лжно совпадать с
содержанием ситуации клиента. "‚стретить клиента в его собственной модели
мира" означает лишь то, что метафора должна сохранЯть структуру данной
проблемной ситуации. „ругими словами, значимыми факторами метафоры
ЯвлЯютсЯ межличностные взаимоотношениЯ и паттерны, при помощи которых
клиент оперирует внутри контекста "проблемы". ‘ам по себе контекст значениЯ
не имеет.
     Ќапример, мы могли бы рассказать „жо следующую историю: "’ы знаешь,
„жо, у менЯ был дружок в колледже, который писал прекрасные лабораторные
работы, и у него была подружка, в которую он был по уши влюблен, и она была
тоже умница что надо. ђазумеетсЯ, они учились вместе и часто бывали в одних и
тех же классах. „ело дошло до того, что свои лабораторные работы они писали на
пару, что ему очень даже нравилось, за исключением одного момента. Џо какой-то
причине его подружка однажды почувствовала, что у нее не слишком-то
получаетсЯ в смысле писаниЯ лабораторных работ. € она опустила руки,
отчаЯвшись, и позволила, чтобы работы писал ее дружок, мой товарищ, а сама она
в это времЯ сидела рЯдышком, сложив руки. …му все это поначалу даже пришлось
по вкусу, но вскоре он стал уставать от того, что ему пришлось делать всю
работу. Ѓолее того, и это было важнее, он стал понимать, что из-за всего этого
она терЯет невосполнимые возможности повышениЯ своей квалификации и расширениЯ
кругозора. € тогда ему в голову пришла идеЯ, котораЯ прекрасно сработала, когда
он стал ее осуществлЯть. Ћднажды, в ходе работы над лабораторным заданием, он
притворилсЯ, что не может найти нужных слов длЯ выражениЯ какой-то мысли.
Ћн выглЯдел настолько беспомощным, что подружка, увидев это, сама быстро
подсказала ему те совершенно очевидные слова, которые требовались длЯ
завершениЯ приложениЯ. Ћн поблагодарил ее и поцеловал от всей души. Ќо
вскоре его опЯть "замкнуло", и вновь она помогла ему, и это продолжалось до тех
пор, пока он полностью не вернул ей всю ту часть работы, котораЯ относилась к
ней. Љогда они сели за работу в следующий раз, она сама потребовала, чтобы он
дал ей делать то, что относитсЯ к ее области. ђазумеетсЯ, мой дружок был очень
счастлив поделитьсЯ с ней".
     ќта историЯ ЯвлЯетсЯ лишь одним примером из того бесконечного количества
равнозначных и эффективных метафор, которые можно было бы сконструировать
по этому поводу. …сли вы перелистаете книгу и отыщете место, где терапевт
беседовал с „жо о его взаимоотношениЯх с женой, то вы обнаружите, какие
параллели возникают между этими отношениЯми и тем, что происходило между
"другом из колледжа" и его "подружкой" в выше приведенной истории. ќти
"друг" и "подружка" с тем же успехом могли бы быть королем, которому королева
не оказывает никакой помощи в управлении страной; или жеребцом,
запрЯженным вместе с кобылой в одну упрЯжку, где кобыла не оказывает ему
никакого содействиЯ, или двумЯ половинами триумфальной арки, одна из которых
начинает крошитьсЯ от нагрузки. Џоскольку проблема „жо и приведенные
метафоры структурно сходны, бессознательно (или, возможно, даже сознательно)
он будет свЯзывать их друг с другом.
     ‚ метафоре длЯ „жо важным элементом ЯвлЯетсЯ то, что она сохранЯет в себе
те отношениЯ и паттерны, которые имеют место в реальной проблеме, что
обеспечивает  возможность решениЯ данной проблемы. Џоскольку паттерны,
которые характеризуют проблему „жо, сохранены в структуре приведенной
истории, он будет посредством трансдеривационного поиска создавать длЯ себЯ
самого смысл событий, происходЯщих в ней, в применении к собственной
проблемной ситуации. €дентифицировавшись (сознательно или подсознательно)
с тем, что излагаетсЯ в истории, „жо имеет возможность ввести в свою модель и
использовать (или, напротив, отбросить) предлагаемое в ней решение.
‚ последующих главах книги вы ознакомитесь с эксплицитными моделЯми
паттернов, которые имеют особое значение длЯ конструированиЯ терапевтических
метафор, так что те из вас, кто желает помочь другим в расширении их моделей
мира (осуществлЯЯ те изменениЯ, которые они хотели бы иметь), получает
возможность развить свои умениЯ в области формулированиЯ и эффективного
использованиЯ терапевтических метафор. ‚ любом случае если паттерны,
представленные в следующих главах этой книги, будут использоватьсЯ в процессе
конструированиЯ и предъЯвлениЯ метафор, то эти метафоры будут более
утонченными, уместными и эффективными в целЯх обеспечениЯ требуемых
изменений.

     ќффективные метафоры
     Љонструирование эффективных метафор не обЯзательно свЯзано со
способностью инкорпорации всех средств по созданию метафор, которые будут
описаны далее. Њетафора, котораЯ удовлетворЯет главному паттерновому
условию, состоЯщему в ее структурной эквивалентности данной проблеме и в
обеспечении осуществимого способа разрешениЯ проблемы, может быть не только
терапевтически эффективной, но и достаточной. „лЯ передачи клиенту
"посланиЯ", содержащегосЯ в "истории", необЯзательно применЯть все паттерны
коммуникации, представленные в этой книге. Ћднако при добавлении каждой из
этих специфических модельных тонкостей вы будете увеличивать значимость,
разрешающую способность и полноту ваших метафорических вмешательств.
Џод значимостью мы подразумеваем сознательное или подсознательное
ощущение похожести между ситуацией клиента и тем, что представлено в
метафоре. ‘труктурнаЯ эквивалентность уже сама по себе гарантирует
определенную степень сходства. Ќо очевидность метафоры длЯ клиента может
привести к тому, что она окажетсЯ уЯзвимой длЯ "сопротивлениЯ" (об этом
подробнее говоритсЯ в части 6), в то времЯ как паттерны коммуникации,
описанные в частЯх 3, 4, 5, действуют вне сознаниЯ большинства людей, и таким
образом в отношении значимости ЯвлЯютсЯ неуЯзвимыми.
ђассмотрим следующий пример. Љлиентке рассказывают сказку, котораЯ
должна помочь ей ограничить свою активность в отношении вмешательств в
чужие дела. Ћна знает, что часто "сует свой нос в чужие дела", но не осознает,
что к тому же часто обвинЯет других, и что большую часть своего опыта
репрезентирует визуально. ”рагмент сказки, рассказанной ей, выглЯдит
следующим образом (дополнительные уровни коммуникации выделены): "... € в
этом лесу жила муравъедиха по имени ‚аг (англ. "сплетник", "болтун"), у которой,
разумеетсЯ, был длинный-предлинный нос. …е это не слишком-то беспокоило, но
она могла видеть, что этот нос часто оказываетсЯ в фокусе вниманиЯ обитателей
леса, а это иногда ее беспокоило. Љогда пришла белка, чтобы поглазеть на ее
носище, она сузила глаза на нее и громко сказала: "ђазве  тебе не  Ясно, что
тебе следует сейчас собирать орехи вместо того, чтобы собирать мусор?.. "
‚полне возможно, что клиентка осознает метафорическую свЯзь между носом
‚аг и своим поведением, из-за которого она и обратилась к терапевту. …сли в
результате этого она почувствует себЯ оскорбленной, или попросту отмахнетсЯ от
метафоры, далее она может употребить предоставленную ей терапевтическую
возможность длЯ бессмысленной игры, состоЯщей в том, что историЯ будет
одновременно работать на других уровнЯх коммуникации, но метафора останетсЯ
неуЯзвимой в своей значимости длЯ клиента. “множение числа решений
проблемы ЯвлЯетсЯ результатом  расширениЯ персонажных и процессуальных
различий, которые происходЯт автоматически с добавлением каждого из
имеющихсЯ средств конструированиЯ метафоры, поскольку каждое из них
добавлЯет особую деталь в историю и такими образом создает более полную и
завершенную эквивалентную репрезентацию имеющейсЯ проблемной ситуации.
…ще одним преимуществом, достигаемым при включении некоторых или всех
указанных средств созданиЯ метафоры, ЯвлЯетсЯ законченность. Љогда бы человек
ни переживал какую-либо "проблему", она всегда репрезентируетсЯ на множестве
различных уровней подсознательного и сознательного осознаниЯ и поведениЯ, а
именно:
     ЏђЋЃ‹…ЊЌ›‰ ЋЏ›’:
‚овлеченные лица (часть 2)
     „инамика ситуации (часть 2)
‹ингвистические паттерны (часть 2)
     Њодели коммуникации (часть 2)
Џаттерны систем репрезентации (часть 4)
     Џаттерны субмодальностей (часть 5)
Љогда мы стараемсЯ помочь в изменении другим (или самим себе), то обычно
мы производим такие изменениЯ на одном или двух наиболее очевидных уровнЯх,
на которых репрезентируетсЯ наш опыт. Њы знаем и верим, что изменениЯ на
одном уровне приводЯт к изменению на всех остальных. €ногда такаЯ вера
обоснована, а иногда не имеет значениЯ, какое изменение было произведено,
поскольку "проблема осталась прежней". ‚еликолепным способом удостоверитьсЯ
в том, что ваша работа с применением метафоры эффективна, ЯвлЯетсЯ
исследование ее полноты и законченности, что означает создание всех
необходимых изменений в отношении различных проблемных уровней в тех
пределах, которые даны в метафоре. "‘вЯзав сразу все концы веревок", вы
сможете избегнуть того риска, что в будущем "несвЯзанные концы" дадут о себе
знать.
     …сли вы думаете, что ухватить так много концов - задача слишком
устрашающаЯ своим объемом и сложностью, то Я готов согласитьсЯ с вами. Ќо это
напоминает обучение любому другому умению: сначала трудности устрашают вас,
затем вы практикуетесь в их разрешении, а затем задачи, которые возникают перед
вами, с легкостью преодолеваютсЯ благодарЯ согласованной комбинации
сознательной и бессознательной креативности и благодарЯ полученному вами
опыту. Љогда-то вы сидели за небольшой деревЯнной партой, прилежно и
неумело перерисовываЯ в смешную тетрадь буквы и слова, которые на доске
рисовал ваш учитель. Ќаградой за эту практику было то, что теперь вы можете
взЯть ручку и наводнить словами многие страницы, даже не задумываЯсь над
такими вещами, как "надо ли ставить точку в конце предложениЯ? " ‘ледует еще
раз повторить, что длЯ того, чтобы научитьсЯ спонтанному составлению и
использованию терапевтических метафор, надо начинать с того, чтобы
попрактиковатьсЯ в создании метафор исключительно на основе главной
концепции структурной эквивалентности. ‚ы обнаруживаете, что ваша
способность в создании метафор исключительно на основе главной концепции
структурной эквивалентности. ‚ы обнаруживаете, что ваша способность в
создании метафор, которые бы эффективно работали с проблемами ваших
клиентов, скоро приобретет совершенно непринужденный и автоматический
характер. Џо мере продвижениЯ в овладении приводимым здесь материалом
прибавлЯйте к вашему репертуару следующий из оставшихсЯ уровни
коммуникации, описанные в этой книге. Џо мере того, как вы будете усваивать
нужные навыки, вы обнаружите, что можете собрать всю необходимую
информацию о ситуации клиента, а затем с небольшим сознательным усилием
придумывать метафоры, которые структурно совпадают с ней, предлагают
решениЯ и включают в себЯ все остальные паттерны.

     …стественные метафоры
‚полне возможно, что правы те, кто утверждает, что компоненты, которые
комбинируютсЯ в ходе созданиЯ эффективной терапевтической метафоры, очень
часто имеют место в качестве естественного подсознательного результата
рассказываниЯ  историй. ‘оставлЯЯ сказки, мы чаще бессознательно, чем
сознательно, конструируем их так, чтобы они были свЯзаны с чьим-либо личным
или коллективным опытом; обеспечиваем разрешение, включаЯ различные уровни
значимости; и рассказываем о них так, чтобы максимализировать
трансдеривацонный поиск в наших слушателЯх.
     ‚ качестве иллюстрации подобного естественного возникающего процесса мы
предлагаем вам сказку, рассказанную одной моей знакомой ее старшим братом.
ЌесмотрЯ на то, что он не имел никакого представлениЯ о метафорах, его
импровизированнаЯ сказка содержит фактически все элементы законченной
терапевтической метафоры. (Џосле того, как вы прочтете части 2, 3, 4 и 5,
вернитесь к этой истории н перечтите ее снова. ‚аше усердие будет богато
вознаграждено. )
     "... Ѓыло или не было, далеко или близко, в одной стране под названием Ќод
(англ. "кивок", "дремота") жил тролль, который охранЯл мост между городом н его
обитателЯми, и теми, кто жил на холмах ђоллинг (англ. "вертетьсЯ").
ќтот тролль был единственным живым существом, поддерживавшим прЯмые
контакты как с горожанами, которые имели прозвище "нормальных", так и с
жителЯми холмов, которые назывались "примитивами". € те, и другие знали о
существовании друг друга. Ќормальные имели многовековую историю народных
поверий, в которых говорилось о загадочном маленьком племени, днем
прЯтавшемсЯ, а по ночам начинавшем резвитьсЯ при свете луны и звезд.
Ќормальные всегда считали жителей холмов людьми низшего, чем они сами,
сорта, поскольку примитивы любили шалить и играть с полосками лунного света,
сбрасываЯ их с холмов вниз, на город, с криком и визгом, в то времЯ как более
спокойные нормальные старались использовать свои 8 часов сна так, чтобы днем
функционировать в полную меру своих возможностей. ѓлавным удовольствием
нормальных было то, что они понимали, что у них есть большаЯ жизнестойкость и
способность функционировать длЯ того, чтобы быть самым эффективным городом
в Ќод. Љак видишь, нормальные относились к примитивам с чувствами, далекими
от симпатии... Њожно даже сказать, что те сидели у них в печенке - ты просто
можешь сказать так, хотЯ Я и не уверен, скажешь ли ты так или нет...
“ примитивов тоже был свой счет к горожанам, и они считали тех дураками.
Ћни отличались от горожан, и так же, как и те, воспитывались в духе
конфронтации... Ћднако методы, которыми они пользовались, представлЯлись им
неприемлемыми, и примитивы созвали Џит-митинг (англ. "пит" - Яма), чтобы
решить проблему, потому что они хотели, чтобы нормальные ощутили на своем
собственном опыте их сторону жизни, которую они представлЯли как более
веселую... ‚о времЯ этого собраниЯ, впервые созванного за долгое времЯ, они
пели и танцевали, ели и пили, и провели времЯ очень приЯтно. Ћднако к их
удивлению никаких выводов сделано не было, а горожане даже не проснулись.
†изнь продолжалась как ни в чем не бывало, как вдруг однажды на закате
солнца, незадолго до того, как нормальные должны были как обычно
укладыватьсЯ в свои кровати, а примитивы - проснутьсЯ и помыть свои длинные
бороды перед тем, как приступить к своей ночной жизни, послышалсЯ страшный
шум. ‚се жители города и холма застыли на месте.
Ћткуда раздавалсЯ шум? Њедленно, по мере того как они вслушивались в него,
они начали различать голос троллЯ... ќто был очень несчастный голос, который
раздавалсЯ из долины, разделЯвшей два народа. Ћн звучал, как низкий рев
умирающего дракона. Џоскольку примитивы были дружны с троллем, они
забеспокоились и пошли посмотреть, что случилось. ѓорожане тоже слышали эти
звуки и начали вставать со своих кроватей, чтобы тоже пойти к мосту. € вот так в
предзакатный час, под темнеющим небом собрались вместе примитивы и
нормальные, и между ними был тролль.
     € он начал говорить: "„олгие годы Я был свидетелем ваших отношений...
„олгие, долгие годы... Њного дольше, чем Я мог бы вспомнить, но теперь времЯ
пришло. ‡найте, что у каждого из ваших народов есть свои собственные способы
жизни, и длЯ каждого из вас ваши способы ЯвлЯютсЯ, с точки зрениЯ данного
момента времени, совершенно правильными".
     Џримитивы посмотрели на нормальных, нормальные - на примитивов, и
они понЯли, что он прав, и в тот же миг нормальные начали смеЯтьсЯ, а
примитивы погрузились в молчание. € так началась новаЯ эра - примитивы и
нормальные разделили вместе свои способы жизни".

     ђаздел 3
Љак построена книга
     ЉаждаЯ из последующих частей этой книги будет представлЯть вам
эксплицитные средства, при помощи которых составлЯютсЯ эффективные
терапевтические метафоры. —асть 2 описывает основную модель метафоры и
паттерны длЯ эффективного ее предъЯвлениЯ. —асти 3, 4, 5 объЯснЯют категории
‘атир, системы репрезентации и субмодальности соответственно. ‚ части 2
приводитсЯ метафора (сказка), котораЯ будет повторЯтьсЯ в конце 3, 4, и
5 частей с прибавлением каждый раз каждого из описанных паттернов коммуникации.
Њетоды утилизации  метафор обсуждаютсЯ в части 6. Љнига составлена таким
образом, чтобы она могла служить в качестве руководства. џ рекомендую вам
сначала прочесть ее до конца, а затем перечитывать часть за частью. Џосле
повторного чтениЯ каждой части экспериментируйте до тех пор, пока у вас не
поЯвитсЯ уверенность в овладении приведенными техниками, понЯтиЯми. ‡атем
переходите к следующей части. Љнига написана таким образом, что представлЯет
собой сжатые цельные части, так что вы легко можете ее просматривать. ‚ книге
также разбросаны по всем ее частЯм короткие и простые упражнениЯ,
облегчающие процесс пониманиЯ этих понЯтий и обеспечивающие создание
некоторого непосредственного опыта в создании метафорических моделей. „лЯ
того, чтобы обеспечить вас референтной структурой длЯ остальной части книги,
предлагаем вам завершенную терапевтическую метафору, котораЯ в
аннотированном виде будет приведена также в части 7.

     Њетафора ‚ивейс
‚ некотором месте, непохожем на это место, жили-были один: мужчина и две
его дочери. Ћн был очень интеллигентным  человеком, который очень гордилсЯ
своими дочерьми и обеспечивал их так хорошо, как мог. †или они в небольшом
доме в лесу.
     „очерей звали ‹эт и •о. Ѓудучи подростками, ‹эт и •о разделЯли друг с
другом все свои приключениЯ. Љаждый день они убегали в лес, чтобы делать там
свои открытиЯ. Ћни делали маленьких людей из сосновых шишек, и играли в
"дома", где стенами были деревьЯ, а крышей - небо. ђазумеетсЯ, в лесу они
встречались и регулЯрно беседовали с разными эльфами, гномами, феЯми. Ђ когда
они были голодны, им ничего не стоило отправитьсЯ на "охоту" в кустарник,
полный их любимых Ягод. Љогда им хотелось, они возвращались домой, подбегали
к отцу и крепко его обнимали. Ћн тоже обнимал их, смеЯлсЯ, усаживал их на
колени, готовый слушать все подробности их дневных путешествий. Ћн всегда
восхищалсЯ их приключениЯми, потому что хотЯ он и был очень умным
человеком, во многом он не соприкасалсЯ с миром. Ћн редко уходил из дома в
странствиЯ, и очень интересовалсЯ тем, как выглЯдит все в лесу. € так это шло
год за годом. ‹эт и •о росли вместе, выбрасывали изношенные игры и заменЯли их
новыми.
     Ћднажды отец впал в непредвиденную слепоту. —ерез некоторое времЯ после
этого ‹эт и •о также стали менЯтьсЯ. ‹эт продолжала большую часть днЯ
проводить в шумных играх в лесу. Ћна любила ощущать холодный воздух на лице,
когда она бегала, и низкие ветки, хлеставшие ее по ногам. Ћна никогда не
уставала гладить меховые шапки зеленых сосновых веток или пробегать руками по
грубой коре деревьев. €ногда, когда ‹эт подходила к кусту с Ягодами, она
набирала горсть и давила Ягоды только потому, что это было интересным ощущением.
Ђ когда она уставала, она ложилась на мшистые склоны холмов или на упругий
ковер из сосновых иголок.
     ‘ другой стороны, •о своим предназначением видела ведение домашнего
хозЯйства. ‹ес она любила не меньше, чем прежде, и ей доставлЯло много радости
смотреть на него из дома. Ћсобенно ей нравилось наблюдать потом, как менЯлись
цвета и тени в лесу в течение днЯ и со сменой времен года. Ћднако она знала, что
самым большим ее удовольствием было сфокусировать свое внимание на
домашнем хозЯйстве и его нуждах. Ћна любила готовить. ‚сегда было что-то
особенное длЯ нее в наблюдении за тем, как складываютсЯ отдельные части,
составлЯющие кушанье; за тем, как кушанье исчезает в печи и поЯвлЯетсЯ оттуда
Явно изменившимсЯ. “ •о был также талант в том, чтобы увидеть, что нужно
сделать по дому, и таким образом в доме всегда была картина полного порЯдка. €
конечно, она осознавала, что самаЯ большаЯ ответственность ее заключаетсЯ в том,
чтобы смотреть за отцом.
     ло времЯ. •о и ‹эт все чаще проводили свое времЯ раздельно. ‚ некоторых
вещах они действовали вместе, а в некоторых - нет. €ногда, бывало, ‹эт
говорила •о: "’ебе не следует тратить столько времени на домашние дела. Џочему
ты не можешь хотЯ бы на времЯ отбросить от себЯ весь этот вздор? € кроме того,
тебе не следовало бы так много ухаживать за отцом. Ћн вполне может
позаботитьсЯ о себе сам, ты и сама это знаешь".
’огда •о отвечала ей: "џ просто знаю, что отцу нужен кто-нибудь, кто бы
смотрел за ним. € Я на самом деле не против этого. Њне нравитсЯ то, что Я здесь
делаю, и если бы ты только не беспокоилась обо мне, все было бы великолепно".
’ем не менее временами •о чувствовала в себе побуждениЯ к тому, чтобы слетать
в лес. Ќо поскольку все ее обЯзанности, очевидно, были дома, она затемнЯла эти
побуждениЯ, насколько могла.
     Ћднажды из леса вышел молодой человек и подошел к дому. •о увидела его
первой и пригласила внутрь. Ћн объЯснил, что совершает путешествие, которое,
насколько ему известно, не завершитсЯ никогда. € хотЯ ‹эт часто оказывала на
него давление, чтобы получить информацию, он был во многих отношениЯх
совершенно скрытным человеком. Ћтец, •о и ‹эт понЯли его позицию, и больше
не задавали ему вопросов о его прошлом. Њолодой человек попросил у них
разрешениЯ остатьсЯ на некоторое времЯ в пристройке, чтобы сделать кое-какие
нужные работы по ремонту и замене. ‚се они согласились.
Ќедолгое времЯ спустЯ молодой человек поЯвилсЯ, выбежав из леса и
призываЯ •о. Ћна увидела, что он едва переводит дыхание, и спросила его, что
случилось. - "Ђх, - ответил он. - •о, мне нужна твоЯ помощь относительно
чего-то чрезвычайно важного длЯ нас всех. Њожешь ли ты Ясно увидеть, каким
образом присоединитьсЯ ко мне? "
     •о согласилась, и они вместе помчались по лесу. Џо дороге он сказал: "Ќам
будет также нужна помощь ‹эт. „авай позовем ее". €спользовав самый сильный
свой голос, •о присоединилась к молодому человеку, призываЯ ‹эт по имени.
‘коро они услышали звук ломающейсЯ поросли, после чего последовало
поЯвление ‹эт, прокладывающей себе дорогу через кустарник. Ћна
присоединилась к ним в их поисках.
     Џосле того, как они прошли некоторый путь, молодой человек остановил их и
сказал: "Њы здесь". Ћни стоЯли на коротком расстоЯнии от краЯ огромного оврага.
„но оврага было покрыто жидким леском. ‹ес, из которого они только что
поЯвились, заканчивалсЯ в нескольких футах от краЯ оврага, создаваЯ узкий
участок земли, полностью окружавший по периметру весь овраг.
     - "Ќо где мы? " - в один голос воскликнули ‹эт и •о. Њолодой человек
задумчиво посмотрел и сказал: "•орошо, Я расскажу вам. Љогда Я был несколько
моложе, Я встретил на дороге человека. Њы неожиданно разговорились и решили,
что некоторое времЯ будем путешествовать вместе. ‚ одном месте он сдвинул
шлЯпу так, чтобы можно было бросить взглЯд на его уши. Ћни были странного
цвета! Љогда Я спросил его об ушах, он призналсЯ, что он - волшебник. Џосле
мгновенного смущениЯ Я спросил его: "’еперь, когда Я знаю, что вы волшебник,
значит ли это, что вы больше не будете странствовать вместе со мной? " Ќо все
повернулось так, что он боЯлсЯ, что Я не захочу быть с ним!.. Љогда он
успокоилсЯ, мы продолжали путешествовать вместе, пока не дошли до перекрестка.
Ќа памЯть, в качестве вознаграждениЯ он сказал мне об особом фруктовом саде,
который приносит во всех отношениЯх неизвестные и восхитительные плоды. Ћн
объЯснил, что невозможно описать, где он будет найден, но сказал мне, как Я
узнаю, что нашел его, когда Я найду.
     - "Љак? " - прошептали обе девушки. - "ќто особенное чувство... € Я знаю,
это где-то здесь".
     ‡атем все трое начали искать повсюду сад. ‘коро ‹эт устала и присела, чтобы
распустить свои волосы. Њежду тем •о продолжала поиски, разглЯдываЯ, где бы
найти признак. Ћна осторожно подошла к краю оврага... и пристально вглЯделась
в дно, покрытое лесом. € тогда она увидела его.
‚низу, среди деревьев, сквозь небольшое отверстие в листьЯх она увидела луч
солнца, отраженный от цветной поверхности. ‚глЯдываЯсь все более
внимательно, она могла увидеть по тому, как свет играл на этой поверхности, что
она гладкаЯ, свернутаЯ в форме шара, и это нечто твердое... и определенно
ценное, чтобы пойти за ним. ’еперь она также заметила, что оно очень теплое и
темно- красное. Ћна почувствовала дрожь внутри, вглЯдываЯсь в солнечный зайчик,
падающий туда.
     - "‚от он", - сказала она спокойным голосом, указываЯ на овраг. ‹эт и
молодой человек последовали за ее указательным пальцем, пока тоже не увидели
сад. - "’ы нашла его, - шепнул он и нежно ущипнул ее за правую щеку. - Љак
мы теперь доберемсЯ до него? " ‚се трое стоЯли на выступе оврага и смотрели
вниз на крутые стены, которые окружали его.. •о потратила некоторое времЯ,
глЯдЯ на крутые стены в поисках тропинки или входа. Ќо скоро у нее поЯвилась
резь в глазах, и тогда она села на краю и свободно свесила ноги.
‚ конце концов ‹эт понЯла, что ей следует делать. - "џ спущусь туда", -
нараспев сказала она. ‘ этими словами она перевесилась через край оврага. ‘
чувством осторожности она пережила то, как ее ноги ищут опору, которую можно
найти. ‚ то же времЯ руками она хваталась за надежные камни или корни, бывшие
в пределах ее досЯгаемости. Ћна проложила себе дорогу на несколько футов вниз,
затем исчерпала запас мест, куда можно было бы поставить ноги. Ќесколько раз
она скользила. ќто было тогда, когда она смотрела вниз на свои ноги. ‚зглЯнув на
область вокруг них, она заметила, что, разглЯдываЯ тени, можно Ясно определить
подходЯщие щели и опоры. ‚следствие этого она могла продолжать с
определенной легкостью. ‚ одном месте она позвала остальных, ждавших ее на
краю. - "‘мотрите прЯмо на менЯ, - крикнула она, - и вам легко будет
последовать! " €менно тогда молодой человек подмигнул ей левым глазом. Ћн и
•о внимательно наблюдали за ловкими движениЯми, которые использовала ‹эт,
и скоро они тоже проворно спустились в овраг.
‚ овраге они разбрелись, перекликаЯсь, как стаЯ птиц. ‡атем они подошли к
особенному фруктовому саду, и он в самом деле был особенным. ‚се виды
незнакомых деревьев и кустов росли там, и с каждого из них свисали мириады
фруктов экзотических контуров и цветов. Ќекоторые даже менЯли контур и цвет,
когда их брали в руки. Љаждый имел особенную ткань кожуры. Ќекоторые из
грубых становились гладкими, когда их нежно сжимали. ’ам были также плотные
и пушистые фрукты - как большие, так и маленькие. Љогда вы трЯсли его, он
трещал; когда вы дергали его, он "выстреливал". Ђ еще один производил самый
прекрасный хрустЯщий звук, когда он раскрывалсЯ. ‚есь день они провели, пробуЯ
на вкус и экспериментируЯ с фруктами. Њногие были восхитительно вкусными и
приносЯщими удовлетворение. Ќекоторые были совершенно горькими, но они
быстро узнали, что эти горькие фрукты имеют много других применений.
‡амечательнейший фруктовый сад!
     Љаждый день они возвращались в сад. € каждый раз, когда они спускались
или поднимались по стене оврага, они делали свою тропинку немного более
утоптанной, и вскоре уже ходили по приЯтной дорожке в свое особенное место.
Ѓудучи в овраге, они забавлЯли друг друга чудесными разговорами, из которых
они много открыли длЯ себЯ друг о друге. •о нашла, что ее прогулки в лес дают ей
расслабление и приободрЯют ее так, что ведение домашнего хозЯйства становитсЯ
длЯ нее более легким и радостным. € ‹эт скоро начала видеть пути, которыми она
мота приносить вещи, которые она узнавала о лесе, в свой дом. € таким образом
это стало жизненно важной частью их обеих.
     Ћднажды ‹эт и •о проснулись и обнаружили, что молодой человек ушел.
Ћни не беспокоились, поскольку всегда звали, что он однажды уйдет... Ћни всегда
знали, что сад, который они нашли, не был его садом. Џоэтому ‹эт и •о
продолжали свои путешествиЯ с уютом и открытиЯми в свой сад.
Ћднажды утром отец сказал: "Ќу, хоть и поздновато, но ведь не так уж и
поздно, в самом деле. „очери, будьте так добры показать мне дорогу к этому
фруктовому саду". •о взЯла его за правую руку, а ‹эт - за левую. ‚месте они
провели его через лес, весело разговариваЯ во времЯ ходьбы. Ђ когда они достигли
оврага, отец сказал: "Џозвольте мне отойти на минуту, там есть нечто, что Я сам
должен найти".
     ‡атем отец сделал несколько небольших шагов в направлении к краю оврага, и
когда он дошел до обрыва, то свесил одну ногу в пустоту и улыбнулсЯ. - "џ
всегда хотел знать... - сказал он. - …сли вы, леди, возьмете теперь мои руки, Я
готов посетить этот ваш сад".
     Ћни поведи его вниз по тропинке. Љогда, они дошли до дна, отец вновь
заговорил: "Ђ теперь оставьте менЯ, Я џ  найду его сам... " ‘перва ‹эт и •о
беспокоились о нем, но после того, как они поговорили об этом, они решили, что
это важно. €так, пока они сидели в саду, отец бродил по дну оврага. €ногда он
спотыкалсЯ и падал. €ногда он причмокивал перед деревом. ‹эт и •о всегда
знали, где он, потому что могли слышать, как он смеетсЯ над собой и длЯ себЯ.
‚ конце концов отец нашел сад, и он провел этот день, переходЯ от растениЯ к
растению, удивлЯЯсь, пробуЯ все, что мог. ‹эт и •о чувствовали себЯ приЯтно и
так легко, что скоро они забыли об отце (который был нисколько не заинтересован
в том, чтобы о нем помнили). ‚место этого ‹эт и •о продолжали мечтать о своем
и обсуждать свои надежды.
     € так оно продолжалось. Ћни возвращались в этот маленький сад, когда бы он
им ни понадобилсЯ, когда бы они того ни захотели. € иногда это было часто, а
иногда нет. Ќо они всегда знали, что он там есть...


         * —асть 2 * 
ЉЋЌ‘’ђ“€ђЋ‚ЂЌ€… Њ…’Ђ”Ћђ›

     ђаздел 1
     ’очность формулировки
’ерапевтические метафоры, как и вообще терапиЯ, начинаютсЯ с проблемы.
Џервой и главной задачей того, кто помогает людЯм, ЯвлЯетсЯ достижение
определенного уровнЯ пониманиЯ природы и характеристик проблемы клиента, а
также то, в каком направлении он хочет изменить свою ситуацию. Ќаиболее
важные аспекты в сборе подобной информации обсуждены в части 1. Ћднако во
многих терапевтических случаЯх часто получаетсЯ так, что один жизненно важный
аспект в установлении проблемы считаетсЯ чем-то второстепенным, и таким
образом остаетсЯ на заднем плане либо избегаетсЯ. ќтим аспектом ЯвлЯетсЯ
точность формулированиЯ проблемы.
     ЌекаЯ женщина опоздала на самолет, который в данный момент уже
находилсЯ в воздухе. Ћна возбужденно подошла к табло аэропорта, с
негодованием обнаружила, что она должна была лететь на этом, уже улетевшем,
самолете, и начала громко требовать, чтобы самолет вернули назад. ЌадеЯсь
успокоить ее, представитель авиакомпании пообещал ей, что он попробует
помочь. Ћна Явно была обрадована и стала ожидать действий, между тем он
сказал ей всего лишь очевидную неправду, чтобы помочь ей оправитьсЯ от
первого потрЯсениЯ. —ерез несколько минут он вышел к ней с сочувственным
видом и заверил ее, что вернуть самолет нет никакой возможности. Џосле этого
он стал предлагать ей помощь, чтобы она могла сесть на следующий... и получил
удар сумкой по голове.
     Њало кто станет оспаривать тот факт, что у этой дамы была проблема и что
представитель авиакомпании, вероЯтно, в самом деле хотел помочь ей. Ћднако их
взаимоотношениЯ  с самого начала были обречены на неудачу, поскольку
женщина преследовала очевидно недостижимую цель длЯ разрешениЯ этой
проблемы, а представитель авиакомпании вначале молчаливо принЯл эту цель.
„алее, проблема была не точно сформулирована потому, что решение включало в
себЯ событиЯ и людей, над которыми ни он, ни она не имели контролЯ.
’а же ситуациЯ часто имеет место в терапевтических кабинетах. Љлиент
просит, чтобы вы "добавили ему дней в неделе"; чтобы вы сделали так, чтобы
"„жефф оставил его в покое"; или чтобы вы сделали так, чтобы "Њаргарет
полюбила его". ЌесмотрЯ на то, что такие просьбы о помощи репрезентируют длЯ
клиента решениЯ, которых он желает, они, тем не менее, находЯтсЯ вне сферы
контролЯ терапевта, и, следовательно, вполне могут стать предметом долгой и
бесплодной терапии.
     ќто не значит, что подобные терапевтические цели ЯвлЯютсЯ
"невозможными", поскольку они реально могут быть осознаны. Ќо в случае, если
они "невозможны", вполне вероЯтно, что они будут достигнуты благодарЯ
личностным изменениЯм, которые произведет пациент.
‚ажной предпосылкой длЯ эффективной терапии и длЯ работы
терапевтических метафор ЯвлЯетсЯ необходимость точной формулировки целей
клиента. ќто означает, что изменениЯ, которые нужно произвести, будут
такими, над которыми клиент будет иметь контроль. ‚ самом деле, у терапевта
нет никакой нужды получать удары сумкой по голове.

     ђаздел 2
€зоморфизм
     ”ундаментальной характеристикой терапевтической метафоры ЯвлЯетсЯ то,
что участники истории и событиЯ, происходЯщие в ней, эквивалентны -
изоморфны - тем лицам и событиЯм, которые характеризуют ситуацию или
проблему клиента. ќто репрезентируетсЯ в метафорическом списке действующих
лиц, и сходным образом репрезентируютсЯ процессы и параметры ситуаций,
относЯщихсЯ к проблеме. ’акие репрезентации не равнозначны параметрам самой
проблемы, но ЯвлЯютсЯ "эквивалентными" ей в смысле установлениЯ тех же
отношений, которые идентифицируютсЯ между параметрами метафоры и
действительной ситуации. ‚ этом смысле "изоморфизм" здесь понимаетсЯ как
метафорическое сохранение взаимоотношений, которые имеют место в
актуальной проблемной ситуации.
     ‚ ходе конструированиЯ эффективных метафор недостаточно простого
включениЯ в историю по одному участнику соответственно участникам
действительной проблемы и по одной линии событий длЯ каждого
действительного событиЯ, касающегосЯ проблемы.
ЋтношениЯ и течение актуальной ситуации должны быть учтены в истории
так, чтобы клиент принЯл это как значимую длЯ него репрезентацию его
проблемы. Џодобное требование означает: что ЯвлЯетсЯ значимым длЯ метафоры,
то и ЯвлЯетсЯ изоморфной репрезентацией отношений и процессов,
обнаруженных в проблеме. …сли условие изоморфизма  удовлетворЯетсЯ, то длЯ
составлениЯ метафоры пригоден любой контекст.
Џри выборе персонажей длЯ метафоры не имеет значениЯ, кто они. ѓлавное в
этом, как они взаимодействуют. „опустим, что в проблеме участвуют отец (как
глава семейства), мать и их юный сын, и что в качестве контекста длЯ вашей
истории вы выбираете "лодку". Ћдной из возможных трансформаций семьи в
"протагонистов" может стать следующаЯ:
     Џерсонажи, приведенные в этой метафоре, сохранЯют в себе многие из
отношений, логически сходных (даже на лингвистическом уровне) с теми,
которые имеют место среди членов семьи.
     Ћтец    - " Љапитан
Њать     - " Џервый помощник
     ‘ын      - " ћнга
ЏодобнаЯ же трансформациЯ может быть сделана длЯ значимых событий,
лежащих в основе проблемы. Џолный набор трансформаций может представлЯть
нечто, подобное следующему:
     Џоскольку изоморфнаЯ трансформациЯ в нашем примере касалась только
взаимоотношений, а не контекста, то относительно природы контекста или
идентичности персонажей не может быть никаких ограничений. ‘ тем же
основанием мы могли в качестве персонажей метафоры выбрать две шхуны и
парусную шлюпку или два дерева и саженец, или жеребца, кобылу и жеребенка.


        ЂЉ’“Ђ‹њЌЂџ ‘€’“Ђ–€џ             Њ…’Ђ”ЋђЂ
Ћтец     - " (становитсЯ) - "     Љапитан
     Њать     - " (становитсЯ) - "     Џервый помощник
‘ын      - " (становитсЯ) - "     ћнга
     ‘емьЯ    - " (становитсЯ) - "     ќкипаж лодки

     Ћтец редко бывает дома		Љапитан часто закрываетсЯ в рубке

     ‘ын попадает в дурную 		ћнга ставит не те паруса
историю

     Њать покрывает сына		Џервый помощник поправлЯет его и
     пытаетсЯ поставить нужные паруса,
     пока не увидел капитан

     Ћтец узнает о случившемсЯ, 	Љапитан узнает, что были поставлены
приходит в Ярость и уходит 	не те паруса, приходит в Ярость, что его
из дома				не известили об этом, и уходит в свою
     рубку

     Ќет разрешениЯ, проблема 	Ќет разрешениЯ, проблема повторЯетсЯ,
проигрываетсЯ заново		пока... не будет разрешена

     ђассмотрим другой пример (в данном случае это реальнаЯ историЯ, котораЯ в
свЯзи с ее простотой и откровенностью будет использоватьсЯ нами на протЯжении
всей книги): ‘эмюэль, как и его подруга Љейт, ЯвлЯетсЯ специалистом в
определенной области, ему 30 лет. ‚ настоЯщее времЯ он вынужден работать
сверхурочно, что означает работу по 60 часов в неделю. Џроблема ‘эмюэлЯ, таким
образом, заключаетсЯ в том, что в результате увеличениЯ времени, которое он
вынужден проводить на службе, он будет меньше видетьсЯ с Љейт. ќто приводит к
напрЯженности в отношениЯх между ними, что вызывает у обоих очень
неприЯтные чувства. ’еперь, когда они проводЯт времЯ вместе, они в основном
занимаютсЯ тем, что перебраниваютсЯ. Џопытки обсуждениЯ возникшей
проблемы также завершаютсЯ тем, что у обоих возникают тревожные чувства.
‘эмюэль хочет сохранить свою работу и свою возлюбленную, хочет удлинить
неделю на 20 часов, знает, что этого он сделать не может, и не знает, что
делать.
     ‚ конструировании метафоры длЯ этой проблемы Я выбрал контекст "ђыцарей
Љруглого ‘тола".


        ЂЉ’“Ђ‹њЌЂџ ‘€’“Ђ–€џ                    Њ…’Ђ”ЋђЂ
‘эмюэль  	-" (становитсЯ) - "     ‹анселот
     Љейт       	-" (становитсЯ) - "     ѓиневра

     ‘эмюэль и Љейт любЯт		       ‹анселот и ѓиневра любЯт друг друга
     друг друга

     Ќо они оба работают		       ‹анселот - рыцарь, ѓиневра - королева

     ‘эмюэлю назначают		       Љороль Ђртур посылает ‹анселота на
дополнительную работу		       помощь войскам, воюющим во ”ранции

     Ћн начинает реже видеть Љейт	       ‹анселот реже видит ѓиневру

     ‚ их отношениЯх возникает 	       Љогда он видит ѓиневру, они бранЯтсЯ
напрЯженность			       и чувствуют себЯ неудобно

     Ћни пытаютсЯ обсудить это, 	       ‹анселот продолжает надеЯтьсЯ
но все попытки завершаютсЯ 	       исправить ситуацию, но всегда c
ссорой и отчужденностью		       разочарованием возвращаетсЯ к своим
     войскам, ведущим крестовый поход

     Ќет разрешениЯ, проблема 	       Ќет разрешениЯ, проблема
проигрываетсЯ заново		       проигрываетсЯ заною, пока... не
     разрешаетсЯ

     ђаздел 3
     €сход
„о сих пор единственным длЯ завершениЯ основной метафоры (о чем мы не
заговаривали) был вопрос о разрешении проблемы. Ћпределение разрешениЯ длЯ
метафоры будет зависеть в некотором смысле от преследуемых целей (см. часть 6).
ЌаблюдаЯ вашего клиента, вы интуитивно знаете, какие изменениЯ были бы длЯ
него полезны, и можете определить, какой исход должен быть выбран. Ћднако во
многих случаЯх клиент сам определЯет разрешение.
Ћбычно клиенты знают, какие изменениЯ они хотели бы осуществить. ѓде они
чаще всего оказываютсЯ в замешательстве, так это при построении моста между их
настоЯщей, неудовлетворительной и повторЯющейсЯ ситуацией, с одной стороны,
и желательной ситуацией с другой стороны. Њногие из нас (одни чаще, другие
реже) бывают так привЯзаны к деревьЯм, что не замечают за ними леса. Ћдной из
функций метафоры ЯвлЯетсЯ обеспечение "человека-среди-деревьев"  по крайней
мере одним способом отойти назад и оглЯнутьсЯ, оценив целиком весь лес. €так,
метафора в качестве двух главных своих компонентов имеет желательный исход
и стратегию, котораЯ позволЯла бы перекинуть мостик между проблемой и
желательным исходом.
     Љогда Я попросил ‘эмюэлЯ рассказать мне, как конкретно он хотел бы
изменить свою ситуацию в отношении Љейт, он объЯснил мне, что хотел бы
"вновь почувствовать близость и уют с Љейт". ’аким образом мы имеем:
Џроблема		‘вЯзующаЯ стратегиЯ	†елательный исход
‘эмюэль и Љейт 			? 		‘эмюэль хочет сохранить
бранЯтсЯ по поводу 		? 		работу и чувствовать
того, что редко видЯтсЯ		? 		близость и уют с Љейт

     ђаздел 4
‘вЯзующаЯ стратегиЯ. Љалибровка
     „нЯ того, чтобы провести клиента от его постоЯнно повторЯющейсЯ
проблемной ситуации к желаемому исходу, между тем и другим должен быть
построен своего рода экспериментальный поведенческий мост. Ћбычно
недостаточно просто перескочить из "проблемы" в "новое поведение", поскольку
это клиент как раз безуспешно пыталсЯ проделать ("как только это начинаетсЯ, Я
пытаюсь вести себЯ так, как будто все в порЯдке, но у менЯ ничего не
получаетсЯ").
     ’акой мост между проблемой и исходом мы назовем свЯзующей стратегией.
„лЯ пониманиЯ того, что такое "свЯзующаЯ стратегиЯ", можно
воспользоватьсЯ понЯтием калибровки и рекалибровки. Ћбычно все проблемы
имеют рекурсивный характер - то есть вновь и вновь повторЯютсЯ одни и те же
либо сходные конфигурации событий, продуцируЯ в конце концов один и тот же
набор неприЯтных или нежелательных опытов. Џодобный набор повторЯющихсЯ
нежелательных опытов можно представить в виде торта, а конфигурацию
событий, приводЯщих к нему - как его ингредиенты. ‚ этом случае длЯ того,
чтобы торт был испечен, событиЯ должны быть не только в наличии, но они еще
должны быть внесены в него в соответствующих пропорциЯх. Ѓольшинство
событий, из которых возникают проблемы, обычно не имеет место достаточно
долгое времЯ (причем "событиЯми" может быть что угодно - начинаЯ с
происшествий во внешнем мире и кончаЯ чувствами или восприЯтиЯми).
Ќапример, мужчина, у которого бывают "взрывы гнева", когда "на него
оказывают давление", можно сказать, почти всегда находитсЯ под каким-нибудь
давлением (служебных обЯзанностей, семейного долга, личных стремлений и т. д. )
     - однако "давление" становитсЯ проблемой только в том случае, когда его
источники оказываютсЯ слишком многочисленными и/или интенсивными, что
порождает в нем интерпретацию "слишком" доминирующего ЯвлениЯ, когда его
способности справлЯтьсЯ с проблемами "слишком" занЯты чем-то другим и т. д.; и
только тогда, когда эти составлЯющие достигают определенных пропорций в
отношении друг к другу, они становЯтсЯ "проблемой". Џроблема, следовательно,
состоит в "калибровке", пр