali porazitel'nogo, sovershenno novogo i prostogo nablyudeniya, kotoroe legko poddaetsya opisaniyu, to pered tem, kak pristupit' k napisaniyu nauchnogo teksta, neobhodimy mnogochislennye i utomitel'nye prigotovleniya. Nado sobrat' vse protokoly ekspsrimentov, obrabotat' rezul'taty i svesti ih v tablicy, podobrat' shemy i fotografii. V processe etoj podgotovitel'noj raboty obyazatel'no vyyasnyaetsya, chto chast' dannyh predstavlena nepolno, a potomu neobhodimo provesti dopolnitel'nye eksperimenty. YA by posovetoval opisyvat' osnovnye rezul'taty kazhdogo eksperimenta - udachnogo ili net,- kak tol'ko on zakonchen, i nadlezhashchim obrazom hranit' eti opisaniya, chtoby pri neobhodimosti imi legko mozhno bylo vospol'zovat'sya. Dazhe shemy, grafiki i fotografii otnosyashchiesya k interesnym, no eshche ne opublikovannym dannym, sleduet gotovit' v processe raboty. Osobenno eto kasaetsya fotografij, kotorye illyustriruyut kakoj-libo naibolee "fotogenichnyj" eksperiment, tak chto povtorit' ego tol'ko radi polucheniya nuzhnyh illyustracij chrezvychajno trudno. Razumeetsya, esli dejstvovat' takim obrazom, to nekotoraya dolya usilij neminuemo budet zatrachena vpustuyu, ibo ne ves' zafiksirovannyj material vojdet v publikaciyu. No tem ne menee takoj sistematicheskij podhod vpolne sebya opravdyvaet. Hotya podderzhanie poryadka v postoyanno obnovlyayushchihsya rabochih materialah i potrebuet ot vas nekotoryh usilij, zato ta legkost', s kotoroj vposledstvii ih mozhno budet preobrazovat' v rukopis', posluzhit vam shchedroj nagradoj. I chto, byt' mozhet, eshche vazhnee, takaya "buhgalteriya" pomogaet planirovat' issledovaniya, davaya ischerpyvayushchuyu kartinu situacii, v kotoroj vy nahodites' v kazhdyj dannyj moment. YA uzhe ustal ot avtorov, kotorye postoyanno zhaluyutsya na to, chto nakopili massu materiala, no nikak ne mogut vykroit' vremya, chtoby napisat' sootvetstvuyushchie stat'i. Pri etom oni rukovodstvuyutsya, razumeetsya, tol'ko interesami dela, a nikak ne sobstvennoj vygodoj. V dejstvitel'nosti zhe v bol'shinstve sluchaev oni prosto ne mogut privesti v poryadok svoi neryashlivye zapisi. Do teh por poka svidetel'stva v pol'zu kakogo-libo nauchnogo fakta nedostatochny, publikaciyu sleduet otlozhit'. No v to zhe vremya odna iz ochen' rasprostranennyh slabostej uchenogo - iskat' spaseniya v beskonechnom povtorenii kakogo-to odnogo eksperimenta ili zhe v neopravdannom uhode ot temy (to zhe kasaetsya administrativnogo, prepodavatel'skogo i lyubogo drugogo vida deyatel'nosti); vse chto ugodno, lish' by otsrochit' tot strashnyj mig, kogda nuzhno s容st' i vymuchit' iz sebya rukopis'! Vse delo v tom, chto nastoyashchij uchenyj lyubit predel'nuyu yasnost', i im vladeet predchuvstvie, chto kak tol'ko on nachnet pisat', otsutstvie yasnosti i sistemy v ego zapisyah - i, bozhe sohrani, dazhe v eksperimentah! - stanet muchitel'no ochevidnym. YA namerenno izlagayu svoi mysli stol' grubo i otkrovenno, chtoby vy, chitatel', osoznali, chto oni otnosyatsya imenno k vam. Nadeyus', chto teper', kogda vashi uhishchreniya obnarodovany, vam budet sovestno i dal'she "tyanut' kota za hvost". A kogda vy uzhe preodoleli vse prepony i reshilis' nachat', podgotov'te svoi zametki, spravochnyj i illyustrativnyj material i obshchij nabrosok togo, chto namereny soobshchit', za den' do nachala raboty. Pervye shagi samogo processa pisaniya (tak zhe kak i pervye frazy ustnogo vystupleniya) - samye trudnye. Posle togo kak etot bar'er preodolen, vse pojdet po inercii. Ne nachinajte rabotu esli vy utomleny predvaritel'nymi prigotovleniyami pust' nakanune u vas budet dostatochno vremeni, chtoby privesti vse v polnuyu gotovnost'. A potom, rano utrom, nachinajte na svezhuyu golovu. Vse eti priemy mogut pomoch' uskorit' process napisaniya, no glavnaya opasnost' v tom, chtoby ne nachinat' pisat' slishkom rano, kogda avtoru nedostaet argumentov, a entuziazma predostatochno. YA ne govoryu ob etom special'no tol'ko potomu, chto eto uslovie ochevidno. Zagolovok i podzagolovki. Kak ni vazhno napravit' stat'yu v naibolee podhodyashchij zhurnal, eshche vazhnee produmat' ee nazvanie, ibo na nego i budet orientirovat'sya vash potencial'nyj chitatel'. Dazhe esli zhurnal ne ochen' shiroko izvesten, zaglavie vashej stat'i budet upomyanuto v referativnyh zhurnalah i bibliograficheskih perechnyah drugih publikacij po shodnoj tematike. Zaglavie nauchnoj stat'i dolzhno byt' kratkim, no v to zhe vremya polnost'yu otrazhat' ee soderzhanie. Naskol'ko eto vozmozhno, ono dolzhno otrazhat' problemu v celom, a ne konkretnye metodiki i primery, ispol'zovannye pri ee reshenii. Stat'ya "Metodika udaleniya gipofiza u karlikovoj myshi" dolzhna byt' ozaglavlena imenno tak, esli osnovnoj cel'yu raboty byla razrabotka procedury takoj operacii dlya dannogo konkretnogo vida zhivotnogo. V to zhe vremya rabota "O vliyanii formalina, pentametilentetrazola i intensivnoj prinuditel'noj myshechnoj raboty na nadpochechniki u belyh krys" ozaglavlena neudachno, hotya avtor, zhelaya izuchit' gistologicheskie izmeneniya, proishodyashchie v nadpochechnikah vo vremya stressa, ispol'zoval eti konkretnye stressy i etot konkretnyj vid zhivotnyh tol'ko potomu, chto oni okazalis' pod rukoj. Esli dazhe on i ne byl uveren, chto ispol'zovanie drugih stressorov ili drugih vidov zhivotnyh daet te zhe rezul'taty, to vse ravno bolee udachnym byl by zagolovok "Vliyanie stressa na gistologicheskuyu strukturu nadpochechnikov". Naskol'ko eto vozmozhno, zagolovok stat'i dolzhen byt' ponyaten dazhe nespecialistam i licam, slabo vladeyushchim anglijskim - tol'ko togda on budet imet' smysl dlya shirokoj mezhdunarodnoj chitatel'skoj auditorii. Naprimer, luchshe ispol'zovat' kratkie rodovye nazvaniya preparatov, chem ih dlinnye himicheskie oboznacheniya ili zapatentovannye nazvaniya. Luchshe pisat' "cerebral'nyj" - blagodarya latinskomu kornyu eto budet srazu ponyatno inostrannomu chitatelyu,- chem "mozgovoj". Net nikakoj neobhodimosti nachinat' zaglavie vsevozmozhnymi "K voprosu o nekotoryh..." ili "Ob issledovanii problem, otnosyashchihsya k...". Esli rabota posvyashchena "Anafilaksii u krys", to eto i est' samoe podhodyashchee zaglavie. V original'nyh stat'yah srednego ob容ma obychno ne nuzhny podzagolovki, krome takih tradicionnyh, kak "Materialy i metody", "Rezul'taty", "Obsuzhdenie rezul'tatov", "Vyvody" i t. p. Vprochem, esli nado opisat' neskol'ko sushchestvenno razlichnyh eksperimentov, to ih mozhno vydelit' otdel'nymi podzagolovkami, po krajnej mere v razdele "Rezul'taty". V dlinnyh zhe stat'yah dovol'no trudno probirat'sya skvoz' vse novye i novye stranicy teksta i illyustracij, esli oni ne razdeleny podzagolovkami, kotorye by podcherkivali obshchuyu strukturu materiala. V ryade sluchaev polezno vydelyat' klyuchevye slova zhirnym shriftom ili kursivom. |to pomogaet chitatelyu vosprinimat' v kazhdyj moent odin smyslovoj otryvok. Krome togo, vnov' prosmatrivaya uzhe prochitannuyu stat'yu, chitatel' s pomoshch'yu podzagolovka najdet nuzhnyj razdel, ne chitaya zanovo vsego teksta. Razumeetsya, pravil'no rasstavlennye podzagolovki v rabotah znachitel'nogo ob容ma, takih, kak dissertaciya, obzor ili kniga, igrayut eshche bol'shuyu rol'. Ispol'zuemyj slovar'. Zdes' devizom dolzhny byt' "prostota" i "tochnost'". Ne nado boyat'sya ispol'zovaniya neobychnogo slova, esli ono luchshe lyubogo drugogo mozhet vyrazit' vashu mysl'. Slovo "srebrolyubivyj" ne chasto uslyshish' v obydennoj rechi, no esli by mne prishlos' pisat' ob uchenom, kotoryj pereshel na rabotu v firmu po torgovle lekarstvami tol'ko potomu, chto tam horosho platyat,- luchshego slova mne ne vydumat', i ya by ispol'zoval ego bez kolebanij. Priemlemy dazhe razgovornye vyrazheniya, esli oni vyrazitel'ny, no zhargona (v tom chisle prinyatogo v klinikah i laboratoriyah) sleduet izbegat', hotya, razumeetsya, ne cenoj izlishnego mnogosloviya i tumannosti izlozheniya. Vyrazhenie "ostryj zhivot" - eto lingvisticheskij koshmar, no pri neodnokratnom upominanii etogo simptoma v pis'mennom tekste ya ne mogu pridumat' emu bolee podhodyashchej zameny, chtoby ona ne zvuchala nadumanno. Sleduet izbegat' razlichnyh voshedshih v privychnoe upotreblenie form preuvelicheniya, skazhem opisaniya kazhdogo znachimogo izmeneniya kak "zametnogo" ili "yavno vyrazhennogo". Tochno tak zhe ne stoit govorit' o "tshchatel'nom obsledovanii" ili "vysokotochnom vzveshivanii", esli eto obsledovanie i vzveshivanie vypolnyalos' obychnym obrazom. Rukovodstvuyas' pohval'noj skromnost'yu, nekotorye avtory dohodyat do krajnostej v otchayannyh popytkah izbezhat' upotrebleniya mestoimeniya "ya". Na moj vzglyad, vse zavisit ot togo, kak chasto govoryat "ya" i v kakoj svyazi. "Avtor dannogo soobshcheniya byl ne prav" zvuchit, konechno, ves'ma izyskanno, no vryad li bolee skromno, chem: "YA byl ne prav". Neologizmy. Slishkom mnogie uchenye, govorya slovami R. U. |mersona[SK1]{41}, "i ne lyubyat, i ne znayut teh cvetov, kotorye sobirayut, i vse ih botanicheskie poznaniya - odni lish' mudrenye latinskie nazvaniya". Neologizmy yavlyayutsya obychnoj i neot容mlemoj prinadlezhnost'yu nauchnogo yazyka i potomu zasluzhivayut osobogo vnimaniya. Kazhdoe novoe material'noe ili obshchestvennoe yavlenie dolzhno poluchit' imya, tak kak neudobno pri kazhdom ego upominanii zanovo davat' ischerpyvayushchee opisanie vseh ego harakteristik. Nevozmozhno vsyakij raz, upominaya sonnuyu arteriyu ili yavlenie kal'cifilaksii, zanovo ih opredelyat'. I hotya eto samoochevidno, sushchestvuet ustojchivoe nepriyatie neologizmov. Osobenno zatrudnitel'no privykat' k novym terminam tem lyudyam, u kotoryh ne bylo vozmozhnosti izuchit' inostrannye yazyki. V ih glazah takie terminy vyglyadyat libo nelepymi (blagodarya ih neprivychnosti), libo vychurnymi, tak kak v medicine bol'shinstvo terminov imeyut greko-latinskie korni. Razumeetsya, izobretenie novyh nazvanij mozhet vyzvat' putanicu. Nesya otvetstvennost' za sozdanie nekotorogo ih kolichestva (kak nazvanij, tak i sluchaev putanicy), ya ochen' horosho eto osoznayu. V razdele, posvyashchennom zabluzhdeniyam, my imeli sluchaj ubedit'sya, chto nazvaniya klassov yavlenij mogut stat' istochnikom ser'eznyh nedorazumenij. Nesomnenno, novye terminy sleduet izobretat', tol'ko esli bez nih v samom dele nel'zya obojtis'. Opravdannoe v celom nepriyatie neologizmov ob座asnyaetsya v pervuyu ochered' tvorchestvom teh avtorov, kotorye vveli ih prosto dlya togo, chtoby "raspisat'sya" na chem-libo, chto vovse ne zasluzhivalo special'nogo imeni. Horoshej illyustraciej etomu yavleniyu sluzhat mnogochislennye klinicheskie sindromy, predstavlyayushchie soboj neznachitel'nye vidoizmeneniya izvestnyh zabolevanij. Sindrom, dosele harakterizovavshijsya tremya osnovnymi simptomami i vnov' nablyudayushchijsya v sochetanii s chetvertym, ochen' redko zasluzhivaet pereimenovaniya. Esli zhe novye imena vse zhe dayutsya, ih neobhodimo stroit' v sootvetstvii s opredelennymi i horosho ispytannymi lingvisticheskimi principami. Proizvol'nym bukvennym sochetaniyam ili imeni otkryvatelya sleduet predpochest' termin, zaklyuchayushchij v sebe svoe sobstvennoe ob座asnenie, da eshche zhelatel'no, chtoby on byl ponyaten uchenym drugih stran i chtoby ego bylo neslozhno perevesti na drugie yazyki. Vot pochemu luchshe vsego nachat' s poiska znakomyh grecheskih i latinskih kornej, shiroko ispol'zuemyh v biologii. Nekotorye poborniki chistoty yazyka yarostno protestuyut protiv sostavnyh terminov, v kotoryh uchastvuyut i latinskie, i grecheskie korni. Esli tol'ko eto opravdano, takih gibridov dejstvitel'no sleduet izbegat', no ne cenoj nadumannosti; ya, naprimer, predpochitayu govorit' "appendicit", a ne "peritiflit" i "adrenotropnyj", a ne "epinefrotropnyj". Mne prishlos' stolknut'sya so znachitel'noj oppoziciej moemu ispol'zovaniyu slov "stress" i "stressor" dlya oboznacheniya sootvetstvenno "summy vseh nespecificheskih izmenenij, vyzvannyh funkciej ili povrezhdeniem", i agenta, obuslovlivayushchego takie izmeneniya. V kachestve argumenta privodilsya tot fakt, chto termin "stress" uzhe ispol'zuetsya v fizike v neskol'ko inom smysle; krome togo, on postoyanno ispol'zuetsya v razgovornom anglijskom dlya oboznacheniya kruga yavlenij, svyazannyh s ustalost'yu. Vprochem, etot termin byl ves'ma bystro i povsemestno prinyat v ego novom, strogo opredelennom biologicheskom smysle, a etot fakt pozvolyaet usomnit'sya v tom, chto kakoe-to inoe oboznachenie okazalos' by bolee udovletvoritel'nym. I vse zhe ne isklyucheno, chto dazhe v etom sluchae bylo by luchshe izbrat' termin greko-latinskogo proishozhdeniya. Neskol'ko let nazad ya predlozhil termin "kortikoid" (ot latinskogo "korteks", t. e. "kora", i grecheskogo suffiksa "oid", oznachayushchego podobie chemu-libo) v kachestve obobshchayushchego nazvaniya dlya "teh gormonov, kotorye imitiruyut fiziologicheskuyu funkciyu kory nadpochechnikov". Za eto menya otchitali, ibo voobshche "...popytki izobreteniya novyh terminov lyud'mi, dlya kotoryh yazyk ne yavlyaetsya rodnym, ochen' opasny...". V svoe opravdanie ya sdelal nevinnoe zamechanie, chto progress nauki sil'no zastoporilsya by, esli by pravo na pridumyvanie greko-latinskih nauchnyh terminov priznavalos' tol'ko za temi, kto mozhet schitat' grecheskij i latinskij svoimi rodnymi yazykami [Sel'e, 19]. Tablicy. Raspolozhenie dannyh v forme tablic yavlyaetsya odnim iz naibolee effektivnyh sredstv ih podgotovki dlya sravneniya i ocenki. Pri razrabotke tablic sleduet vsyacheski ekonomit' mesto - ne tol'ko potomu, chto stoimost' nabora tablicy gorazdo vyshe, chem stranicy teksta, no takzhe i potomu, chto ih glavnoj cel'yu yavlyaetsya szhatoe predstavlenie dannyh. Principy konstruirovaniya tablic soderzhatsya v sootvetstvuyushchih rukovodstvah. Risunki i fotografii. Tablicy, grafiki i diagrammy prizvany davat' tochnuyu informaciyu dlya podtverzhdeniya kolichestvennyh vzaimosvyazej mezhdu yavleniyami. V otlichie ot nih bol'shinstvo risunkov i fotografij prednaznacheny dlya illyustracii kachestvennyh, a ne tochnyh kolichestvennyh aspektov, i oni sposobny vypolnyat' eti funkcii dostatochno horosho za schet nekotoryh preuvelichenij, podcherkivayushchih naibolee vazhnye momenty. K primeru, shematicheskij risunok, illyustriruyushchij vliyanie nekotorogo gormona na razlichnye organy, ne obyazatel'no - da i ne nuzhno - delat' v real'nom masshtabe. Atrofirovannyj organ dolzhen izobrazhat'sya gorazdo men'shim, a gipertrofirovannyj - gorazdo bol'shim, nezheli eto imeet mesto na samom dele, s tem chtoby sdelat' razlichiya bolee ochevidnymi. Risunok tol'ko pomogaet naglyadno izobrazit' ili interpretirovat' fakty, uzhe dokazannye v tekste i predstavlennye kolichestvenno v vide tablic, grafikov ili diagramm. Poetomu redko voznikaet neobhodimost' davat' odin i tot zhe material i v forme tablic, i v graficheskom izobrazhenii. Predstavlennye takim obrazom kolichestvennye dannye mogut byt' s uspehom obobshcheny na risunke, kotoryj, kak i karikatura, podcherkivaet naibolee harakternye cherty. Pochti to zhe samoe mozhno skazat' i o fotografiyah. Fotografiya dolzhna pokazyvat' ne srednie izmereniya, no takie, kotorye luchshe vsego illyustriruyut proishodyashchij process, esli, razumeetsya, eto yasno predstavleno v tekste. Skazhem, illyustriruya infarkt miokarda, nam vovse ne obyazatel'no, rukovodstvuyas' neverno ponimaemoj nauchnoj chestnost'yu, vybirat' standartnyj tip zabolevaniya, esli k tomu zhe cvet i raspolozhenie organov neblagopriyatny dlya fotografirovaniya. Gorazdo luchshe ispol'zovat' obrazec, v kotorom proisshedshie izmeneniya zametny naibolee otchetlivo. Ssylki. Krome kak v obzornyh stat'yah i v bibliograficheskoj literature, ssylki dolzhny svodit'sya k minimumu, neobhodimomu dlya dolzhnogo priznaniya bolee rannih issledovanij i dlya togo, chtoby byla yasna osnova, na kotoroj zizhdetsya novaya rabota. Ssylki sleduet takzhe ispol'zovat' vmesto prostrannyh opisanij slozhnyh eksperimental'nyh procedur, kotorye uzhe opisyvalis'. Tol'ko novichkov voshishchaet sobstvennaya sposobnost' privodit' ogromnyj perechen' literatury, k kotoromu chitateli vse ravno obrashchayutsya ves'ma redko. Dissertaciya |tiologiya i profilaktika "dissertacionnogo nevroza". Esli v period napisaniya dissertacii eksperimental'naya rabota molodogo uchenogo prodolzhaetsya, a uroven' rukovodstva eyu nizhe zhelaemogo, to postoyannaya smena vidov raboty i neopredelennost' ee konechnogo rezul'tata neminuemo privodyat k ser'eznomu umstvennomu rasstrojstvu, kotoroe v nashej laboratorii obychno imenuyut "dissertacionnym nevrozom". Dissertant teryaet uverennost' v sebe i v svoej rabote, stanovitsya podavlennym, nervnym, legkovozbudimym i chasto razdrazhaetsya iz-za vse bolee lihoradochnyh i potomu bezuspeshnyh usilij zakonchit' rabotu k naznachennomu sroku. On teryaet ob容ktivnost' v ocenke rezul'tatov, osobenno teh, kotorye ugrozhayut svesti na net bol'shie razdely i bez togo s trudom podgotovlennoj rukopisi. Drugoj vazhnyj faktor vozniknoveniya "dissertacionnogo nevroza" - eto nesposobnost' novichka skoncentrirovat'sya na processe pisaniya, rabotat' ne razgibaya spiny do teh por, poka ob容mistyj tekst ne budet zakonchen. Kazhdyj raz, izlagaya svoi mysli na bumage i natykayas' na nepredvidennye trudnosti, on ishchet spaseniya "na storone" - ili v eshche odnom eksperimente, ili v okazanii uslugi rodstvenniku ili drugu, ostruyu potrebnost' v kotoroj on vnezapno oshchushchaet, da i voobshche v chem ugodno, lish' by eto pozvolilo priostanovit' rabotu i na kakoe-to vremya otorvat'sya ot pis'mennogo stola. Rabota nad dissertaciej ne tol'ko uchit molodogo uchenogo samodiscipline, no i daet emu pervuyu vozmozhnost' na sobstvennom opyte poznakomit'sya s organizacionnymi aspektami rukopisnogo tvorchestva - kontaktami s mashinistkami, kartografami, fotografami, razlichnymi administrativnymi instanciyami i t. p. V celyah obespecheniya rezul'tativnosti svoej raboty i profilaktiki "dissertacionnogo nevroza" dissertantu sleduet, na moj vzglyad: 1) nauchit'sya samomu delat' vse, chto neobhodimo dlya issledovaniya, vklyuchaya vybor temy, planirovanie eksperimentov i organizaciyu laboratornoj i kabinetnoj raboty; 2) ne stremit'sya peregruzhat' sebya monotonnoj, rutinnoj rabotoj, dokazav svoyu sposobnost' vypolnyat' ee v sovershenstve; gorazdo vazhnee nauchit'sya rukovodit' rabotoj drugih; 3) podgotovit' detal'nyj plan dissertacii i predstavit' ego dlya tshchatel'nogo kriticheskogo obsuzhdeniya rukovoditelyu i kollegam; 4) zakonchit' vsyu eksperimental'nuyu rabotu (i opisyvat' kazhdyj eksperiment v otdel'nosti po mere ego za versheniya) do nachala raboty nad okonchatel'nym variantom teksta; 5) na neskol'ko mesyacev osvobodit'sya ot vseh prochih obyazannostej, chtoby imet' vozmozhnost' ni na chto ne otvlekat'sya i celikom posvyatit' sebya napisaniyu dissertacii; 6) lichno otvechat' za vse organizacionnye i finansovye aspekty, svyazannye s dissertaciej. Krome perechislennyh punktov, pri napisanii dissertacii voznikayut te zhe problemy, chto i pri rabote nad monografiej. My obsudim ih v posleduyushchem. Obzornye stat'i. Cel'yu obzornoj stat'i yavlyaetsya kriticheskij analiz literatury, dostup k kotoroj po tem ili inym prichinam zatrudnen, i izlozhenie osnovnyh principov ee tolkovaniya. Poetomu cel' obzora v osnovnom ta zhe, chto i u monografii, za isklyucheniem togo, chto poslednyaya obychno posvyashchena bolee shirokoj problematike. Vo vsyakom sluchae, tehnicheskie aspekty podgotovki obzorov i monografij - sbor, obobshchenie i garmonichnoe raspolozhenie materiala - prakticheski identichny. Knigi Voprosy, svyazannye s naukoj, izlagayutsya v samyh raznoobraznyh knigah: monografiyah, uchebnikah, enciklopediyah, tehnicheskih rukovodstvah, a takzhe hudozhestvennyh i populyarnyh izdaniyah o nauke. S kazhdym iz nih svyazany osobye problemy, no odno pravilo primenimo ko vsem srazu: oni dolzhny soobshchat' chto-to novoe i byt' "chitabel'nymi". Stalo byt', kak tol'ko vy pochuvstvuete sebya v nastroenii napisat' knigu, pervoe, chto vam nado sdelat',- eto opredelit', est' li v nej potrebnost', to est' budet li zadumannaya vami kniga dostatochno novoj, chem ona budet otlichat'sya ot uzhe sushchestvuyushchih publikacij i chem ona smozhet privlech' chitatelya. Zatem polezno ubedit'sya v tom, chto vy obladaete sposobnost'yu i vozmozhnost'yu sobrat', "perevarit'" i izlozhit' sootvetstvuyushchij material v manere, prigodnoj dlya chteniya. Monografiya. OBSHCHIE SOOBRAZHENIYA. Monografiya (ot grech. "mono", t. e. "odin" i "graphein" - "pisat'") - eto uchenyj trud, tshchatel'no dokumentirovannyj i ischerpyvayushchim obrazom ohvatyvayushchij kakuyu-libo odnu oblast' znaniya. S moej tochki zreniya, eto naivysshee sredstvo vyrazheniya nauchnoj mysli, poskol'ku ono obespechivaet integraciyu, a zachastuyu i sozdanie novoj oblasti nauki. Monografiya mozhet byt' korotkoj, esli o predmete izvestno nemnogo, ili chrezvychajno ob容mistoj, esli sootvetstvuyushchaya literatura obshirna. V lyubom sluchae ona dolzhna ohvatyvat' vse vazhnye aspekty temy. Poskol'ku osnovnoj cel'yu monografii yavlyaetsya integraciya informacii s sovershenno novoj tochki zreniya, ee avtorom pochti neizmenno yavlyaetsya odin chelovek. Otvetstvennost' za sostavlenie uchebnika ili enciklopedii mozhet razdelit' mezhdu soboj gruppa lic, no pri etom kazhdyj avtor pishet otdel'nyj razdel. Takie kollektivnye usiliya nikogda ne dostigayut garmonichnogo edinstva, svojstvennogo ideal'noj monografii, v kotoroj odin chelovek stroit novuyu koncepciyu na osnove vsestoronnej integracii mnozhestva aspektov issleduemoj problemy. Edinstvennye rekomendacii, kotorye mne hotelos' by sdelat' otnositel'no podgotovki monografii, svodyatsya k sleduyushchemu: 1) avtor na sobstvennom opyte dolzhen byt' znakom s dannoj oblast'yu nauki; 2) dolzhna sushchestvovat' nasushchnaya potrebnost' v obobshchenii znanij v dannoj oblasti issledovaniya i ih osveshchenii s novoj tochki zreniya; 3) dolzhny soblyudat'sya obshchie pravila dobrotnogo napisaniya nauchnogo sochineniya, izlozhennye v nachale etoj glavy. NEKOTORYE PRI決Y. V processe napisaniya monografij ya ovladel ryadom "professional'nyh hitrostej", i nekotorye iz nih zasluzhivayut upominaniya, osobenno v silu togo obstoyatel'stva, chto oni polezny takzhe i pri podgotovke knig drugih tipov. Pri podbore materiala dlya knigi ne nado zabotit'sya o poryadke izlozheniya i frazeologii. Prosto nakaplivajte zametki obo vsem, chto pokazhetsya vam zasluzhivayushchim vnimaniya: kratkie annotacii nuzhnyh vam statej, itogi vashih sobstvennyh eksperimentov i teoreticheskih rabot. Razumeetsya, struktura i stil' knigi chrezvychajno vazhny, no pridet vremya, i oni sami soboj slozhatsya dolzhnym obrazom, s tem chtoby vy vposledstvii pridali poluchayushchemusya celomu okonchatel'nuyu formu i vse otshlifovali. Korotkie zametki luchshe pechatat' na poloskah bumagi shirinoj primerno 15 sm i zatem klejkoj lentoj nanosit' na listy, kotorye u nas poluchili nazvanie "rel'sovoj bumagi". Oni imeyut standartnyj format (shirina primerno 21 sm) i otverstiya, chtoby podshivat' v skorosshivatel', a sleva i sprava na polyah kazhdogo lista nakleeny vo vsyu ego dlinu vertikal'nye poloski klejkoj lenty dvojnoj shiriny, obrazuya nechto pohozhee na rel'sovyj put'. Bolee uzkie polosy s raznogo roda zametkami legko prikrepit' k takomu listu, a potom prikleit' v drugom meste. |tot prostoj sposob ochen' udoben, poskol'ku pozvolyaet bystro peregruppirovyvat' fragmenty, dlya togo chtoby, vstavlyaya mezhdu starymi zametkami novye, ne pribegat' k metodu "kleya i nozhnic". Kogda plan knigi sozrel do takoj stadii, chto mozhno sostavlyat' ee primernoe oglavlenie, k polyam "rel'sovoj bumagi" v sootvetstvuyushchih mestah prikleivayutsya vystupayushchie za vneshnij kraj poloski s sokrashchennymi nazvaniyami glav. Teper' stranicy raspolagayutsya v sootvetstvii s oglavleniem i novyj material mozhet byt' legko vstavlen v nuzhnoe mesto. Vkratce moi rekomendacii po tehnologii napisaniya knigi svodyatsya k sleduyushchemu: pristupajte k podgotovke zametok zadolgo do togo, kak nachnete obdumyvat' strukturu knigi, zapasites' skorosshivatelem, klejkoj lentoj i diktofonom. Vse ostal'noe uzhe prosto. Uchebnik. Uchebniki prednaznacheny prezhde vsego dlya studentov. Kak pravilo, oni ohvatyvayut obshirnuyu i horosho razrabotannuyu oblast' znaniya, sostavlyayushchuyu standartnyj lekcionnyj kurs, kotoryj uchebnik dolzhen dopolnit'. V uchebnike soderzhitsya bol'she informacii, chem v lekciyah, no ne nastol'ko, chtoby sbit' s tolku. Pri napisanii uchebnika avtoru sleduet imet' v vidu primernuyu stepen' podgotovlennosti ego chitatelej i to kolichestvo vremeni, kotoroe oni smogut udelit' izucheniyu dannogo konkretnogo predmeta. Poetomu standartnye uchebniki ne dolzhny izobilovat' izlozheniem nereshennyh problem, tak zhe kak i protivorechashchih drug drugu tochek zreniya, ibo v etom sluchae predpolagaetsya, chto chitatel', oznakomivshis' s pervoistochnikom, sdelaet vybor samostoyatel'no. Hotya teoreticheski takoj sposob vospitaniya nezavisimosti i original'nosti myshleniya studentov nel'zya ne privetstvovat', odnako prakticheski u nih net vremeni na to, chtoby oznakomit'sya s upomyanutymi v uchebnike istochnikami, i ne hvataet opyta, chtoby kriticheski ocenit' prochitannoe. Imenno po etoj prichine pri podgotovke uchebnika po endokrinologii ya staralsya kak mozhno bol'she chitat' i ocenivat' material samostoyatel'no; zatem ya obsuzhdal kazhdyj razdel s odnim ili neskol'kimi specialistami, no v okonchatel'nyj tekst popalo tol'ko to, chto ya v itoge rascenil kak naibolee shiroko razdelyaemuyu tochku zreniya. Kogda zhe takoj vybor byl sovershenno nevozmozhen, ya upominal al'ternativnye vozmozhnosti interpretacii faktov, kratko perechislyaya vse "za" i "protiv", no ne ssylayas' v kazhdom sluchae na istochniki. V to zhe vremya v raschete na togo redkogo chitatelya, kotoryj zahochet poglubzhe okunut'sya v temu, v konce kazhdoj glavy ya privodil perechen' statej, naibolee primechatel'nyh libo s tochki zreniya yasnosti izlozheniya, libo predstavlyayushchih istoricheskij interes, libo izobiluyushchih bibliograficheskimi svedeniyami. Kazhduyu iz ssylok ya snabdil kratkoj annotaciej, daby chitatel' mog reshit', zhelaet li on oznakomit'sya s sootvetstvuyushchej rabotoj. CHtoby uchebnik byl interesnym i legko chitalsya, krajne zhelatel'no ispol'zovat' v izlozhenii interesnye rasskazy, kasayushchiesya istorii nekotoryh otkrytij, primerov ih prakticheskogo primeneniya i teoreticheskogo znacheniya, a takzhe neslozhnye illyustracii i diagrammy. Populyarnye knigi o nauke. Bol'shinstvo uchenyh nastol'ko uvlecheny rabotoj, chto v svoih sochineniyah prakticheski ne pol'zuyutsya nikakim drugim yazykom, krome specificheskogo yazyka ih nauchnoj discipliny. Na moj vzglyad, eto ves'ma priskorbno. Mezhdu tem takie vydayushchiesya uchenye, kak Bernar, Rishe, Puankare, Darvin, |jnshtejn, Karrel' i Kennon, sozdali nemalo uvlekatel'nyh knig, posvyashchennyh obshchim problemam nauki. |ti knigi napisany v forme dnevnikov, biografij ili esse po filosofii i psihologii nauchnoj deyatel'nosti. Voobshche govorya, ya ne vizhu prichin, po kotorym kak sama nauka, tak i lichnost' uchenogo dolzhny byt' predstavleny pered glazami chitatelya tol'ko v izlozhenii professional'nyh literatorov. Dazhe esli uchenyj ne mozhet pisat' stol' zhe professional'no, on s lihvoj kompensiruet etot nedostatok bolee glubokim znaniem svoej raboty. No samaya bol'shaya cennost' etoj storony ih tvorchestva sostoit v tom, chto ono igraet pobuditel'nuyu i orientiruyushchuyu rol' dlya vseh, kto gotovitsya zanyat'sya nauchnoj rabotoj. Interes molodezhi k opytu uchenyh predshestvuyushchih pokolenij my prosto obyazany udovletvoryat'. Krome togo, v budushchem, po slovam Bertrana Rassela, "lyudi nauki dolzhny budut ne tol'ko preodolevat' nauchnye problemy, kasayushchiesya cheloveka, no i - chto gorazdo trudnee - ubedit' mir prislushat'sya k otkrytiyam nauki. Esli zhe oni ne preuspeyut v etom trudnom nachinanii, chelovek stanet zhertvoj svoej "poluobrazovannosti"". CHto i govorit', chelovek, nikogda ne pisavshij nichego, krome chisto nauchnyh rabot, vpervye obrativshis' k shirokoj auditorii, ispytyvaet massu trudnostej. Rabotaya v novom dlya sebya zhanre, on v eshche bol'shej stepeni obyazan postoyanno pomnit' o teh, dlya kogo pishet. *11. KAK GOVORITX?* CHtob ty mog svoyu rech' ot oshibok sberech', o pyati veshchah pomni vsegda: komu govorish', o kom govorish', i kak, i gde, i kogda. Neizvestnyj avtor CHem znachitel'nee i slozhnee to, o chem govoritsya, tem proshche i svobodnej dolzhna byt' manera izlozheniya. Stendal' CHeloveka nel'zya pereubedit', zastaviv ego zamolchat'. Vikont Dzhon Morli Iskusstvo ubeditel'no izlagat' svoi mysli imeet dlya uchenogo ogromnuyu cennost'. Ono neobhodimo ne tol'ko dlya chteniya lekcij studentam i kollegam ili v teh prakticheski neizbezhnyh sluchayah, kogda trebuetsya vystupit' pered bolee shirokoj auditoriej (kluby, radio, televidenie), no i v kachestve moguchego oruzhiya v nauchnyh diskussiyah. Malo kto iz uchenyh lyubit vystupat' pered publikoj, vo-pervyh, potomu, chto neredko eti vystupleniya rascenivayutsya kak popytka samoreklamy, a vo-vtoryh, oni oborachivayutsya chem-to vrode obyazannosti, nalagaemoj na predstavitelya nauki organizatorami vsyakogo roda propagandistskih kampanij ili lekcionnyh kursov po dezhurnoj tematike. I vse zhe v kachestve instrumenta dostizheniya vzaimoponimaniya oratorskoe iskusstvo po men'shej mere tak zhe vazhno dlya uchenogo, kak i sochinitel'skoe, a ovladet' im, byt' mozhet, dazhe slozhnee. Napisannyj tekst mozhno peredelat' i dovesti do urovnya, udovletvoryayushchego esli ne chitatelya, to hotya by samogo avtora. A vot ustnoe slovo, raz skazannoe, uzhe ne sotresh', dazhe esli ono ne udovletvoryaet ni slushatelya, ni vystupayushego. Iskusstvo govorit' v gorazdo bol'shej stepeni svyazano s improvizaciej, chem iskusstvo pisat'; ono v znachitel'noj mere zavisit ot vrozhdennoj sposobnosti k svobodnomu vladeniyu rech'yu i dazhe ot takih lichnyh kachestv, kak samoobladanie, priyatnaya dikciya i obayanie. Vystupayushchij dolzhen takzhe umet' ulavlivat' nastroenie auditorii, podchinyat' ee sebe, parirovat' neozhidannye voprosy, nezametno otklonyat'sya ot temy vystupleniya, esli eto diktuetsya situaciej. Mnogoe iz togo, chto govorilos' vyshe ob iskusstve pis'ma spravedlivo i v otnoshenii oratorskogo iskusstva, hotya, k sozhaleniyu, eto poslednee v znachitel'noj stepeni zavisit ot vrozhdennyh kachestv, kotorym nevozmozhno nauchit'sya, no kotorye mozhno usovershenstvovat' s pomoshch'yu opyta. Poetomu moj pervyj sovet nachinayushchemu oratoru - ispol'zovat' kazhduyu vozmozhnost' vystupat' na publike. Uprazhneniya pered zerkalom pomogayut sledit' za svoim vneshnim vidom i sposobstvuyut raskovannosti, odnako v celom oni malo chto dayut. Stoya na tribune, vy vidite pered soboj auditoriyu, kotoroj vy nravites' ili ne nravites', ona vyrazhaet interes ili skuku, ponimanie ili rasteryannost'; iskusstvo sostoit v tom, chtoby, soobrazuyas' s etim, stroit' svoe vystuplenie. Pryamo skazhem, zadacha ne iz legkih. Neobhodimo nauchit'sya podderzhivat' kontakt so svoimi slushatelyami, hotya, kak pravilo, vy nichego o nih ne znaete, a ih voprosy niskol'ko vam ne pomogayut. Vot oni sidyat pered vami v zagadochnom molchanii - i vy dolzhny ne prosto chitat' po ih licam, vy dolzhny chitat' po ih glazam, o chem oni dumayut. Takim iskusstvom mozhno i nuzhno ovladet'. CHitatel' napisannoj vami knigi ne v silah zadat' vam vopros, no on mozhet obdumat' kazhdoe polozhenie, vydvinutoe vami, podstroit'sya k tempu vashego izlozheniya i dazhe zastavit' vas povtorit' trudnyj abzac, perechitav ego. Krome togo, auditoriya pechatnogo teksta ne ogranichivaetsya lyud'mi, nahodyashchimisya v odnom pomeshchenii i, kak eto obychno byvaet, prinadlezhashchimi k opredelennoj obshchestvennoj gruppe ili nauchnomu kollektivu; pechatnyj tekst obyazatel'no najdet svoyu auditoriyu, pust' dazhe samuyu nebol'shuyu. YA chitayu ochen' mnogo lekcij (inogda do vos'midesyati v god) v hode special'no organizovannyh lekcionnyh turne, kotorye privodyat menya prakticheski v kazhduyu stranu, gde vedutsya aktivnye medicinskie issledovaniya. Po prichinam, o kotoryh rech' pojdet nizhe, ya nikogda ne pol'zuyus' zaranee podgotovlennym tekstom. V svoih puteshestviyah mne prihodilos' ekspromtom vystupat' na desyati yazykah (nekotorymi iz nih ya vladeyu ochen' slabo) i prisposablivat'sya k samoj raznoobraznoj auditorii. Ne bez gordosti mogu zayavit', chto stal krupnym specialistom po chasti promahov na lekcionnoj tribune. Poskol'ku osnovnaya cel' etih zametok - dat' vam vozmozhnost' izvlech' kakuyu-to pol'zu iz moih oshibok, nachnem s togo, chto mne predstavlyaetsya samym hudshim. Pyat' "smertnyh grehov" pri chtenii lekcij 1. Nepodgotovlennost'. Naputstvuya menya na moe pervoe publichnoe vystuplenie, moj uchitel' professor Bidl' skazal: "Nikogda ne ispol'zujte v lekcii bolee treh procentov vashih poznanij". |tot sovet sosluzhil mne dobruyu sluzhbu. Novichkam svojstvenno rasskazyvat' obo vsem, chto im izvestno, i oni neizbezhno putayut slushatelej, upominaya o veshchah, s kotorymi sam vystupayushchij ne ochen' horosho znakom. "Horosho by povtorit' poslednij eksperiment s "predvaritel'nymi rezul'tatami", dumaet on, a etu poslednyuyu rabotu po adrenalinu (ili eto byl adrenalon?..) vot by horosho eshche raz prosmotret'!" Mezhdu tem dazhe tshchatel'no proverennye fakty ne obyazatel'no privodit', esli oni malo chto dobavlyayut k vashim rassuzhdeniyam. No sushchestvuet i takaya veshch', kak perepodgotovlennost'. Razumeetsya, ni odin opytnyj lektor ne stanet doslovno zachityvat' napisannyj tekst (esli tol'ko eto ne biografiya dokladchika, kotorogo on dolzhen predstavit' auditorii, ili osobenno vazhnoe kratkoe zayavlenie, kotoroe emu nuzhno sdelat', skazhem, na press-konferencii). No izlishne podrobnye tezisy mogut skovyvayushche dejstvovat' kak na vas, tak i na auditoriyu; ya uzhe ne govoryu o polnom tekste vystupleniya, dazhe esli ego ne zachityvat', a prosto derzhat' pered glazami dlya orientirovki. I hotya delat' kakie-libo obobshcheniya v svyazi s razlichnoj maneroj chteniya lekcij nel'zya, ya predpochitayu pol'zovat'sya pometkami, vklyuchayushchimi ne bolee dyuzhiny klyuchevyh slov. |togo dostatochno, chtoby napomnit' ob osnovnyh polozheniyah, kotorye ya nameren vyskazat' v lekcii, i o poryadke, v kotorom ya sobirayus' ih izlagat'. K primeru, esli mne prishlos' by chitat' lekciyu o "smertnyh grehah" lektorov, ya by vzyal malen'kuyu katalozhnuyu kartochku i ochen' razborchivo, bol'shimi bukvami napisal by sleduyushchie pyat' slov: 1) nepodgotovlennost'; 2) mnogoslovie; 3) nevnyatnost'; 4) uglublennost' v sebya (introversiya); 5) manernost'. Esli po povodu kakogo-libo iz etih pyati punktov mozhno skazat' chto-nibud' osobenno lyubopytnoe, ya by dobavil k sootvetstvuyushchemu zagolovku odno-dva slova, ne bol'she. Esli by ya napisal celye frazy, to, nesomnenno, zabyl by ih prochest', uvlekshis' svoej rech'yu. A mozhet, i ne uvleksya by eyu i prochel ih. Iz etih dvuh zol, kstati, men'shim yavlyaetsya pervoe. Dazhe samyj opytnyj lektor ne mozhet chitat' tekst, sohranyaya pri etom svezhest', pryamotu i kolorit svobodnoj rechi, kak esli by ona eshche "teplen'koj" shodila s "zharovni" vashego razuma. Sluchajnaya ogovorka, zhargonnoe slovechko ili grammaticheskaya oshibka, vstrechayushchiesya v obydennoj rechi obrazovannogo cheloveka, ne povredyat lekcii, a, naprotiv, pridadut ej zhivost' i neposredstvennost'. CHtoby otshlifovat' pis'mennyj tekst do poslednej bukvy, trebuetsya ujma vremeni, v to vremya kak, vedya svobodnuyu i otkrovennuyu besedu, my nikogda ne pol'zuemsya absolyutno bezuprechnym yazykom. Vot pochemu zachityvanie dazhe samogo prekrasnogo teksta i dazhe samym estestvennym tonom vsegda vyglyadit iskusstvenno i narochito, chto yavno nastorazhivaet auditoriyu i prepyatstvuet ustanovleniyu tesnogo kontakta s nej. Koroche, ya rekomenduyu: vklyuchajte v lekciyu lish' "slivki" svoih poznanij, ostavlyaya sebe dlya manevra shirokoe i bezopasnoe pole nakoplennyh znanij - tot rezerv, kuda vy mogli by otstupit' libo pod vozdejstviem sobstvennoj rechi, libo rukovodstvuyas' reakciej auditorii; nikogda ne chitajte zaranee podgotovlennyj tekst (hotya by dazhe zaglyadyvaya v nego kraeshkom glaza), v kachestve orientira vpolne dostatochno neskol'kih horosho chitaemyh klyuchevyh slov; pomnite, chto luchshe tshchatel'no podgotovit'sya k lekcii, chem potom raskaivat'sya v svoej nepredusmotritel'nosti; vsem nam, greshivshim ploho podgotovlennymi lekciyami, znakomy mnogochasovye, a inogda i mnogodnevnye (ili, chto huzhe, nochnye) terzaniya posle vazhnoj lekcii, kogda bez konca povtoryaesh' sebe, chto mog by skazat' luchshe. Lekciya dolzhna byt' horosho podgotovlena ne tol'ko lektorom, no i ee organizatorami. Mnogo lekcij bylo isporcheno neudachnym vyborom vremeni, plohim opoveshcheniem potencial'noj auditorii, nepodgotovlennost'yu pomeshcheniya i tehnicheskih sredstv. Vazhno takzhe dolzhnym obrazom predstavit' lektora slushatelyam: kuda veroyatnee, chto oni budut slushat' ego s napryazhennym vnimaniem, esli im garantiruyut kompetentnost' vystupayushchego v toj oblasti, o kotoroj on sobiraetsya govorit'. Predstavit' vystupayushchego - ne pustaya formal'nost', no i ne pyshnyj panegirik v stile nadgrobnoj rechi. Cel' vstupitel'noj rechi - pomoch' oratoru ustanovit' kontakt s auditoriej. 2. Mnogoslovie. Boyus', chto eto glavnyj "smertnyj greh" lektora. Kak by ni byl velik vash opyt, vozmozhnost' uluchshit' sootnoshenie mezhdu kolichestvom slov i sut'yu vashego vystupleniya vsegda imeetsya. Iskusstvo byt' kratkim priobresti slozhno, osobenno esli vy vystupaete bez podgotovlennyh tezisov. Nachinayushchij lektor schitaet, kak pravilo, temu svoej rechi nastol'ko slozhnoj, chto ee prakticheski nevozmozhno izlozhit' v szhatoj forme. Net somneniya, chto chem bol'shim vremenem vy raspolagaete, tem o bol'shem vy mozhete skazat', no dazhe samyj slozhnyj predmet mozhno ob座asnit' prosto, ponyatno i pravil'no. K primeru, vzyatoe iz slovarya opredelenie kortizona ne v sostoyanii zamenit' monografiyu o nem, no ono vpolne udovletvorit teh, kto nikogda o nem ne slyshal. Kak ya uzhe govoril, ni odna napisannaya stat'ya ne mozhet byt' sovershenna. V luchshem sluchae ona mozhet byt' takovoj dlya opredelennogo tipa chitatelej. To zhe kasaetsya lekcii ili ob座asneniya, kotoroe vy daete svoemu pomoshchniku; lyubye soobshcheniya dolzhny byt' adaptirovany i k slushatelyu, i ko vremeni, kotorym my raspolagaem. Rasskazyvayut, chto, kogda nekaya studentka poprosila |jnshtejna dat' prostoe opredelenie otnositel'nosti, on skazal: "Celyj chas v ob座atiyah tvoego druzhka kazhetsya tebe minutoj, odna minuta v goryachej pechke - celym chasom. Vot eto i est' otnositel'nost'". CHtoby uberech'sya ot mnogosloviya pri chtenii lekcii, dlya nachala obdumajte, k komu vy budete obrashchat'sya i v kakoe vremya vy dolzhny ulozhit'sya. Potom protiv kazhdogo klyuchevogo slova v svoej "shpargalke" prostav'te otvedennoe dlya nego vremya i prosto priderzhivajtes' etogo grafika. Odno iz hudshih bedstvij nauchnogo soveshchaniya - eto "sorvavshijsya s privyazi" dokladchik. Ego slova nesutsya napodobie laviny: kazhdaya nevesomaya snezhinka mysli, buduchi pushchena v dvizhenie, sobiraet vokrug sebya vse bol'she i bol'she besformennogo puha, poka ne prevratitsya v moguchee chudishche, v konce koncov razletayushcheesya na ogromnoe kolichestvo "chepushinok". 3. Nevnyatnost'. Kak edko zametil odin byvshij vunderkind, bol'shinstvo nashih uchebnyh kursov sovershenno neprigodny dlya yazykovogo obrazovaniya srednego studenta: "Oni znakomyat ego s anglijskim yazykom napodobie togo, kak gde-nibud' na zvanom vechere znakomyat s horoshen'koj devushkoj: student ne vpolne ras