ком
трудно.
     Џсихотерапевт:  …сть   здесь  кто-нибудь,  с   кем  бы   тебе  хотелось
почувствовать себЯ ближе?
     ’ом: ‘ каждым, наверное.
     Џсихотерапевт: •орошо,  потому, что в  вашей семье Я заметил одну вещь.
‚се очень мало прикасаютсЯ друг к другу. “ вас у всех, должно быть, возникло
тактильное голодание. Љаждому ведь нужно, чтобы кто-то его обнимал, ласкал и
прочее  в этом же  духе.  ‚ы позволите  показать  вам одну вещь,  котораЯ, Я
думаю, пригодитсЯ вам всем? ќто простаЯ вещь.  ‚ирджиниЯ ‘ейтер, у которой а
училсЯ, когда  работал с семьЯми, применЯет ее,  чтобы  помочь им привыкнуть
чаще прикасатьсЯ друг к другу. •отите вы узнать ее?
     ‘еанс окончилсЯ тем, что все члены семьи  обнЯлись кучей. Џсихотерапевт
просил всех делать это каждый день, хотЯ бы однажды. „лЯ обзора того нового,
что удалось узнать за  сеанс, каждый из членов семьи сказал о  том,  чему он
научилсЯ.  ‚се  ушли,  попрощавшись  с психотерапевтом. Џосле того, как  все
ушли,  на стуле  обнаружилсЯ  небольшой  пакет  с листком  бумаги. "…ще  раз
спасибо", -- было написано на нем.
     Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ ђЂЃЋ’› ЌЂ„ ђЂ‡‚€’€…Њ ‘…Њ…‰ЌЋ‰ ‘€‘’…Њ›
     ‚ последнем  разделе  мы  показали  на примере,  как ведетсЯ работа  по
развитию семейной системы. ’еперь мы опишем вам  рЯд  техник  длЯ достижениЯ
этой  цели.  Ќапоминаем  вам при  этом,  что  общаЯ  стратегиЯ в  результате
применениЯ этих техник нарушатьсЯ не должна. ќто значит, что при  работе над
семейной системой предполагаетсЯ, что  после сравнениЯ взаимоотношений между
входными и  выходными каналами и вытекающих из них нечетких функций семейные
правила сравниваютсЯ с референтной структурой, придти к которой желают члены
семьи. „лЯ развитиЯ системы потребуетсЯ, во-первых, изменить области моделей
членов  семьи,  которые  так  или  иначе  обеднены  и  препЯтствуют развитию
желаемой  референтной системы, структуры. —лены семьи должны усвоить, что их
карта  --  это  не  территориЯ, что лучше  внести  изменениЯ, чем  соблюдать
правила, мешающие им. Ћсуществить это можно следующими способами:
     <i>‘равнение моделей</i>
     1.  Џрименение  вопросов  Њетамодели  длЯ  того,  чтобы выЯвить  полную
репрезентацию  модели   мира  пациента  и  каждого  члена  семьи.  ќто  дает
возможность каждому в максимальной  степени  использовать аудиальный вход  и
одновременно получить информацию, необходимую длЯ изменениЯ.
     2.  Њета-комментарий  относительно инконгруэнт-ностей в коммуникации. џ
"слышу", как вы сообщаете об "озабоченности", но ваш голос звучит сердито, и
выглЯдите вы сердито.  Џодобные комментарии могут помочь члену семьи понЯть,
каким  образом  его  сообщение  неверно толкуетсЯ людьми,  что  они  сначала
неверно понимали полученные сообщениЯ.
     3. ђазрушение  —тение  Њыслей --  наиболее существеннаЯ часть  развитиЯ
семейной системы. Ћна позволЯет пациентам развить аудиальную обратную свЯзь,
в то же  времЯ создаваЯ у  них опыт, показывающий им, насколько  все-таки их
карта -- это не территориЯ.
     <i>Џерестановка репрезентаций</i>
     1.  Џереключение  репрезентативной  системы  на  другую  дает  человеку
возможность  описать  свой  опыт  (что было бы  неприемлемо  длЯ  него в его
репрезентативной системе) приемлемым длЯ него образом.
     2. Џереименование  состоит из двух  частей.  ‚о-первых,  переименование
любого поведениЯ,  обладающего  отрицательным вижу-чувствованием  с  помощью
описаниЯ полной функции: это позволЯет сделать неприемлемое приемлемым.
     Џсихотерапевт: Љаким образом конкретно она сердит вас?
     Њуж: Ћна всегда пилит менЯ, чтобы Я был с ней дома.
     Џсихотерапевт:  ‚ы не  осознаете то, что она пилит вас, свидетельствует
как раз о том, что она  по-настоЯщему  привЯзана  к вам.  …сли бы ничего  не
значили длЯ  нее,  она бы не пилила вас. ”актически она сообщает вам, как вы
нужны ей. ‚ерно?
     †ена: Џожалуй, да.
     Џсихотерапевт: Џоэтому, когда она пилит вас, у вас есть выбор: ответить
ей, как вы привыкли,  или же оценить, как она вас ценит, и тогда, ее пиление
будет длЯ вас сообщением о любви.
     ‚тораЯ  форма  переименованиЯ  --  это  приравнивание,  как показано  в
транскрипте о „жил, •олли, ‘эмюэле и ’омасе. „жил понЯла,  что ее требованиЯ
заслуживали того же одобрениЯ, как и требованиЯ ‘эмюэла.
     3.  ‘двиг (референтный) референтных индексов  проходит  в тех  случаЯх,
когда  один  из членов  семьи  понимает  отрицательный опыт  другого  члена,
представив себе, что с этой проблемой он столкнулсЯ сам.
     4.  „оступ к  воспоминаниЯм --  это  техника, котораЯ  применЯетсЯ  длЯ
выЯвлениЯ положительных нечетких функций и восстановлениЯ их внутри семейной
системы.
     5. Џеревод из одной репрезентативной системы в другую позволЯет  разным
членам  семьи лучше понЯть друг друга, репрезентации друг друга, и в  то  же
времЯ этот  пример  дает им модель, позволЯющую  развить  им  новые  способы
аудиального поведениЯ.
     <i>Џереход в мета-позицию</i>
     1. ’акие мета-вопросы,  как:  —то  вы  чувствуете по  поводу того,  что
чувствует X? позволЯют членам семьи выражать обе полЯрности и дают слушающим
членам  семьи  больше  информации,  котораЯ раньше  не  воспринималась  ими,
поскольку не была выражена аудиально.
     Њуж; џ сержусь из-за того („оел. "џ чувствую сердитым"...)
     Џсихотерапевт: Ђ  как вы себЯ  чувствуете  из-за  того, что  сердитесь?
(„оел. "—увствуете сердитым на свою жену?)
     Њуж: Њне это не нравитсЯ.
     Џсихотерапевт: ‚ы знали, X, что Њ не нравитсЯ сердитьсЯ на вас?
     2. ‚аЯние (изготовление скульптур) -- техника, при которой членов семьи
располагают физически в такие положениЯ по отношению друг к другу, в которых
представлены формальные характеристики их коммуникации (см. ‘ейтер,1973).
     3.  Џсихотерапевт в качестве модели дает референтную структуру, котораЯ
необходима  пациентам длЯ того,  чтобы испытать эффективную  и  конгруэнтную
коммуникацию, результатом которой ЯвлЯетсЯ номинализациЯ искомой референтной
структуры.
     4. „обавление какой-то  новой репрезентативной  системы или входного  и
выходного канала -- это чрезвычайно  желательнаЯ  деЯтельность. ‹егче  всего
добитьсЯ   этого,   создаваЯ   задачи,  длЯ   исполнениЯ  которых   их  надо
использовать.
     ‚се  вышеперечисленные техники  представлЯют  собой движитель  развитиЯ
семейной  системы. „ополнительнаЯ  литература  указана  в  библиографическом
указателе "‘труктуры магии I".
     €Ќ’…ѓђЂ–€џ ЌЋ‚›• ‚›ЃЋђЋ‚ € ЏЂ’’…ђЌЋ‚ -- ЉЋЌ‘Ћ‹€„Ђ–€џ Њ…’Ђ-ЏЋ‡€–€€
     –ель  психотерапии семьи состоит в том, чтобы  помочь  семейной системе
пройти путь развитиЯ от  состоЯниЯ, в котором  она находитсЯ во времЯ первой
встречи с  психотерапевтом,  к состоЯнию,  которое  они  сами  определили  в
качестве желаемого.  ђаботаЯ  над развитием  семейной системы, психотерапевт
стараетсЯ  двигатьсЯ со скоростью,  не превышающей  способность всех  членов
семьи  реагировать на это.  ‘  системной  точки зрениЯ,  а также  исходЯ  из
необходимости  добитьсЯ  при  работе   с  семьей  максимально  благотворного
эффекта,   цель   психотерапевта  состоит   в   том,   чтобы   помочь  семье
эволюционировать  из  нынешнего  состоЯниЯ в  направлении состоЯниЯ, которое
было определено в качестве желаемого, при этом он должен позаботитьсЯ о том,
чтобы изменить паттерны поведениЯ в проблемных ситуациЯх так, чтобы в случае
иных возмущений, которые  первоначально не были выделены членами  семьи,  но
способны проЯвитьсЯ  в  будущем, семьЯ сумела  бы сама преодолеть творческие
трудности. ѓоворЯ системным Языком, речь в данном случае идет о морфогенезе.
•арактерным образцом морфогенетической системы ЯвлЯетсЯ открытаЯ система  --
система,  котораЯ реагирует на изменениЯ окружающей среды и способна глубоко
и творчески приспособлЯтьсЯ к возникающим нарушениЯм и возмущениЯм.
     •отЯ  открытаЯ система представлЯет собой желанный  результат  семейной
терапии, это -- труд  недостижимаЯ цель. Љроме того, психотерапиЯ проводитсЯ
в действительном  мире с характерными длЯ него  временными  ограничениЯми, в
рамках которых находитсЯ как семьЯ,  так и сам психотерапевт. ‚ соответствии
с   принципом,   предписывающим   работать  с   семьей,  как  с  организмом,
психотерапевт должен  применЯть комплекс техник  и приемов, которые  помогут
семье в период между сеансами закрепить достигнутый  результат,  иначе семьЯ
добьетсЯ лишь  ограниченных результатов, которые далеки от идеала совершенно
открытой  системы,  члены  которой  обладают  максимально  возможным  числом
возможных  выборов.  ’ак,  например,  по   окончании  каждого  сеанса  семьЯ
возвращаетсЯ к себе домой и справлЯетсЯ со своими сложностЯми по возможности
наилучшим   способом    до   следующего    сеанса,   заранее    назначенного
психотерапевтом.  —тобы обеспечить поддержание целостности  семьи  в  период
между двумЯ сеансами, психотерапевт может использовать рЯд следующих техник.
Ћбщим длЯ все них ЯвлЯетсЯ то, что каждаЯ из  них имеет  целью помочь членам
семьи все  времЯ помнить, что  у них  имеютсЯ  новые выборы, новые  паттерны
поведениЯ,    разработанные   ими   вместе   с   психотерапевтом    в   ходе
психотерапевтического сеанса. ќти техники  можно распределить по двум  общим
категориЯм.
     I. „омашние заданиЯ  -- упражнениЯ, с помощью которых члены семьи могут
тренироватьсЯ в осуществлении своих выборов и умений.
     2 . ‘игналы  --  эффективное средство перехвата  старых,  деструктивных
паттернов в случае,  если  бы  они вновь начали утверждатьсЯ в  коммуникации
между членами семьи.
     Ћсновное назначение домашних  заданий в  том,  чтобы обеспечить  членам
семьи  возможность практического применениЯ новых выборов и умений. €з опыта
мы знаем, что чаще  всего  они свЯзаны с  упражнениЯми Ѓ использовании новых
вводных каналов  и  выводных  каналов. Ќапример,  в семье,  где члены  семьи
подчинЯютсЯ  правилу,  при котором прикосновение членов  семьи друг к  другу
воспринимаетсЯ как негативное вижу-чувствование, полезно  было упражнЯтьсЯ в
новых выборах и паттернах, проводЯ по расписанию массаж, в котором участвуют
все члены семьи. €ли, к  примеру, в семье, в которой вербальнаЯ коммуникациЯ
полностью отсутствовала, каждый должен  будет в течение конкретного  периода
времени рассказывать другим о  том, что с ним  недавно случилось или о своих
конкретных интересах.  „лЯ того, чтобы  домашнее задание давало максимальный
эффект,  в  нем  должны применЯтьсЯ именно паттерны, которые  были изучены в
ходе  психиатрического сеанса, кроме того,  в  них  должны предусматриватьсЯ
запланированные случаи, позволЯющие  каждому  из членов  семьи поупражнЯтьсЯ
именно  в   тех  новых  выборах,  которые  были   им   разработаны  в   ходе
психотерапевтических сеансов. ‡десь сама  семьЯ  --  лучший судьЯ  того, как
лучше включить  эти  новые  изменениЯ в  течение  их жизни в качестве семьи.
„оверЯЯ семье создание этих новых домашних заданий, психотерапевт  уже одним
этим добиваетсЯ того, чтобы семьЯ на самом  деле выполнЯла домашние заданиЯ.
€   чтобы  зги  заданиЯ   хорошо  соответствовали   внепсихотерапевтическому
контексту. Љроме  того, процесс придумываниЯ упражнений и принЯтиЯ решений о
том,  каким образом применЯть  их -- это отличный опыт, в  котором различные
члены семьи начинают оценивать  как свои собственные умениЯ, так и  умениЯ и
способности других.
     ‚тораЯ   категориЯ  техник,  котораЯ   должна  помочь  семье  закрепить
мета-позицию,   это   сигналы   перехвата.   Љогда    семьЯ   обращаетсЯ   к
психотерапевту,  чтобы  он  помог  изменить  неудовлетворительные   паттерны
взаимодействиЯ, то, как  правило, паттерны, уже разработанные членами семьи,
так сильны, что  стоит одному  из  членов  семьи вернутьсЯ к первоначальному
способу поведениЯ, как в него  может оказатьсЯ  втЯнутой  всЯ семьЯ. ‚ итоге
результаты,  достигнутые  ранее,  частично   утрачиваютсЯ.  —тобы  этого  не
произошло,  психотерапевты  разработали  рЯд  знаков  и   сигналов,  которые
позволЯют членам семьи замечать, что начинаетсЯ старый  неудовлетворительный
паттерн коммуникации,  и  сообщить об  этом  другим  членам семьи. Љ данному
случаю  относЯтсЯ  все  соображениЯ,  описанные  в  части  II  по  работе  с
инконгруэнтностью  в разделе  о  сигналах  полЯрности.  Њы  особенно  высоко
оцениваем кинестетические знаки. Ћни, похоже, работают особенно
     хорошо  в   тек  случаЯх,  когда   необходимо  оказать  противодействие
паттернам,  свЯзанным   с  нечеткими   функциЯми,  в  основе  которых  лежит
семантическаЯ  неправильность Џричина-‘ледствие, поскольку типичной нечеткой
функцией   здесь   оказываетсЯ   вижу-чувствование   и   слышу-чувствование.
кинестетические  знаки улавливаютсЯ  особенно  легко.  ”актически,  в  нашей
работе над изменением нечетких функций мы даем серию постепенно изменЯющихсЯ
сигналов,  в  которой начальным сигналом ЯвлЯетсЯ кинестетический  сигнал, а
последующие сигналы адресованы  близкой  репрезентивной системе.  ‚  случае,
например, вижу-чувствующей схемы в качестве начального знака может выступать
резкое прерывание  дыханиЯ, изменениЯ вдоха на выдох, и наоборот. ‚ качестве
конечного знака  может выступать визуальный входной сигнал.  ’аким  образом,
члены  семьи  усваивают,  разумеетсЯ, вижу-видение, что  само  по-себе очень
ценно.
     „ругим эффективным сигналом, особенно в семьЯх, где  есть младшие дети,
которые хуже других членов семьи владеют вербализациЯми, оказываетсЯ ваЯние.
‚аЯние -- это форма мета-комментариЯ, не требующаЯ вербальных навыков. ‹ицо,
передающее сигнал, пользуетсЯ в ней  различными положениЯми тела, а человек,
принимающий его -- визуальными входными каналами.
     Љак  и  в случае  домашних  заданий,  всЯ  семьЯ должна по  возможности
активнее участвовать в придумывании  и выработке умениЯ воспринимать сигналы
перехвата.
     ‚  случае  этих  знаков  особенно  важно  принимать в  расчет  наиболее
надежный входной канал и выходной, имеющиесЯ в распорЯжении членов семьи.
     Џђ€Њ…—ЂЌ€џ Љ —Ђ‘’€ IV
     1. Љак показывает опыт, в некоторых обстоЯтельствах распад  семьи может
оказатьсЯ наиболее благоприЯтным исходом длЯ членов  семьи с точки зрениЯ их
способности изменЯтьсЯ и расти -- то есть наиболее, а не наименее приемлемым
исходом.  Ћдин из  таких  случаев,  который  легко понЯть читателю,  --  это
ситуациЯ  с  семейной системой,  в которой участвует выЯвленный  пациент  --
шизофреник,   ведущий   борьбу   за  освобождение   от   паттернов  семейной
коммуникации, в ловушке которой он оказалсЯ.
     2.   ќто,   на   наш  взглЯд,  фундаментальный  паттерн   традиционного
психотерапевтического ЯвлениЯ переноса и контр-переноса.
     3.  ђ-„. ‹эйн  (The Politics  of  the  Family and Other Essays, Vintage
Books  1972)  дает интересное рассуждение  по  поводу правил  и мета-правил.
Ќасколько  Я мог определить, его мета-правила  представлЯют собой основу длЯ
фактической   блокады  целого  входного  или   выходного  канала.  Ќапример,
какой-либо человек начинает с правила:
     Ќе замечай (визуально) инконгруэнтности
     ‘пустЯ некоторое времЯ его поведение согласуетсЯ уже с мета-правилом:
     Ќе замечай, что не замечаешь (визуально) инконгруэнтности.

         * —асть V. ”ЋђЊЂ‹њЌЂџ ЌЋ’Ђ–€џ * 

     ‚  "‘труктуре магии I" мы  предоставили вниманию читателей эксплицитную
вербальную модель, предназначенную длЯ применениЯ в психотерапии. Ќазначение
этой модели в том, чтобы научить психотерапевта тому, как надо слушать форму
Џоверхностной ‘труктуры пациента и  отвечать на нее. ‘одержание высказываний
пациента  может  варьироватьсЯ  до  бесконечности.  ”орма же,  употреблЯемаЯ
пациентом,  дает  терапевту  возможность  отвечать,  систематически применЯЯ
паттерн,  помогающий   пациенту   изменЯтьсЯ.   Љонкретно  говорЯ,  реагируЯ
соответствующим образом на форму Џ‘ пациента, психотерапевт  быстро начинает
понимать  модель  мира пациента, видит обеднЯющие эту модель  ограничениЯ  и
процессы  моделированиЯ,  которые  пациент  обычно  применЯет длЯ построениЯ
своих  моделей. ‘лушаЯ  речь пациента и  отвечаЯ  ему  в  терминах различий,
введенных в Њетамодели, психотерапевт получает возможность установить, какие
именно техники он будет применЯть, помогаЯ пациенту изменЯтьсЯ.
     ‚ описанной  нами  "‘труктуре магии  I" Њетамодели  имеют рЯд  полезных
различении.  Љак  уже  говорилось   в  данном  томе,  сами  эти   различениЯ
объединЯютсЯ  естественным  образом в  группы  или  мета-паттерны различении
Њетамодели.  Њы убавились на опыте проведениЯ психотерапевтической  работы и
семинаров   по   обучению   психотерапевтов,   что   различениЯ   Њетамодели
целесообразно разделить на три класса:
     (а) ‘бор информации;  (б) €дентификациЯ ограничений в  модели пациента;
(в) Ћпределение, какие именно техники следует использовать длЯ изменениЯ.
     ”“ЌЉ–€€
     ‘ формальной стороны функции -- это правила ассоциации, или же правила,
задающие свЯзь  между одним членом  или несколькими  членами группы (котораЯ
называетсЯ  областью  определениЯ)   и   членами   другой  группы   (область
изменениЯ).  ђассмотрим в качестве примера самой обычной функции материнскую
функцию. Њатеринскую функцию можно представить себе как  правило ассоциации,
задающее  по отношению  к  любому человеку, кто именно ЯвлЯетсЯ его матерью.
Ћбратим внимание на то, что сюда входит два множества людей, а именно:
     Њножество I --  множество всех людей  Њножество II  --  множество  всех
матерей
     и правило ассоциации, определЯющее, какое именно лицо какую мать имеет.
Ћбратившись к общепринЯтой записи функций, имеем:
     (а) f (множество I) -*• (Њножество II) или
     (б) f (Њножество I, Њножество II)
     ‘ловами эти наглЯдные представлениЯ можно выразить следующим образом:
     (а)  ”ункциЯ  f  ассоциирует (отображает)  членов  множества  I с  (на)
членами Њножества II.
     (б)  ”ункциЯ  f  задает  упорЯдоченные   пары,   первый   член  которой
принадлежит Њножеству I, а второй член -- Њножеству II.
     Ћтметим, что в оба множества, свЯзь  между которыми  задаетсЯ функцией,
могут входить  одни  и те  же  члены. ‚ данном примере  члены  Њножества  II
оказываютсЯ также членами Њножества I, при этом все мужские члены  Њножества
I членами Њножества II не ЯвлЯютсЯ.
     ”ункциональнаЯ  нотациЯ  представлЯет собой  удобный способ  визуальной
репрезентации регулЯрностей, присутствующих в  нашем опыте.  …сли  известно,
что, имеЯ дело с какой-нибудь ситуацией, котораЯ постоЯнно случалась в нашем
опыте, мы каждый раз в прошлом совершали тот или иной акт,  так что ситуациЯ
изменЯлась, превращаЯсь  в какую-либо  новую  ситуацию, -- мы,  как правило,
формулируем правило  ассоциации или функцию, описывающую  эту  регулЯрность,
чтобы сообщить ее другим:
     ЂЉ’ (ситуациЯ I) -*• (ситуациЯ 2) или
     ЂЉ’ (ситуациЯ 1, ситуациЯ 2)
     „лЯ  этого необходимо только,  чтобы  мы  правильно  установили,  каких
множеств касаетсЯ даннаЯ регулЯрность  и способ, посредством которого  члены
одного  множества  свЯзаны с  членами  другого множества.  Ћдин  из способов
представлениЯ  процесса  изменениЯ  в психотерапии, происходЯщего на  высшем
уровне   образованиЯ   повторЯющихсЯ  регулЯрностей   (паттернов)   --  это:
Џсихотерапевт (состоЯние пациента) -*• (‘остоЯние пациента)
     Њы уже  обращались  к  понЯтию  функции в  нашей  работе,  например,  в
Њетамодели.  „лЯ того,  чтобы  представить  их теперь в  визуальной  нотации
здесь, нам необходимо эксплицитно определить, какие множества отображаютсЯ в
какие.
     ЋбратимсЯ к примеру. Џусть пациент заЯвил нам:
     I'm scared
     џ боюсь (џ напуган)
     ќта Џ‘ -- результат Языкового  процесса, который называетсЯ выводом.  Ђ
выводы  -- это одна  из  главных  областей исследованиЯ  в трансформационной
лингвистике. ђечь идет о взаимосвЯзи между полными Языковыми репрезентациЯми
-- множеством ѓлубинных ‘труктур -- и выраженными Языковыми предложениЯми --
множеством   Џоверхностных   ‘труктур.   ЋбращаЯсь   к   принЯтому   способу
функциональной нотации
     ’рансформационный синтаксис
     или:
     ’рансформационный синтаксис
     (ѓлубинные (Џоверхностные структуры) <sup>[--]</sup> структуры)
     (ѓлубинные ‘труктуры, Џоверхностные структуры)
     ‚озвращаЯсь к конкретной Џ‘ "џ  боюсь",  мы утверждаем,  что существует
ѓ‘, с которой свЯзана  эта Џ‘, а  именно: SCFRE (Someone/  thing, me) Џугать
(кого-нибудь/что-нибудь)
     Џусть символ изображает  Языковый  процесс опущениЯ, в этом случае весь
процесс, в котором участвовал пациент, можно представить:
     D.Scare  (Someone/something,  me)  (Џ“ѓЂ’њ/кого-нибудь/вещь, менЯ/)  (џ
напуган.  џ  боюсь)   или  D.  SCARE   (Someone/something,  me  I'm  scared)
(Џ“ѓЂ’њ/кого-нибудь/вещь, менЯ/, џ боюсь)
     Љак  уже говорилось,  функциональнаЯ нотациЯ --  это  способ  наглЯдной
репрезентации регулЯрности нашего опыта.  „лЯ ее применениЯ требуетсЯ суметь
установить,  какие  именно  множества  рассматриваютсЯ,  а   также   правила
соответствиЯ  или функцию,  свЯзывающую членов  одного множества  с  членами
другого.  Џоскольку эта  система  обозначениЯ  формальна,  она не зависит от
содержаниЯ. ”актически, множества функций сами могут образовывать множества,
которые ассоциируютсЯ по тем же  правилам  соответствиЯ. €зучаЯ  взаимосвЯзи
между множествами функций,  математики особо выделили одну взаимосвЯзь. ђечь
идет об обратных функциЯх. ‚ данном случае мы начнем также с примера:
     (1)

     ђассмотрим теперь все  способы, какими вы могли бы  повернуть (вращать)
этот  треугольник в  двух измерениЯх.  ‚ы могли бы повернуть его,  например,
так:
     (II)
     ‚

     Ђ

     Џредположим  теперь,  что  мы повернули  исходный  треугольник  на  180
градусов по часовой стрелке. ‚ результате имеем:
     (III)

     €ли, применЯЯ функциональную нотацию (вращение, поворот),
     <b><I>Ђ</I>
     </b>
     ЏрименЯЯ функциональную нотацию, приведенную нами выше:
     Rr-120 (I) -" ()
     ‚ернемсЯ к исходному треугольнику  (I) и  рассмотрим результат поворота
на  240 градусов против часовой стрелки.  Њожно видеть, что результат RI-240
идентичен Rr-120. ’аким образом, ~R и R-i это обратные функции.
     €ли же, в символической форме,
     R 1 - 240 это f,
     тогда Rr- 120 это f.
     €з этих примеров  видите, что следствие из некоторых функций может быть
обращено другими функциЯми. ‚ этом случае перваЯ функциЯ считаетсЯ  обратной
функцией   по   отношению  к  первой.  Ћписанное  Явление  случаетсЯ   и   в
психотерапевтическом контексте.
     ‚ернемсЯ теперь  к проблеме  использованиЯ Њетамодели  психотерапевтом.
ЋбратимсЯ к уже цитированному примеру Џ‘:
     I'm scared
     џ напуган (џ боюсь)
     “слышав от пациента  эту Џ‘,  психотерапевт  в соответствии  с  методом
постановки вопросов по Њетамодели спрашивает:
     Ќапуган кем/чем?
     Ѓоитесь кого-чего?
     Ћбратите внимание на то,  что в качестве входного сигнала психотерапевт
берет  Џ‘,  в  которой имеетсЯ  опущение,  и  ставит вопрос,  относЯщийсЯ  к
опущенной  части. ќтот процесс можно представить иначе, заЯвив,  что вопрос,
поставленный  в соответствиЯ с Њетамоделью,--  это требование, обращенное  к
пациенту  выполнить  обратную  операцию. ‘имволически это можно  представить
следующим образом:
     d (I'm scared) (scare (someone/thing, me)
     (џ напуган) -" (Џ“ѓЂ’њ кого-нибудь/что-нибудь, менЯ)
     и сообщить терапевту о полученном результате.
     <i>‘бор информации</i>
     —тобы эффективно помочь пациенту, психотерапевт  должен  понЯть  модель
пациента  и процессы  моделированиЯ,  применЯемые  пациентом длЯ организации
собственного  опыта. Џервое множество  вопросов  или способов  усомнитьсЯ  в
сказанном, основывающихсЯ на Њетамодели и на  форме Џ‘ пациента, свЯзано  со
следующими различениЯми Њетамодели:
     Ћпущение
     Ћтсутствие референтного индекса
     Ќеконкретные глаголы
     Ќоминализации
     формальнаЯ  особенность  установлениЯ  свЯзи   между   каждым  из  этих
различении и соответствующими вопросами Њетамодели состоит в том, что вопрос
представлЯет  собой  нечто,  обратное нарушенному  различению  обнаруженному
различению по Њетамодели.
     ЋбратимсЯ,  например,  к  опущению. Љогда  психотерапевт  обнаруживает,
например, репрезентацию в форме Џ‘, в состав  которой  входит словосочетание
без референтного индекса, -- то есть в результате моделированиЯ пациента при
переходе от  ђеферентной  ‘труктуры  к ѓлубинной  ‘труктуре произошла утрата
референтного индекса, вопрос, рекомендуемый Њетамоделью, представлЯет собой,
фактически,   требование  выполнить  обратный  процесс  моделированиЯ.  ’ак,
например:
     Џациент: ‹юди пугают менЯ (џ боюсь людей).
     Џсихотерапевт: Љто конкретно пугает вас? (Љого конкретно вы боитесь?)
     или же в символической форме:
     - Џациент (г) -* Џсихотерапевт/Џациент (г)
     „ва остальных  различениЯ и свЯзанные с  ними вопросы,  по  Њетамодели,
также  обратные,   длЯ   них  имеетсЯ   параллельный   символический  способ
представлениЯ:
     <b><i>Ќеконкретные глаголы</i>
     </b>Џациент: Њой отец пугает менЯ. Џациент (V)
     Џсихотерапевт: Љак конкретно он пугает вас?
     Џсихотерапевт/Џациент (V)
     <b>
     <i>Ќоминализации</i>
     </b>Џациент: џ хочу уважениЯ. Џациент (п)
     Џсихотерапевт: Ћт кого вы хотите, чтобы он уважал вас?
     Џсихотерапевт/Џациент (п)
     ’аким  образом,  в  первой  фазе  психотерапевтической работы  --  сбор
информации  -- реакциЯ  психотерапевта,  согласно формальной  генерализации,
состоит в  том,  чтобы потребовать от  пациента,  чтобы он выполнил обратную
операцию Языкового моделированиЯ. Џусть греческий символ представлЯет класс,
состоЯщий из четырех различении Њетамодели, заданных стволами: d, г, v, n.
     ’огда эту генерализацию можно отобразить следующим образом:
     Џациент:
     Џсихотерапевт/Џациент (-<sup>[1]</sup> )
     ‚ рамках этой группы два  других имеющихсЯ отношениЯ, на которые мы  бы
хотели  показать.  ‚о-первых,  процессы  г и v и  свЯзанные с  ними  вопросы
Њетамодели   г<sup>[1]</sup>   и   v-<sup>[1]</sup>    представлЯют    собой
тождественные  процессы за исключением  области (множества вещей,  к которым
они  относЯтсЯ)  ,  над  которой  определены.  Џроцесс  отображает  имена  с
референтными индексами  в имена без референтных индексов, а в  процессе  ѓЌ“
отображаетсЯ  трансформациЯ более  или  менее  конкретных  глаголов  в менее
конкретные  глаголы.  Џроцессы г* и  v-<sup>[1]</sup>  осуществлЯют обратные
отображениЯ:
     г<sup>[1]</sup>  (именное  сочетание без референтного индекса) (именное
сочетание с референтным индексом).
     v-' (относительно неконкретный  глагол) (относительно  более конкретный
глагол).
     ’аким  образом, в область функции г  и  г<sup>[1]</sup>  входЯт именные
словосочетаниЯ, а в область v и v"' глаголы.
     „ругими словами, г и v -- это сложные функции, которые  разлагаютсЯ  на
два первых  процесс +  категориальный  сдвиг. ‚ ходе процесса  номинализации
происходит  сдвиг лингвистической репрезентации с репрезентацией предиката в
именную   репрезентацию  из   процессуальной   репрезентации  в   событийную
репрезентацию. ’аким образом,  пациент переходит  от репрезентации ѓлубинной
‘труктуры к репрезентации в виде Џоверхностной ‘труктуры.
     The frustration wovies, me Џациент (п)

     <b><i>ѓ‹“Ѓ€ЌЌЂџ ‘’ђ“Љ’“ђЂ = S</i>
     </b>
     (”рустрациЯ беспокоит мена)
     Џсихотерапевт в ответ спрашивает согласно Њетамодели:
     Whose frustrating whom worries you?
     —ье фрустатирование (кого) беспокоит вас?
     то есть Џсихотерапевт/Џациент (п <sup>[1]</sup>)
     Ћдин из  паттернов научениЯ, который мы снова и снова замечали во времЯ
наших семинаров,  состоит  в  том,  что люди,  изучающие  Њетамодель,  имеют
тенденцию зацикливатьсЯ. —асто они описывают этот опыт: "•одишь и ходишь  по
кругу, и никуда не приходишь". ‡ацикливание  происходит, когда психотерапевт
не  выходит за рамки  паттернов первого уровнЯ в процессах d, г, v и п  и  в
обратных процессах (обратных паттернах) г ' ,п -<sup>[1]</sup>.
     —итатель отметит длЯ  себЯ,  что такое  часто  происходит  и на  других
уровнЯх  структуры. Џри работе  с полЯрностью, например, если  психотерапевт
играет противоположную полЯрность, то  есть  обратную полЯрность  на  уровне
образованиЯ паттернов, пациент оказываетсЯ замкнут в доминирующую полЯрность
или полЯрность, обратную полЯрности, исполнЯемой психотерапевтом.
     —тобы   разорвать  порочный   круг,  психотерапевт  развивает   в  себе
способность   слышать  и  ставит  под  вопрос  различениЯ,  характерные  длЯ
следующей фазы.
     €„…Ќ’€”€ЉЂ–€џ ЋѓђЂЌ€—…Ќ€‰ ЊЋ„…‹€ Њ€ђЂ
     ‚о  второй фазе  психотерапии  наиболее  полезны  различиЯ  Њетамодели,
предназначенные длЯ идентификации границ модели, применЯемой  пациентом  длЯ
организации своего текущего опыта. Љонкретно в их число входЯт:
     Њодальные операторы
     ‘емантическаЯ неправильность
     Џричина-‘ледствие
     —тение Њыслей
     “траченный Џерформатив
     Љогда  пациент  употреблЯет  Џ‘,  в  состав  которых  входит  модальный
оператор возможности  или  необходимости,  он  в  буквальном  смысле  задает
пределы своей  модели. …го коммуникациЯ  представлЯет собой прЯмую  Языковую
репрезентацию той  части его модели, в которой выборы неадекватны или просто
отсутствуют.  Ћбратим  внимание  на  то, что  Њетамодельные  вопросы-вызовы,
относЯщиесЯ к  модальным операторам, -- это  просьба,  обращеннаЯ к пациенту
восстановить  опущение  более  высокого  уровнЯ,  эти  вопросы  основаны  на
допущении  о  наличии   семантически  неправильного  процесса  моделированиЯ
Џричина-‘ледствие.
     Ќапример: Џациент: џ не мог уехать из дома.
     Џсихотерапевт:  Ђ  что случилось бы, если  бы  вы уехали из  дома?  или
Џсихотерапевт: —то не позволЯет вам уехать из дома?
     ‚  первой  реакции психотерапевта  по  Њетамодели  утверждение пациента
рассматриваетсЯ  в  качестве  причины  чего-либо,  поэтому  пациента  просЯт
конкретизировать, какое следствие возникает, если он сделает то, что, как он
утверждает,  сделать  невозможно.  ‚о  втором  случае  утверждение  пациента
воспринимаетсЯ  как  ‘ледствие, и пациента  просЯт конкретно указать, в  чем
причина  этой  предполагаемой  невозможности.  ‚  обоих  случаЯх утверждение
воспринимаетсЯ   психотерапевтом   как   часть  семантически   неправильного
отношениЯ Џричина-‘ледствие (как • или Y нижеследующей формы):
     • причинЯет Y
     а от  пациента требуетсЯ, чтобы он восстановил материал, опущенный  при
отображении  ђеферентной  ‘труктуры  в  ѓлубинной ‘труктуре.  ’аким образом,
паттерны d  и  d-<sup>[1 ]</sup>встречаютсЯ  на  этом  более  высоком уровне
образованиЯ паттернов. ‚ первой  фазе d  и d-<sup>[1]</sup> -- это процессы,
происходЯщие между ѓ‘ и Џ‘. ‡десь же, в фазе 2 процессы осуществлЯютсЯ между
ђеферентной и ѓлубинной ‘труктурами.
     Ћтвет пациента на  вопросы,  поставленные по Њетамодели и  обращенные к
модальным   операторам,  представлЯют  собой,  как  правило,  одну  из  форм
семантической  неправильности.  ’ак  как вопросы  психотерапевта  предлагают
семантически неправильное отношение Џричина-‘ледствие, ответ  пациента будет
как  минимум  семантически  неправилен  именно в  этом конкретном отношении.
Љроме  того,  пациент  может  реагировать  и  другими  формами семантической
неправильности.
     <b>
     <i>—тение Њыслей</i>
     </b>џ  знаю, что  моему отцу  будет плохо, если Я  уеду из дома  (дословно:
...отец будет испытывать плохие  чувства...будет  чувствовать себЯ  плохо (в
эмоциональном отношении).
     <b>
     <i>“траченный Џерформатив"</i>
     </b>Ѓыло бы неправильно уехать из дома. “ехать из дома было бы неправильно.
     Ќа этом уровне структуры Њетамодельный вопрос-вызов  чтению  мыслей  --
это : V'' Џсихотерапевт: Љак конкретно вы знаете, что ваш отец...?
     Ќа  первом  уровне образованиЯ  паттернов Њетамодельный вопрос-вызов на
утраченный перформатив -- это  d<sup>[-1]</sup>, то есть операциЯ,  обратнаЯ
опущению,  которое  осуществлЯетсЯ   между  ѓ‘  и  Џ‘  (поскольку   ЯзыковаЯ
репрезентациЯ опущениЯ перформатива -- это процесс, совершающийсЯ между ѓ‘ и
Џ‘).  …сли пациент произносит в  ответ семантически неправильное утверждение
Џричина-‘ледствие, вроде: My father's feeling bad stops me from leaving home
     (Џлохие чувства моего  отца останавливают менЯ от  отъезда из дома) или
(от  отъезда из дома менЯ останавливает то, что это вызовет плохие чувства у
моего отца).
     ’огда можно применить обычный Њетамодельный вопрос-вызов. Ћбратившись к
пациенту  с   просьбой  конкретизировать   процесс,   посредством   которого
осуществлЯетсЯ эта Џричинно-‘ледственнаЯ свЯзь.
     „лЯ  пониманиЯ глобальной стратегии  важнее, однако, тот факт,  что две
основные  формы семантической неправильности  -- Џричина-‘ледствие  и —тение
Њыслей -- это Языковые репрезентации нечетких функций,  которые  в настоЯщий
момент пациентом не контролируютсЯ. ’о есть поЯвление модальных операторов и
успешное применение  процессов  d '  ,r'  ,v' ,n-<sup>[1]</sup> на уровне  1
(между  ѓ‘ и Џ‘)  и на  уровне 2 (между ђеферентной и ѓлубинной ‘труктурами)
сигнализирует психотерапевту,  что  пришло  времЯ переходить в  третью  фазу
выбора методов оказаниЯ помощи пациенту в его изменении.
     <b>
     <i>‚ыбор техники изменениЯ</i>
     </b>’еперь  психотерапевт  готов  приступить к  выбору техник длЯ  оказаниЯ
помощи пациенту в его изменении. ‚  двух  первых фазах  он  установил, какие
части модели  пациента обеднены, а затем он  выЯвил пределы модели пациента.
ЏодвергаЯ  эти  пределы  сомнению,   психотерапевт  идентифицирует  основной
семантический неправильный  процесс моделированиЯ, участвующий в организации
этой  части  модели  пациента.  ‚ыбор и  осуществление  эффективной  техники
изменениЯ  --  главнаЯ  задача  психотерапевта  на этой  фазе.  —тобы  выбор
оказалсЯ удачным,  психотерапевт  может  построить так называемое мгновенное
описание  пациента.  Џод  мгновенным   описанием  мы  имеем  в   виду  такое
представление пациента, в котором  содержитсЯ минимальный  объем информации,
необходимой психотерапевту, чтобы выбрать и осуществить  эффективную технику
изменениЯ.  ЋсновываЯсь  на собственном  опыте, мы  разработали  "шестерку."
(six-turple)  --  вектор с шестью  позициЯми длЯ информации. ЉаждаЯ  из этих
шести позиций, или переменных,  имеет различные возможные значениЯ, входЯщие
в область  изменениЯ  переменно. Џолный вектор представлЯет собой мгновенное
описание  пациента  и содержит  в себе  информацию, достаточную длЯ выбора и
применениЯ техники изменениЯ.
     Џредставим этот вектор следующим образом:
     I,R,J,S,F,M
     где:
     1 --  переменнаЯ,, охватывающаЯ входной  канал,  используемый пациентом
длЯ этой проблемы;
     R -- переменнаЯ, охватывающаЯ ведущую ђепрезентативную систему пациента
длЯ этой проблемы;
     Ћ --  переменнаЯ,  охватывающаЯ выходной канал, используемый  пациентом
длЯ этой проблемы;
     S --  переменнаЯ, охватывающаЯ ‘ейтер-категорию пациента, реализующаЯсЯ
в условиЯх стресса в случае возникновениЯ данной проблемы;
     F   --  переменнаЯ,   охватывающаЯ  тип  семантической  неправильности,
используемой пациентом длЯ данной проблемы;
     Њ  --  наиболее часто  встречающеесЯ  нарушение,  касающеесЯ различении
Њетамодели в случае данной проблемы.
     Ќиже  следует  список  шести переменных  и свЯзанных  с  ними  областей
изменениЯ:
     I=V (визуальнаЯ), Љ (кинестетическаЯ), Ђ (аудиальнаЯ), D (дискретнаЯ)
     R = V (визуальнаЯ), Љ (кинестетическаЯ), Ђ (аудиальнаЯ),D (дискретнаЯ)
     Ћ = V (визуальнаЯ), Љ (кинестетическаЯ), Ђ (аудиальнаЯ), D (дискретнаЯ)
     S •= 1 (плакате?), 2 (блаймер), 3 (сверх-рассудочный), 4 (разбросанный)
     F  =  ‘…  (причина-следствие),  Њђ  (чтение   мыслей),  LP  (утраченный
перформатив)
     Њ = d (опущение), v (неконкретный глагол),  г  (отсутствие референтного
индекса), п (номинализациЯ)
     ђассмотрим, к примеру, следующее:
     Њайкл  рассказывает  психотерапевту, что не  справлЯетсЯ  с заданиЯми в
колледже.  ‚начале  он   жалобным  голосом  заЯвлЯет,  что  "чувствует  себЯ
задавленным  объемом работы". кола разрушает  в  нем чувство  уверенности в
себе. "џ пыталсЯ жаловатьсЯ преподавателЯм на несовершенство образовательной
системы,  но они  лишь  снисходительно выслушивали менЯ. Ђ  Я  чувствую себЯ
только  хуже, когда  стараюсь  объЯснить им, и  это выражение  сочувствиЯ на
лице, и то, как они огорчены за менЯ -- мне просто тошно в животе".
     ђассказываЯ  о  себе,  Њайкл жестикулировал:  движение пальцем, как  бы
грозЯ ребенку, удары кулаком по ручке кресла.
     Њгновенное описание Њайкла  можно было бы получить с помощью следующего
процесса:
     I=V
     R=K
     ѓлавный
     входной
     канал
     ‚едущаЯ
     репрезент.
     система
     S = 2 ѓлавнаЯ ‘ейтер-категориЯ
     F-CE ѓлавнаЯ семантическаЯ неправильность
     ‚изуальный
     ЉинестетическаЯ
     Ѓлаймер
     Џричина-‘ледствие
     Ћн видел объем работы и выражение сочувствиЯ и огорчениЯ.
     —увствовал  себЯ  задавленным,  чувствовал  себЯ только хуже,  тошнит в
животе.
     ѓрозЯщие  движениЯ пальцем,  резкий тон голоса,  жалобы преподавателЯм.
ђеферентный индекс ответственности.
     ђабота вызывает  в нем  чувство подавленности.  Џреподаватели  вызывают
чувство тошноты. кола разрушает в нем чувство уверенности в самом себе.

     Њ •- N ѓлавное
     нарушение по Њетамодели
     Ћ =• „ ѓлавный выходной
     Ќоминали-зациЯ
     „искретный
     кола,   чувство   уверенности  в  самом  себе,  совершенство   системы
образованиЯ. ‚ыражение сочувствиЯ, огорчениЯ.
     Њанера разговора -- жалоба

     ’аким  образом, получившеесЯ в  итоге главное уравнение, или мгновенное
описание, можно было бы представить следующим образом:
     Њайкл--(V, Љ, „, 2, ‘…, N)
     общаЯ форма вектора:
     {I, R, Ћ, S. F, Њ)
     ‚озникает  вопрос,  как  эта  репрезентациЯ  может  быть  как  полезным
умением,  так  и  инструментом  длЯ  психотерапевта.  ’очнее  говорЯ,  какое
множество  условий   способно  помочь  терапевту  сформулировать   стратегию
эффективной   психотерапии,   или   же   в   качестве   комплекса   условий,
предсказывающих необходимость применениЯ той или  иной техники длЯ получениЯ
определенного    правильного    результата   психотерапии.   ‡десь   понЯтие
правильности становитсЯ бесценным инструментом.
     Љак вы,  должно быть помните  по  частЯм  II  и  III,  длЯ  того, чтобы
произошла   интеграциЯ,    чтобы   началсЯ   рост,   необходимо    правильно
рассортировать полЯрности. ‚ы помните также, по разделу о нечетких функциЯх,
что неправильные  уравнениЯ  приводили  к  отсутствию  выбора  и, значит,  к
невозможности справитьсЯ с жизненными трудностЯми. ‚ышеприведенное уравнение
Њайкла  (мгновенное  описание)   --   неправильное.  ‚изуальнаЯ   информациЯ
репрезентирована кинестетически  нечеткой  функцией,  котораЯ причинЯет  ему
боль, не  позволЯЯ получить от жизни то,  чего ему хочетсЯ. „лЯ того, чтобы,
основываЯсь  на этом  описании,  построить стратегию психотерапии, мы должны
сначала очертить длЯ себЯ ограничениЯ, налагаемые требованиЯми правильности.
     <b>
     <i>ЋграничениЯ, налагаемые требованиЯми психотерапевтической правильности</i>
     </b>‚  данном разделе  описываютсЯ  формальные  ограничениЯ, налагаемые  на
правильную  психотерапию. Ћднако мы не стремимсЯ  здесь ни к исчерпывающему,
ни к  сложному  изложению. Њы  понимаем, что большинство  психотерапевтов не
располагают солидной подготовкой в сложных разделах логики или теории групп,
поэтому наше  изложение  будет  достаточно низкого уровнЯ сложности.  ‚  нем
будут  даны  лишь наиболее  существенные  паттерны эффективной психотерапии.
•отЯ  итогом  наших  усилий  в  данном случае  ЯвлЯетсЯ  простейшаЯ  система
формальной записи,  адаптированнаЯ длЯ психотерапии,  мы  полагаем,  что она
окажетсЯ   длЯ  серьезных  практиков  хорошим  инструментом,   разработанным
применительно к уровню,  на  котором они  смогут  понимать и применЯть  ее в
качестве  инструмента  длЯ одновременного установлениЯ  диагноза  и  лечениЯ
пациентов, которым они помогают обрести в жизни более богатый выбор.
     —тобы построить  удобную систему формальной записи  в психотерапии, мы,
разумеетсЯ,  должны  уметь записывать инконгруэнтности и полЯрности, как  мы
это  делали в разделе о  нечетких функциЯх. Џоэтому сейчас мы можем ввести в
нашу  систему  двойные  гнезда,  каждое  их  которых  репрезентирует  особое
множество  пара-сообщений.  Њгновенное  описание  A  (I,  R,  J,  S,  F,  Њ)
Њгновенное описание ‚ (I,  R, Ћ, S, F, Њ) ќто дает нам возможность построить
два   уровнЯ  ограничений   на  правильную   психотерапию.   ‚о-первых,  длЯ
взаимосвЯзи  между  5членами одного множества, и во-вторых, длЯ  взаимосвЯзи
между  множествами мгновенных  описаний.  Ќиже  представлены  два  множества
необходимых    условий    правильности     длЯ    правильного    мгновенного
психотерапевтического  описаниЯ. “становив  последнее, мы  можем  перейти  к
построению   правил   вывода,   трансформирующих  неправильные  описаниЯ   в
правильные.  ќто  дает в наше распорЯжение не только эксплицитные  стратегии
психотерапии, но и удобный способ, позволЯющий нам  определить, когда задача
психотерапии  нами  осуществлена  и   когда   именно  произошло   изменение.
Џсихотерапевт, применЯющий этот инст