м  в  семейной   системе  правило,  ограничивающее  возможности
некоторых членов семьи общатьсЯ между собой. ‚ итоге Њатт и „жордж усваивают
новый  способ  самовыражениЯ,  открываЯ  новые  входные  и выходные  каналы,
посредством которых могут устанавливать между собой контакт.
     Ћчень полезно,  организуЯ опыт того,  что происходит  во времЯ семейной
терапии,  рассматривать  правила в  качестве ограничений, налагаемых членами
семейной системы как на  самих себЯ, так и на других членов семьи. …сли один
из членов семьи заЯвлЯет, что ему нужно  больше вниманиЯ, чем он получает от
какого-либо  другого члена, конгруэнтного члена семьи, деноминализациЯ слова
"внимание" позволЯет,  как  правило, обнаружить, что входные каналы, которые
он  применЯет  длЯ обнаружениЯ вниманиЯ, не способны  обнаружить  сообщениЯ,
поступившие по той выходной  системе,  которую другой член  семьи применЯет,
стараЯсь сообщить о своем внимании.
     Џусть, например, один из членов семьи проЯвлЯет свое внимание к другому
члену  семьи  тем,  что  внимательно  слушает  его.  Ќо  в  то  же времЯ  не
встречаетсЯ  с  ним взглЯдом.  Џервый член  считает,  что он  получит полное
внимание лишь в  том  случае, если, разговариваЯ с кем-либо, он имеет полный
визуальный  контакт.  ‚ случае,  если каналы  не  пересекаютсЯ,  в  процессе
коммуникации возникает взаимнаЯ неудовлетворенность.
     Џри таком  подходе  обнаруживаетсЯ, что многие из правил, действующие в
той или иной семье -- это ограничениЯ, накладывающиесЯ на входные и выходные
каналы  при  коммуникации.  ‘реди  них   опущениЯ  налагают  особо   сильные
ограничениЯ  --  отказ от  целого  канала  как  средства выражениЯ  или  как
средства  установлениЯ  контакта.  Љак  правило,  мы  обнаруживали  в  конце
анализа, что в основе всех этих ограничений, налагаемых на использование тех
или  иных  входных  и  выходных  каналов,  лежат  нечеткие функции  --  как,
например, в  случае Њатта и „жорджа  --  это  распространенный отрицательный
опыт вижу-чувствованиЯ, испытываемый многими мужчинами, когда они вступают в
близкий  физический   контакт.  „ругаЯ  распространеннаЯ  нечеткаЯ  функциЯ,
имеющаЯ место во многих семьЯх -- это схемы вижу-чувствую, имеющие место при
аудиальном  выражении  гнева  с  криком  или воплЯми.  Њногие  с  удивлением
обнаруживают,  что они  могут  кричать  и  вопить,  выражаЯ  этим свой  гнев
физически безопасным способом,  и в результате  никто  из  членов  семьи  не
умирает от этого и не отказываетсЯ после этого разговаривать с ним. ‚ первой
фазе психотерапии  семьи  психотерапевт  настраиваетсЯ на  определение  двух
вещей:
     1. –ели (желаемого состоЯниЯ), которых семьЯ стремитсЯ достичь.
     2. ЋпределениЯ состоЯниЯ семьи в настоЯщее времЯ
     (гештальт).
     Џервое психотерапевт может  установить с  помощью Њетамодели, наблюдаЯ,
как  члены  семьи  пытаютсЯ определить, в чем  именно заключаютсЯ их цели  и
желаниЯ. Џсихотерапевт, одновременно воспринимаЯ (ушами и глазами) аудиально
и визуально, стремитсЯ воссоздать и  понЯть структуру  системы  в  действии.
‡десь  он  может  пустить  в  дело  все  свои навыки,  необходимость которых
превращает  психотерапию  в столь  ответственное  и  важное по  отношению  к
психотерапевту занЯтие,  длЯ  того, чтобы  понЯть с  точки зрениЯ достижениЯ
состоЯниЯ, желательного и нужного длЯ данной семейной системы. Ћн претендует
на то, чтобы понЯть  возможности и ресурсы, с одной стороны, и блокировки --
с  другой.  ђазвитаЯ способность  психотерапевта  замечать  конгруэнтность и
инконгруэнтность, идентифицировать  репрезентативные системы, его чуткость и
внимание отрицательных  и положительных сторон семантической  неправильности
Џричина-‘ледствие  (и нечетких  функций,  лежащих в ее  основе)  -- все  это
необходимо длЯ адекватной сцепки семейной организации и выбора  шагов длЯ ее
изменениЯ.  Ћсобенно важны паттерны  высокого уровнЯ, свЯзанные  с принципом
полЯрности  и  реализующиесЯ  в первичном принципе  ‘париваниЯ. ’акже  важны
превращениЯ правил  в ограничениЯ на входные и выходные каналы при выражении
определенных классов сообщений в семейной организации.
     ‚ыЯвлЯЯ эти паттерны взаимодействиЯ  в  семье,  психотерапевт  проводит
сравнениЯ  и сопоставлениЯ между  настоЯщим состоЯнием  организации  семьи и
желаемым. ‡десь способности терапевта к решительным и эффективным действиЯм,
ускорЯющим  процесс изменениЯ, зависЯт от Ясного пониманиЯ  им разницы между
этими двумЯ состоЯниЯми, и того, какие принЯты  в семье правила ограничениЯ,
налагаемые на  применение репрезентативных  систем и  вытекающие из принципа
‘париваниЯ,   а   в   особенности,  какую  ‘емантическую   -  Ќеправильность
Џричина-‘ледствие (схемы  нечетких функций)  следует изменить, чтобы  помочь
изменитьсЯ семье и придти к желаемому состоЯнию.

     <b><i>ЉЂЉ ђЂ‡‚€’њ ‘…Њ…‰Ќ“ћ ЋђѓЂЌ€‡Ђ–€ћ (систему)</i>
     </b>Џосле  того,  как   психотерапевт  идентифицировал,   выЯвил   паттерны
взаимодействиЯ  (правила)  в  семье,  сравнил  их  с  желаемой   референтной
структурой  семьи  (желаниЯми),  он  готов  перейти  ко второй  фазе  сеанса
психотерапии, то  есть обеспечить такое развитие  организации, чтобы наличие
правил в  ней  не препЯтствовало  нуждам отдельных  членов  семьи. ‡амкнутые
системы  создаютсЯ  людьми, совершающими в своей  модели лучшие из имеющихсЯ
выборов.  ‹юдьми,  которые  применЯют  процессы   моделированиЯ  лучшими  из
известных им способов. Љ сожалению, они  часто  применЯют ошибочный паттерн,
принимаЯ карту территории за саму территорию. ‚  результате  у них возникают
рецепты репрезентации, ведущие к  возникновению правил о том, каким  образом
каждый   член   семьи   должен   действовать   (выходные   каналы),   думать
(репрезентативные системы),  и что они должны  сознавать  (вводные  каналы).
ђазрыв между нуждами и потребностЯми  членов семьи и принЯтии в данной семье
паттернами  коммуникации   и   правилами  --  все  это  результат   процесса
моделированиЯ каждого из членов семьи.
     „лЯ того, чтобы добитьсЯ в психотерапии семьи  действенных результатов,
необходимо ввести изменениЯ в процессы того, как  именно члены семьи создают
свои  модели (создают  репрезентации),  так и в  сами  правила.  Ќеобходимые
составные части  этого изменениЯ представлены в "‘труктуре магии I", так и в
других частЯх "‘труктуры  магии  II". Ћднако в психотерапии семьи они должны
применЯтьсЯ  с особой  деликатностью,  иначе  организациЯ  семьи может  быть
нарушена и она перестанет существовать в качестве  единой системы. Ќи одного
из членов семьи нельзЯ оставить наедине со  старым набором правил, и ни один
из  членов  семьи не  должен  оказатьсЯ  в положении  без  правил, когда его
правила разрушены. ђезультатом отчуждениЯ одного из членов семьи, вызванного
одним из  названных способов, может быть распад  семьи  (развод, разделение,
открытаЯ  враждебность  или что-то хуже того). Ћт  психотерапевта  требуетсЯ
чрезвычайнаЯ осторожность и деликатность в процессе развЯзываниЯ этого узла.
Ќесколько  простых  принципов  могут облегчить эту  задачу. ЋбщаЯ  стратегиЯ
работы над развитием отношений семьи состоит в том, чтобы применЯть процессы
моделированиЯ  таким  образом,  чтобы   пределы  семейной  системы  в  итоге
вмешательства психотерапевта были расширены.
     1.  ‚осстановление опущенного  материала -- совершенно необходимый шаг.
‚опросы,  построенные  в соответствии  с  рекомендациЯми Њетамодели, помогут
добитьсЯ  наиболее полных Языковых сообщений, а  значит, и репрезентации длЯ
слушающих  членов  семьи.  ‚ажным  шагом  ЯвлЯетсЯ введение новых  входных и
выходных каналов.  Ђналогично, важное  место занимает также  введение  новых
репрезентативных  систем,  ибо именно  они  дают людЯм  возможность общатьсЯ
новыми способами, понЯтными длЯ других людей.
     2. ‡начительную часть работы по развитию  семейной системы (организации
необходимо  посвЯтить  устранению искажений). „еноминализациЯ  в  вербальных
сообщениЯх может быть достигнута с помощью техник Њетамодели.
     ‚ажную   роль   в   этом  играет  замена  Ярлыков,   переход  из  одной
репрезентативной системы в другую, доступ к тому, что хранитсЯ в памЯти.
     3.   ‚   качестве  необходимых   шагов   выступает   также   разрушение
генерализации  с помощью приемов мета-модели, сравнение моделей и  стратегий
различных  членов  системы  (организации)  и   в   особенности   работа  над
устранением семантической неправильности —тение Њыслей.
     4.  ќффективнаЯ  помощь  в  развитии   семейной  организации  оказывает
обращение к мета-позиционным переходам.  Ћни могут применЯтьсЯ как длЯ того,
чтобы обучить членов семьи более эффективным формам коммуникации,  так и длЯ
того,  чтобы   изменить  паттерны  вижу-чувствованиЯ  и  слышу-чувствованиЯ,
приводЯщие к возникновению жестких правил.
     …сли психотерапевт сумеет  развить семейную организацию  таким образом,
чтобы обратнаЯ свЯзь не была откалибрована у всех членов семьи, тогда  могут
возникнуть новые  паттерны  поведениЯ за счет возникновениЯ  у членов  семьи
более богатых репрезентаций общего длЯ них и единого длЯ них мира семьи. „лЯ
этого, однако,  потребуетсЯ, чтобы члены семьи усвоили, что  карта -- это не
территориЯ,  по крайней мере, в некоторых областЯх  их жизни. „лЯ этого, как
правило, недостаточно  лишь высказать эту  мысль,  поэтому  основные условиЯ
психотерапевта имеют смысл  направить на создание  такого опыта  длЯ  членов
семьи, чтобы они  понЯли, что это неотвратимаЯ и неопровержимаЯ и к тому  же
приЯтнаЯ  действительность. ‘амо  их  поЯвление  у  психотерапевта  ЯвлЯетсЯ
следствием того, что в данной  семье  люди живут, страдаЯ, испытываЯ чувство
безнадежности, они  хотЯт иметь больше того, что имеют,  и  при этом они  не
уверены, что у  них есть ресурсы длЯ достижениЯ своих желаний. Џо-настоЯщему
квалифицированный психотерапевт не  может ограничитьсЯ  решением сиюминутных
проблем. Ћн может претендовать на то,  чтобы сам поиск решениЯ стал длЯ всех
членов семьи  приЯтным  и  интересным  испытанием, создающим такие стратегии
поведениЯ, которые можно распространить и на другие области семейной  жизни.
Ћн может  создать ситуации и  возможности длЯ того, чтобы каждый  член семьи
научилсЯ  и  овладел  стратегией  других  членов и  сам  пользовалсЯ  у  них
уважением.  €деальным результатом  семейной  психотерапии  ЯвлЯетсЯ создание
открытой  системы,  порождающей  новые паттерны  взаимодействиЯ  с миром,  в
основе которого лежит сенсорнаЯ обратнаЯ свЯзь.
     ђассмотрим теперь одно интервью с семьей в контексте семейной терапии и
наполним конкретным содержанием вышеизложенные принципы.  Њы приведем пример
первого  разговора  психотерапевта с данной семьей. Ћна состоит  из  четырех
человек:
     ‘эмюэл  Ђ. отец--муж  41 учитель средней школы „жил Ђ. жена -- мать  38
кассир банка •олли Ђ. сестра--дочь 16 ’омас Ђ. брат -- сын 15
     ќта  семьЯ  согласилась участвовать в работе  одного  из  семинаров  по
демонстрации методов семейной терапии. ‚  качестве  психотерапевта выступает
один из  авторов книги.  „о этого члены  семьи дважды встречались  с  другим
психотерапевтом,  который  описал  их  автору,  как  совершенно  невозможную
группу,  неспособную  к совместным действиЯм.  Ћн  даже сомневалсЯ,  что они
действительно хотЯт,  чтобы  им помогли,  пока  не  предложил  участвовать в
показательном сеансе. Љогда  они  согласились,  это сильно  удивило его.  Ћн
предупредил обоих авторов, что возможно,  это не  слишком удачный  выбор длЯ
демонстрации,  потому   что   они,   похоже,   не   очень-то   настроены  на
сотрудничество. Њы выбрали этот транскрипт потому, что на его примере хорошо
видно,   как   легко   благие    намерениЯ   могут   быть   интерпретированы
противоположным  образом.  Џо просьбе автора  никакой  другой  информации  о
членах семьи ему до показательного сеанса не  сообщали.  ‚сЯ семьЯ  вошла  в
комнату:  мать,   затем  отец,  ведЯ  за  руки   детей.  Ћни  занЯли  четыре
приготовленных длЯ них стула:
     сын
     отец

     мать
     дочь

     ‡атем вошел  психотерапевт. Љомментатор  представил присутствующих друг
другу- Џсихотерапевт: џ очень благодарен  вам за  то, что  вы смогли  придти
сюда и присутствовать здесь со мной. џ хотел бы  также поблагодарить вас  за
то.  что  вы настолько открыты, что разрешили  наблюдающим нас участвовать в
нашем  совместном опыте,  чтобы  они смогли  чему-нибудь научитьсЯ.  џ также
надеюсь, что все вы (обращаЯсь к семье) также узнаете  что-нибудь  новое длЯ
себЯ. „лЯ начала Я хотел бы попытатьсЯ узнать, что именно может представлЯть
собой это  новое. „авайте начнем с вас, ‘эмюэл. —то вы хотели бы получить за
то времЯ,  которое мы  проведем  здесь  вместе? —то,  вы  надеетесь ,  может
сегоднЯ произойти?
     ‘эмюэл: џ, м-м-м. џ  не знаю, что произойдет  Џсихотерапевт: џ полагаю,
что вы правы, Я тоже не знаю. Ќо что, вы надеетесь, может произойти?
     ‘эмюэл: Ђ-а-а... ‘начала  мы  пошли  к доктору  Џ. €з-за  •олли. “ нее,
можно сказать, неприЯтности и нам посоветовали,  чтобы мы  пошли к  нему. Њы
знаем, она расстроена и ведет себЯ нервно. € ее мать очень расстроена.
     Џсихотерапевт: Џозвольте мне перебить вас, ‘эмюэл, Я слышу вы говорите,
что •олли что-то сделала,  а Я не  знаю, что именно. џ также  слышу по вашим
словам, что и длЯ  „жил с этим свЯзана какаЯ-то боль. Њне бы  хотелось знать
две вещи: конкретно, какие неприЯтности у  •олли, и  второе -- самое главное
-- чтобы вы точно сказали, чего вы хотите длЯ себЯ сегоднЯ.
     ‘эмюэл: “ нее неприЯтности в школе. Ћна огрызалась учителЯм и...
     „жил: (перебиваЯ)  Ћна проходит через какую-то стадию  неповиновениЯ, и
она  не видит,  насколько это серьезно.  Ћна всЯкими  способами  показывает,
какой  она  может быть независимой и она  просто не видит,  что она всем нам
делает, и...
     Џсихотерапевт:  Њинуточку,  „жил.  џ  хочу, чтобы вы рассказали  мне об
этом. ‘начала мне бы хотелось закончить с ‘эмюэлом. •орошо?
     „жил; „а, пожалуйста.
     ‘эмюэл:  ‘пасибо (Язвительно)  џ...Я  думаю, что  хотел  бы,  чтобы все
как-то улеглось. „а, Я хотел бы, чтобы „жил и •олли  перестали  хватать друг
друга за глотку. Ћни постоЯнно пререкаютсЯ, пререкаютсЯ, пререкаютсЯ, а дела
все хуже и хуже!
     „жил: ‡наешь, если ты...
     Џсихотерапевт: „жил...
     „жил: ‚се в порЯдке, Я жду.
     •олли: ’ы теперь...
     Џсихотерапевт: ‡акончили. Њы находимсЯ здесь всего несколько минут, а Я
\:"с нижу  и слышу, что  вы доставлЯете  друг  другу боль. џ  бы очень хотел
видеть, „жил и •олли, нельзЯ ли  вам  найти какой-нибудь способ, чтобы обеим
вам стало лучше? Ќо  сначала, Я хочу узнать о разных вещах от каждой из вас.
‘огласны ли вы дать и  позволить каждому члену семьи говорить, независимо от
того, что он скажет, так, чтобы каждый из вас,  когда подойдет  его очередь.
то  мог высказатьсЯ  без  перебиваниЯ (все  утвердительно  кивают  головой).
‘пасибо. ‘эмюэл?
     ‘эмюэл:  ‚от  в этом-то,  действительно,  все и  дело  (дословное  это.
действительно  корка  (нечто  твердoе)  этого,  англ.  в  тексте  выделено в
качестве предиката, указывающего на кинестетическую репрезентативную систему
‘эмюэла  --  <i>Џрим. перев.1</i>. џ так раздражаюсь, когда они начинают  эту  свою
возню, џ хочу, чтобы это прекратилось; наконец.
     Џсихотерапевт:  ‘змюэл,  сеть  что-нибудь,  чего  бы  хотели  длЯ  себЯ
по-настоЯщему, какаЯ-нибудь проблема, надежда?
     ‘эмюэл: „а, Я хотел бы,  чтобы эти схватки между  ними  прекратились, Я
хотел бы также больше любви ( -- этим словом в английском Языке обозначаетсЯ
не  романтическаЯ  любовь -- а теплаЯ  привЯзанность, любовь, выражающаЯсЯ в
заботе друг о друге, во внимании друг к другу -- Џрим. перев.). Ћна, знаете,
ведет себЯ совсем по-другому, не так, как было раньше.
     Џсихотерапевт:  „жил,  что, как вы надеетесь, может произойти здесь? Ќа
какие изменениЯ вы надеетесь?
     „жил: џ  надеюсь,  что  как-нибудь удастсЯ проЯснить, что происходит  с
•олли, пока она не совершила по-настоЯщему большой ошибки.
     Џсихотерапевт: Љакие вещи, как вам кажетсЯ, надо проЯснить с •олли?
     „жил: Џоведение •олли. Џсихотерапевт: Љакое поведение конкретно?  „жил:
Ћна..."  общем две вещи. Ћна должна выказывать уважение и выказывать чувство
ответственности.
     Џсихотерапевт: „жил, можете вы сказать, каким образом •олли должна была
бы, по вашему мнению, выказывать уважение к вам?
     „жил: Ћна не  подчинЯетсЯ мне,  слишком  поздно возвращаетсЯ домой и не
помогает  мне  наводить порЯдок дома  и в других делах по хозЯйству.  Њы оба
работаем, и она
     должна мне помогать по  дому,  проЯвлЯть  ответственность.  …е  комната
выглЯдит как свинарник...
     Џсихотерапевт: ‚ы видели, когда-нибудь свинарник, „жил?
     „жил: ‚ общем, нет, но вы понимаете, что Я имею в виду?
     Џсихотерапевт:  џ  бы  предпочел  услышать,  потому  что   мне  нелегко
представить,  что  всЯ ее комната  покрыта  дерьмом и  объедками  кукурузных
початков  (все смеютсЯ).  „жил, Я  вижу и  слышу, что вы сильно озабочены по
поводу  •олли,  и что вам, может быть, нужна какаЯ-то помощь и от  нее. џ бы
хотел  отыскать  способ,  чтобы у  вас  все  это  было.  Џосмотрим,  что  же
происходит? Џоговорим с •олли.
     ‚ том же духе психотерапевт поговорил с •олли и ’омом.  •олли хотела от
своей матери свободы, она называла ее занудой и тираном. Ћна хотела бы также
"увидеть",  что ее  мать слезла с  шеи палы. ’омас заЯвил, что он ничего  не
хочет.  Ђ  сюда  пришел, потому что  мать притащила его с собой,  но вообще,
хорошо бы,  чтобы прекратились эти вопли Я ругань. Ћн сказал: "€ногда у менЯ
такое чувство,  что  в доме идет настоЯщаЯ  война и все колотЯт друг друга".
Љогда психотерапевт  спросил его, чего он хочет  длЯ  себЯ самого, он сказал
кратко: "ЏокоЯ".
     ‚  вышеуказанном транскрипте содержитсЯ, несмотрЯ на то, что часть  его
опущена, достаточно  информации длЯ того, чтобы  заметить некоторые паттерны
поведениЯ членов семьи, которые помогут изменить нынешнее положение в лучшую
сторону. Ќачнем с ведущих репрезентативных систем.
     ‘эмюэл, в первую очередь, кине-Џлакатер, „жил -- видео-Ѓламер, •олли --
видео-Ѓламер,  ’омас  --  кине-Џлакатер.  ‚ результате  возникает устойчиваЯ
жесткаЯ  семейнаЯ  система.  “же в первые минуты сеанса  члены  семьи начали
быстро  выдавать такие  реакции,  которые можно расценить,  как  неприличное
поведение. Њожно  сказать, что они  не  склонны к сотрудничеству, но это  не
совсем точно. ‘овсем наоборот, они реагировали именно таким образом, который
давал именно ту информацию, котораЯ  необходима длЯ того, чтобы психотерапиЯ
была  полезной и  эффективной.  ‘огласовываЯ свои  предикаты  с  предикатами
пациентов,  психотерапевт  сумел  извлечь  из них довольно  много информации
(например, обращаЯсь  к „жил,  он употреблЯл всегда  в своих вопросах  такие
визуальные  предикаты, как  "Ясно  показать" и т.д.).  ‘еанс  длилсЯ  два  с
половиной  часа.  Џисьменные  записи  этого составлЯют  около  160  страниц.
Џоэтому  мы можем предъЯвить лишь небольшие отрывки из него. ќти  отрывки мы
приводим, стремЯсь на их примере показать, как происходит работа по развитию
семейных систем.
     ‚ течение  первых 35 минут удалось выЯвить следующие паттерны.  ‘эмьюэл
"чувствовал", что „жил не проЯвлЯет к нему вниманиЯ.  Ћн желал от нее любви,
теплоты и  ласки,  кроме того,  он хотел бы,  чтобы каждый в его семье лучше
ощущал (а англ. тексте был  в соприкосновении,  в контакте) нужды других. Ћн
чувствовал, кроме того, что  жена  не уважает его  желаний.  Ћна  продолжает
работать,  несмотрЯ  на  его  просьбу уволитьсЯ, чтобы  быть дома с семьей и
заботитьсЯ о доме. Ћн чувствовал, что она не должна расхаживать  без него по
барам. „жил "смотрела" на это совсем иначе. Ћна считала, что ее муж  слишком
ревнив, и "не видит", как  это глупо. Ћна хотела бы, чтобы он был построже с
•олли. Ћна  сказала,  что  он просто "не видит",  что  происходит у него под
носом, кроме того, она заЯвила, что "Ясно, что •олли должна сформироватьсЯ",
и что "•олли должна больше всего походить  на своего  брата". •олли считала,
что "отец должен  быть  покруче  с „жил". "Ћн  позволЯет  ей  помыкать всеми
вокруг, но  Я слежу,  чтобы со  мной этого не было". "џ показываю ей, что со
мной это  не пройдет, только не со мной". ’омасу  "было тошно, когда они все
времЯ воюют". …му хочетсЯ убежать и спрЯтатьсЯ где-нибудь.
     ђассмотрим  теперь  референтную  структуру,  к  которой стремЯтсЯ члены
семьи, и посмотрим! как должно происходить  развитие, чтобы эта семьЯ смогла
бы отыскать какие-либо новые, более удовлетворительные возможности выбора.
     „лЯ того,  чтобы члены этой семьи  могли бы достигнуть желаемых  целей,
потребуютсЯ определенные  изменениЯ. —тобы „жил и •олли смогли бы установить
какие-либо свЯзи друг с другом,  чтобы „жил проЯснила длЯ себЯ "образ" •олли
и наоборот, им необходимо будет узнать  два существенных отличиЯ их карты от
территории. ‚о-первых, на пути к желанному результату стоит инконгруэнтность
их коммуникации друг с другом. ’ак, например, сообщение „жил о том,  что она
озабочена судьбой •олли, выдаетсЯ тоном  Ѓламера, тоном, имеющим критическое
звучание, который звучит обвинЯюще, а не озабоченно.
     ‘лова „жил не согласуютсЯ с тоном  ее голоса  и жестами. €нконгруэнтнаЯ
коммуникациЯ стала правилом в этой семье при обмене  сообщениЯми, даже когда
‘эмюэл говорил, что  он хотел  бы от своей жены больше теплоты и нежности, в
тоне  его голоса  и  словах не было согласиЯ. Ћни  содержали в  себе  разные
сообщениЯ,   которые  „жил  интерпретировала  как  придирки  в  свой  адрес.
Љоммуникации в  этой  семье,  по-видимому,  всегда свЯзаны  с риском.  ‹юбое
высказывание непременно  оказывалось осуждением кого-нибудь из членов семьи.
‚се  они  откалиброваны  на  получение   плохих  сообщений,  поэтому  каждое
сообщение всегда воспринималось как плохое.  ‚се члены этой  семьи верили  в
свою   способность   читать   мысли  других.   ‹юбое  превратное  толкование
превращалось  затем  в  слышу-чувство.  —ленам  семьи  предстоЯло  научитьсЯ
коммуницировать как свои собственные сообщениЯ, так и воспринимать сообщениЯ
других членов семьи.  ‚о-вторых, с действиЯми всех членов  семьи свЯзывались
те  или  иные  конкретные значениЯ  (вижу-чувствованиЯ),  которые  следовало
изменить,  чтобы  у членов семьи поЯвилось больше возможностей  длЯ общениЯ.
Ќеверно истолковываЯ действиЯ „жил,  •олли  тут же  принимала защитные шаги.
•олли тоже принимала карту за территорию и откалибровала соответственно свое
.визуальное восприЯтие. ‚о времЯ сеанса „жил протЯнула руку •олли, стремЯсь,
как  показалось  психотерапевту,  к  большей  близости,  и  пытаЯсь  развить
кинестетический вход. •олли  отдернула руку  и  обвинила свою мать,  что она
хотела взЯть ее  за руку, чтобы доказать ей, что она еще маленькаЯ  девочка.
Џравила данной семьи можно представить таким образом:
     Ќе слушай, все равно ничего хорошего не услышишь.
     Ќе трудись говорить приЯтное, все равно никто не услышит.
     Ќе  проси ничего,  потому что не следует быть эгоистичным, да к тому же
все равно ничего не получитсЯ.
     Ќе  прикасайсЯ к другому, если  кто-нибудь смотрит (они вижу-чувствуют,
особенно мать).
     Ѓудь сильным, а то тебЯ будут обижать.
     ќти правила  выработаны людьми,  которые  вовсе  не стремЯтсЯ причинЯть
боль друг  другу.  €х  создали люди, делавшие  лучшие  из  имеющихсЯ  у  них
выборов, среди на-
     личных  конкретных  паттернов  инконгруэнтной  коммуникации и  нечетких
функций.
     ‘ледующее извлечение относитсЯ к той части сеанса, когда шла работа над
развитием  системы. Њы  приводим  его, чтобы показать,  как при  работе  над
развитием системы могут применЯтьсЯ  все техники,  описанные в  обоих  томах
"‘труктуры магии".
     Џсихотерапевт: —то именно вы хотите длЯ •олли, „жил? —то бы  вы  хотели
изменить в ваших отношениЯх с ней?
     „жил: (требовательным голосом) џ хочу только, чтобы она была счастлива,
и хочу показать ей, как не совершить ошибки, которые совершала сама. џ хочу,
чтобы она увидела, что Я из всех сил стараюсь сделать это.
     Џсихотерапевт: Љогда  вы  говорите,  „жил,  Я  могу  поверить,  что  вы
действительно желаете •олли добра, но  все  это  вы  произносите резко, хотЯ
говорите  вы  о  том,  что  хотите  помочь ей  стать  длЯ  нее более близким
человеком. ‚от  Я и думаю, что •олли слышит в ваших  словах нечто вроде: "’ы
все делаешь не так, все времЯ не так, как надо. ’ы не видишь, как Я стараюсь
длЯ  тебЯ"  (передергиваЯ, обвинЯющим тоном  Ѓлаймера, сопровождаЯ  все  это
смешными жестами).  €менно  это вы, наверное, слышите,  когда  мать  говорит
что-нибудь в этом роде? (к •оллли).
     •олли:  „а, она всегда  заЯвлЯет,  что лучше  всех  знает,  что каждому
нужно.
     Џсихотерапевт:  ќто, должно быть адскаЯ  работа: следить за миллионами,
за  делами  миллионов  людей,  обитающих  в  этом  мире.  Ћна  действительно
заЯвлЯет, что знает, что будет лучше длЯ каждого, или только длЯ вас? •олли:
„а, длЯ многих.
     Џсихотерапевт:  „жил, вы  понЯли, что  •олли  понЯла ваши слова  не как
сообщение о  ваших попытках помочь ей, а скорее, как придирки и упрек? „жил:
‡начит...
     Џсихотерапевт:  •отели бы вы найти  новый способ,  чтобы сообщить  ей о
своем желании помочь ей и попросить у нее прощениЯ?
     „жил: •отела бы.
     Џсихотерапевт: •олли, вы  слышали, ваша  мать  сказала,  что хотела  бы
найти  новый  способ общатьсЯ с вами, поэтому Я думаю, что, может быть, и вы
хотели бы найти что-то новое в общении с ней?
     •олли: џ думаю, что она просто хочет найти такой способ приказывать мне
сделать то, сделать это. чтобы Я непременно делала, что она говорит.
     Џсихотерапевт: ‚ы думаете, что это действительно так?
     •олли: „а.
     Џсихотерапевт: •отите узнать, верно ли это?
     •олли: „а.
     Џсихотерапевт: ‘просите ее, пожалуйста.  џ  думаю, что  все  вы  в этой
семье тратите уйму времени на догадки о том, что именно другие имеют в виду.
Љроме того, Я думаю, что эти догадки чаще всего неверны.  „авайте разберемсЯ
с ними. ‘просите же ее.
     ‚  приведенном   отрывке  можно   выделить   два  интересных  паттерна.
‚о-первых, в своем комментарии по  поводу  инконгруэнтности  в  коммуникации
„жил психотерапевт стремитсЯ показать  „жил, что ее сообщение воспринимаетсЯ
не  так, как  она бы  этого хотела  (это открывает возможности начать  поиск
более  удачных способов коммуникации и подсказать  одновременно,  что именно
представлЯют  собой  эти  наиболее  удачные  способы. ‚  данном  случае  это
аудиальнаЯ обратнаЯ свЯзь вместо калибровка). ‚о-вторых, психотерапевт прЯмо
ставит под  вопрос  семантическую  неправильность —тение  Њыслей,  что имело
место, а затем подсказывает  новую  альтернативу -- взЯть и просто спросить.
ќто, кроме того, первый шаг к развитию новой репрезентативной системы, общей
длЯ „жил и •олли.
     •олли: ’ы просто хочешь найти способ заставить менЯ делать что-то?
     „жил:  Ќет,  Я просто  хочу  оставатьсЯ в стороне. џ так  беспокоюсь за
тебЯ.
     Џсихотерапевт: —то вы слышали, •олли?
     •олли: Ћна все думает, что Я сама о себе не могу позаботитьсЯ.
     Џсихотерапевт „жил, сказали ли вы, или может быть подумали, что •оли не
может позаботитьсЯ о самой себе?
     „жил: Ќет, Я этого не говорила...џ ...Я...думаю, что она может, но...
     Џсихотерапевт: Ќо, что?
     „жил: Ќо ведь ей только 16.
     Џсихотерапевт: ’олько 1б?
     ќто  хороший пример  того, как  может  проходить сравнение  моделей. Ќа
следующем  шаге  психотерапевта  продолжаетсЯ развитие  этой темы.  ‡десь он
предлагает   двум    визуальным   пациенткам   использовать   свою   ведущую
репрезентативную систему, чтобы дальше сравнивать модели.
     Џсихотерапевт: „жил  и  •олли,  давайте  испытаем одну вещь, посмотрим,
нельзЯ ли как-то проЯснить все это? ’ак, •олли, закроите глаза и представьте
себе  образ матери, а вы,  „жил, представьте себе образ  •олли.  ‘мотрите на
него внимательно,  не  открываЯ глаз.  —то вы  видите, •олли? —то вы видите,
„жил?
     „жил: ЊоЯ девочка, одета как куколка и...
     •олли: ’ы все времЯ видишь во мне маленькую девочку.
     Џсихотерапевт: •олли, закрой глаза. Џодожди чуть-чуть, и посмотрим, что
произойдет. •олли, что вы видите?
     •олли: Њаму.  Ћна  тычет в менЯ  пальцем,  у нее недовольное лицо,  она
снова сердитсЯ.
     Џсихотерапевт: Ђ теперь, пока  вы стоите с  закрытыми  глазами, Я  хочу
рассказать  вам о том,  что Я вижу,  и  что Я слышу. џ  вижу  •олли в 15 лет
становитсЯ взрослой. Ќо Я  слышу, „жил, что вы продолжаете представлЯть себе
•олли  такой,  какой  она  была когда-то. џ вижу также  „жил, она  мать, она
стараетсЯ  найти  путь  к  дочери.  Ђ  вы,  •олли, вы  представлЯете ее себе
чудовищем,  которое стремитсЯ  только проследить  за каждым  вашим  шагом. џ
думаю, что вы  просто не знаете  друг друга. Ћткройте глаза  и познакомьтесь
друг с другом. Ќа самом деле; может быть "первые за много-много лет".
     „жил: „а-да, конечно.
     Џсихотерапевт: •олли, Я вижу, вы удивлены? •олли, может быть это что-то
новое длЯ вас?
     •олли: џ не думаю, что мы... (начинает тихо всхлипывать) .
     Џсихотерапевт: —то вы не думаете?
     •олли: —то она...
     Џсихотерапевт: ‘просите ее.
     •олли: Њожешь ты действительно видеть во мне человека, к...
     „жил: „а, но мыс страшно.
     Џсихотерапевт: Њожете вы сказать, что именно страшно, „жил?
     „жил: ’ы становишьсЯ взрослой, и Я боюсь потерЯть тебЯ.
     Џсихотерапевт:  ЌельзЯ потерЯть, чего не имеешь. “верены ли  в том, что
сейчас она ваша?
     „жил: Ќет, но Я хочу этого.
     Џосле того, как эти двое узнали, что их модели  друг от друга устарели,
они могут начать  поиск  новых способов общениЯ. Ћни  начали  понимать,  что
—тение Њыслей налагает ограничениЯ  и воздвигает стены между ними. ‘ помощью
психотерапевта  они  продолжили  работу  над установлением нового договора о
том, как они будут взаимодействовать, осваиваЯ приемы контрольного общениЯ.
     ‘ледующий   отрывок   был  записан  примерно   через  20  минут,  когда
психотерапевт  изменил центр  внимание,  перейдЯ от „жил  и •олли  к  „жил и
‘эмюэлу. Џсихотерапевт спросил „жил, не хочет ли она теперь, когда она нашла
новый способ  коммуникации  с •олли,  найти  какие-нибудь  новые  решениЯ  в
коммуникации ‘эмюэлз.
     „жил: {глЯдЯ  на ‘эмюэла и  отвечаЯ на  вопрос психотерапевта)  џ хочу,
чтобы  ты не  следил  за  мной, не  спрашивал постоЯнно, где Я была и с  кем
встречалась, и чтобы не пыталсЯ заставить менЯ бросить работу.
     ‘эмюэл: џ уже кончил с этим. ’ы уже так истаскалась, что...
     „жил:  Ќу  давай,  давай, смотри на  менЯ такими  глазами, задавай  мне
вопросы...
     ‘эмюэл: „ерьмо. ’ы  воображаешь... Џсихотерапевт; Џодождите  минуточку,
вы уже уходите от разговора. —то именно вы хотите от „жил?
     ‘эмюэл: џ бы хотел, чтобы она была более любЯщей и ласковой, и...
     Џсихотерапевт: Џомедленнее, пожалуйста. Ѓолее любЯщей и ласковой  каким
образом?
     ‘эмюэл: џ хочу, чтобы она целовала менЯ, а она  всегда говорит мне: "Ќе
здесь, не сейчас, дети смотрЯт..."
     Џсихотерапевт: „жил, вы Ясно представлЯете себе, о чем говорит ‘эмюэл?
     „жил: „умаю, что да. Ћн хочет лапать и тискать менЯ. џ думаю, что когда
мы одни, то с этим все в порЯдке, но не на глазах у детей.
     Џсихотерапевт:  Ђ  что,  как вам кажетсЯ, может  произойти,  если  дети
увидЯт, как вы и ‘эмюэл проЯвлЯете друг к другу любовь и нежность?
     „жил:  Ќ-н-н-у... (пауза)...им было бы неудобно. Џсихотерапевт:  Ћткуда
вы  это  знаете?  '  „жил:  џ  вижу,  когда  он делает  это,  вижу  их лица.
Џсихотерапевт: ‚ы  опЯть строите  догадки. Њожет  быть, вы просто убедитесь,
так ли это? „жил: џ не знаю.
     Џсихотерапевт:  …сли  вы  не знаете, возьмите и  узнайте. „жил:  •олли,
правильно Я  сказала? •олли:  Ќет,  мае не нравитсЯ,  когда Я вижу,  как  ты
отталкиваешь его. џ думаю, ты его не любишь, „жил: Ћ-о-о...
     ’омас:  „а, и  Я  всегда думал,  что ты не  любишь папу.  €ногда просто
тошно, когда ты...
     Џсихотерапевт:  Џохоже, здесь  вы  тоже ошиблись, „жил.  —то-нибудь еще
мешает вам с большей теплотой относитьсЯ к ‘эмюэлу?
     „жил: (вздыхает) „а, Я думаю, да. џ чувствую, он давит на менЯ.
     Џсихотерапевт:  Љаким  образом?  „жил:  Ћн  сует нос в  мою  жизнь и...
‘эмюэл: џ полагаю, мы женаты.
     Џсихотерапевт: ‘эмюэл, значит ли, по-вашему, что если вы женаты,  то не
может бить никаких секретов, никаких личных дел?
     ‘эмюэл: Ќет, у нее куча таких дел, но когда Я пытаюсь включитьсЯ в них,
она заЯвлЯет, что Я влезаю в ее пространство.
     Џсихотерапевт:   „жил,   Я  слышу,  что   говорит  ‘эмюэл,   поправьте,
пожалуйста,  если  Я скажу не так...  ‘эмюэл, поправьте  пожалуйста, если  Я
скажу не так... ‘эмюэл говорит, что видит,  что вы много чего-то делаете без
него, и он  не видит, чтобы вы что-то  делали вместе с ним. ‚се это выглЯдит
так, как  если бы он не был вам  нужен.  Ђ всЯкий  раз, когда  он  проЯвлЯет
интерес к вашим делам, вам кажетсЯ, что он шпионит за вами.
     „жил: Ќет, Я вижу, что  он все времЯ спрашивает менЯ, где Я была, что Я
делала, кого видела...
     Џсихотерапевт:  Џодождите, „жил. Џытались ли  вы  намеренно  следить за
делами •олли?
     „жил: Ќет, не намеренно, Я хочу сказать, что...
     Џсихотерапевт: ‚озможно, что  это  аналогичный  пример того же  самого,
только на этот раз это вы сами, „жил, чувствуете, что на вас посЯгают?
     „жил: џ думаю, что это возможно.
     Џсихотерапевт: Њожет быть, вы думаете, что это более, чем возможно?
     „жил: „а.
     Џсихотерапевт: ‘эмюэл, посЯгаете ли вы на пространство „жил? €ли просто
добиваетесь вниманиЯ?
     ‘эмюэл: џ просто хочу от нее вниманиЯ.
     Џсихотерапевт: „жил,  понимаете  ли вы что-нибудь  в  делах,  когда  от
кого-то ждешь вниманиЯ и не получаешь его?  ‡наете ли вы, как отчаЯнно можно
старатьсЯ, а  ваши сообщениЯ могут  быть  понЯты неверно?  Ќе  это ли у  вас
произошло с •олли?
     „жил: „умаю, именно так.
     Џсихотерапевт:  Џридвиньте, пожалуйста, ваши стульЯ ближе друг к другу.
‚от так.
     ‚ вышеприведенном отрывке есть рЯд интересных паттернов;
     1.  ‘пособ,  с  помощью которого психотерапевт  осуществлЯет перевод  с
одной репрезентативной системы на другую. Ћн берет кинестетические предикаты
‘эмюэла и передает его  сообщение  „жил, пользуЯсь  визуальными предикатами.
ќто помогает им обоим получить нужную  длЯ них информацию, что в ином случае
было бы  невозможно.  ‚ то же  времЯ этот прием помогает прЯмо поставить под
вопрос —тение Њыслей.
     2. ‘пособ, с помощью которого  психотерапевт менЯет  название проблемы,
существующей между  „жил  и ‘эмюэлом,  стремЯсь показать,  что  с формальной
стороны эта проблема совпадает с проблемой, существующей между „жил Я •олли.
Џоскольку  у  „жил  подобный  опыт  уже  имеетсЯ, она может переключитьсЯ  с
референтных индексов опыта ‘эмюэла на свои собственные, обеспечиваЯ при этом
свЯзь, котораЯ в ином случае была бы невозможна.
     3. Џсихотерапевт  выступает  в качестве модели того, как это  сообщение
можно   коммуницировать   конгруэнтно,   что  позволЯет  получить  требуемую
референтную  структуру. ‚ итоге ‘эмюэл занимает мета-позицию по  отношению к
собственной коммуникации.  ‚о-первых,  это происходит потому, что  он видит,
как неверно понЯты его попытки.
     ‚о-вторых,  он видит и  слышит, как обе  его полЯрности коммуницируютсЯ
конгруэнтно  (например,  психотерапевта), что  приводит к  пониманию  с  его
стороны. ‚  итоге у него  поЯвлЯютсЯ новые  выборы,  касающиесЯ того,  каким
образом  передавать  свои сообщениЯ  „жил, и  поЯвлЯютсЯ  новые  возможности
воспринЯть их.
     Џсихотерапевт: ’еперь, Я хотел бы  уделить несколько минут на то, чтобы
попытатьсЯ  увидеть,  смогу ли  Я  научить вас как-то понимать друг друга. џ
хочу научить вас видеть друг  друга и слышать такими, какие вы есть на самом
деле.  „жил, не  хотите ли начать? ‚озьмитесь за руки, глЯдите прЯмо в глаза
друг другу, а  вы, „жил,  просите у ‘эмюэла то, чего вы хотели  бы длЯ себЯ,
чего вы хотите  длЯ себЯ так, как надо,  по вашему мнению, чтобы  ‘эмюэл мог
действительно услышать вас. Ђ вы, ‘эмюэл, просто слушайте.
     „жил:  Џожалуйста,  позволь  мне  иметь  собственное  пространство и не
огорчайсЯ из-за того, не ехидничай и не смотри на менЯ по-всЯкому.
     Џсихотерапевт: ‘эмюэл, Я слышу, что „жил хочет пространства, оно  у нее
уже есть, но она хочет  иметь его по-новому, так, чтобы она чувствовала, что
это  не приносит  зла. Ћна  хочет, чтобы вы уловили мысль, что  у нее внутри
возникает   тЯжелое  чувство,  когда  она  получает   от  вас  вербальные  и
невербальные сообщениЯ о том, что вы не одобрЯете ни ее саму, ни то, что она
делает. ‚ы понимаете это?
     ‘эмюэл: џ  думаю, что понимаю, но она  ничего не оставила длЯ менЯ. Ћна
(указывает на „жил)...Њне ты ничего  не  оставила. џ чувствую, что  менЯ все
времЯ отталкивают.
     Џсихотерапевт:  „жил,  можете ли вы представить  себе,  что  значит длЯ
‘эмюэла  видеть, как  вы  отдельно от него развлекаетесь  приЯтными длЯ  вас
делами, и  видеть  в  то же времЯ,  что вы  не делаете с ним того,  что  ему
хочетсЯ?
     ‘эмюэл:  € Я  не хочу  чувствовать,  что  делаю  что-то  не  то,  когда
интересуюсь тем, что ты делаешь.
     Џсихотерапевт:  ‚ам  известно,  „жил,  что  возможно  такое,  когда  вы
проЯвлЯете  интерес к  другому  человеку,  а  этот  человек  думает, что  вы
вторгаетесь в его пространство?
     „жил: „а.
     Џсихотерапевт:  џ думаю,  что  ты,  ‘эмюэл, говорите  о  том,  что  вам
хочетсЯ, чтобы „жил с одобрением  относилась к тому, что вы  делаете, верно?
‘эмюэл: —то?
     Џсихотерапевт:   џ  сказал,  что   мне   послышалось   (в  англ.  более
естественнаЯ  конструкциЯ  дословно:  мне  звучит)  (психотерапевт  пытаетсЯ
подключить „жил и ‘эмюэла к  аудиальной, репрезентативной  системам), что вы
хотите, чтобы „жил  одобрЯла  вашу  любовь и привЯзанность, одобрЯла  вас  в
качестве близкого человека, точно так же, как вы, „жил, хотите, чтобы ‘эмюэл
с  одобрением  относилсЯ  к  тому, как вы  сами  проводите времЯ, и  что  вы
работаете.  €  точно  так  же  вы,  „жил, хотите, чтобы •олли  с  одобрением
встречала ваш интерес к ней. ‚се так, не правда ли?
     ‘эмюэл: џ никогда  не смотрел на  это таким образом. Џсихотерапевт: —то
же, возможно, это длЯ вас  новое  понимание происходЯщего. Ђ вы что скажете,
„жил? „жил: џ думаю, вы правы.
     Џсихотерапевт:  ‚озьмитесь, пожалуйста,  за  руки,  закройте  глаза.  Ђ
теперь Я хотел бы, чтобы вспомнили то времЯ, когда вы, „жил, впервые решили,
что вот он,  тот человек, которого вы искали, и когда вы, ‘эмюэл, решили длЯ
себЯ в первый раз, что „жил -- это та девушка, котораЯ  вам нужна. Ђ теперь,
не говорЯ ни слова,  откройте глаза и взглЯните, не стоит  ли этот человек и
эта  девушка прЯмо перед вами? ‘колько лет прошло, вы узнали  что-то  новое.
—то вы видите, „жил?
     „жил: џ чувствую, что смотрела на него в последний раз очень давно.
     Џсихотерапевт:  „жил, обещайте  мне,  что  вы  не  забудете  в  будущем
смотреть на ‘эмюэла  так именно так, и, что если это  понадобитсЯ, вы просто
сЯдете, как сидите сейчас, даже в  самый разгар  ссоры и посмотрите на  него
так,  как только что посмотрели. „жил: џ постараюсь. ‘эмюэл: Њожно мне будет
напомнить? „жил: Њне бы хотелось этого.
     ‚   вышеприведенном   отрывке   содержатсЯ   дополнительные   паттерны,
представлЯющие ценность длЯ развитиЯ семейной системы.
     1.  Џсихотерапевт переименовывает  нереализованные  потребности  членов
семьи  и  таким образом,  что  в конце оказываетсЯ,  что  это  одни и  те же
потребности. ќто очень легко, если принЯть во внимание, что они представлЯют
собой результат одного и того же набора правил и одной и той же системы.
     2. ‚ результате этого ‘эмюэл "увидел" происходЯщее по-новому. Ћн строит
новую  репрезентативную  систему.  Ѓыл  получен   доступ   к  воспоминаниЯм,
свЯзанным с  чувствами. –ель этого  в том,  чтобы  помочь  „жил восстановить
кинестетические  репрезентации,  которые  она  чувствовала  по  отношению  к
‘эмюэлу в иной период жизни. Ћба  они начали  наводить мосты, соединЯющие их
друг с другом. “ них поЯвлЯютсЯ общие репрезентативные системы. Њеньше всего
применЯетсЯ  аудиальнаЯ репрезентациЯ, но  именно  она  предлагает  наиболее
обширные  ђ…‘“ђ‘›  длЯ развитиЯ  свЯзей.  Љроме того, разрабатываютсЯ  новые
входные каналы. ‚ прошлом аудиальный вход  в  этой  семье  не принималсЯ  во
внимание. ’еперь он становитсЯ действенным  способом получениЯ и  оцениваниЯ
информации.  ’ак как  ни  один  из  членов семьи не  должен  оставатьсЯ  без
вниманиЯ,  психотерапевт обращаетсЯ к  наведению мостов длЯ ’омаса,  который
изумленно смотрел и слушал все происходЯщее.
     Џсихотерапевт: џ не забыл о вас, ’омас. €ли может быть, лучше ’ом?
     ’ом: ’ом. џ никогда не видел их такими.
     Џсихотерапевт: Љакими такими, ’ом?
     ’ом: ’акими хорошими по отношению друг к другу. „олго ли так будет?
     Џсихотерапевт: ‚ы не  хотите узнать  об  этом? ‘просите кого-нибудь  из
них.
     ’ом: Њама, теперь у нас так и будет всегда?
     „жил: Ќе всегда, сынок,  но  по большей части.  Ќам еще много чему надо
учитьсЯ, чтобы так было всегда. ’ебе понЯтно это?
     ’ом:  Љонечно.  Ќикто  не может  быть  хорошим  все времЯ,  это слиш