   -  „а понимаете, - говорили мне  в  тон ребЯта,  - решишь  не  пойти, а
внутри что-то тЯнет и тЯнет. Ѓиотоки, наверное...
     ’акаЯ  вера  в необычность и в удачливость своего учителЯ  очень важна.
‘коро  Я  обнаглел  и  перестал  уговаривать  ребЯт  выступать  на  районных
соревнованиЯх.  “чителЯ  физкультуры знают, как  трудно  бывает сформировать
сборную  команду: кто-то не может прийти  именно в  нужный день,  а  кому-то
просто  неохота. џ  тоже  сталкивалсЯ  с  этим,  но после нескольких  побед,
увидев,  что  ребЯта  поверили  в  свои силы,  просто  начал  вывешивать  на
спортивном стенде списки сборных команд  и  фамилию  ответственного за Явку.
‘амым трудным были объЯснениЯ с не попавшими в списки.
     - —то Я, хуже других?
     - Ќе хуже, но в команде уже мест нет. ‚ следущий раз включим тебЯ.
     - Ђ когда следующий раз?
     - —ерез неделю.
     - Ђ можно, Я сейчас запасным пойду?
     - Њожно, но не обижайсЯ, если не поставим на игру.
     Њы шли  на соревнованиЯ в сопровождении  толпы болельщиков, шли  как на
праздник, потому что не сомневались в победе. €ли почти не сомневались.
     Љак-то Я спросил выпускников, которых  взЯл еще в шестом классе: почему
они стремЯтсЯ попасть в сборную школы.
     - ’ак  ведь когда  мы идем с вами, то всегда выигрываем, а это приЯтно.
Ќу что за радость смотреть,  как побеждают  другие? „а и гонЯете вы  нас  до
седьмого пота, не пропадать же труду.
     - Ќе слушайте их,  - сказала  десЯтиклассница. - Џросто они обидеть вас
не хотЯт. Ђ остальное - это уже приложение к основному.
     €  то верно. „обраЯ половина  выпускников была уже  в нашей  туристской
группе, и дружба с ними сохранЯлась еще много лет.
     ђебЯта  не сомневались,  что  со мной найдут  выход  из  любых  трудных
положений.  Ћни-то  не  сомневались,  но каково было  мне -  при  всегдашней
необходимости оставатьсЯ "на уровне". Љонечно, чаще всего выручал опыт, но и
везение играло не  последнюю роль.  Џолезли мы в  подмосковные пещеры. Ѓыл Я
там всего  три  раза, да  и  то в ближних залах, поэтому  ведет  нас  бывший
воспитанник  интерната,  немного  помешанный  на  спелеологии.  €дем  узкими
штольнЯми, чиркаЯ касками по нависающим  сводам. Ќаш проводник обещает минут
через пЯтнадцать вывести в большой зал, где можно  с  удобствами заночевать.
Њы терпеливо бредем за проводником  со свечками в руках, протискиваЯсь через
низкие лазы  из одной пещеры в другую. Ќо все они маловаты длЯ нашей группы.
“же  понЯтно, что мы сбились с  пути, что  идем  по  второму кругу,  узнаваЯ
места, в которых были полчаса назад.
     Љогда ползать в темноте надоело,  Я сказал,  что  сам поведу  группу. €
пробираЯсь к проводнику, услышал шепот:
     - ‚э-џ вперед пошел. ‘ейчас придем на место.
     € надо же -  едва  свернув в  боковую штольню  и перевалив  через  кучу
камней,  мы очутились в нужном  зале! Љак это получилось - откуда мне знать?
Ќо ребЯта были уверены, что по-другому и  быть не могло. ‚сЯ  эта мелочевка,
доходившаЯ до  многих  школьников  в  переиначенном  и  разукрашенном  виде,
изменЯла их отношение ко  мне,  новому учителю, и была одним из кирпичиков в
построении той платформы, на которой уже можно было спокойно работать.
     Ћднажды, выступаЯ  на  семинаре школьных  туристских  организаторов  из
разных регионов страны, Я, между  прочим, сказал,  что руководителю  детских
групп полезно обрастать всЯкого рода легендами.
     - Ђ за вами тЯнутсЯ легенды? - ехидно спросили из зала.
     -  …ще  какие!  - тут же закричали  мои бывшие  ученицы, по  скромности
устроившиесЯ в последних рЯдах.
     ђазговор перешел  на волнующую молодых  учителей  тему:  как  создаетсЯ
авторитет руководителЯ - вопрос  не совсем Ясный и длЯ  менЯ. Њы проговорили
весь перерыв, и опытные туристские вожаки, немного смущаЯсь, признавали, что
ореол слухов об их действиЯх в сложных ситуациЯх очень помогал в  дальнейшей
работе. Ђ что тут смущатьсЯ? ‚се правильно.
     Ќаши частые победы на районных соревнованиЯх немного удивлЯли менЯ. „ва
сорокапЯтиминутных  урока физкультуры  в  неделю  ничего не  решали,  как бы
хорошо ни проводились. € в других школах сильных учеников  было  не  меньше,
чем в нашей.  Ѓывало, мы  проигрывали  в  индивидуальных  видах  - скажем, в
прыжках или в беге. Ќо в общем зачете, как правило, побеждали. Ќесомненно, у
нас  были  какие-то  преимущества:  рЯдом стадион,  где мальчишки с  первого
класса  занимались  в  футбольной и хоккейной  секциЯх, недалеко  спортивные
школы с  отделениЯми легкой атлетики,  женской гимнастики и  баскетбола. ќто
уже было  весомо. Ќо такие же  условиЯ были  и у соседних школ. ’ак в чем же
дело?
     џ спросил об этом старших ребЯт.
     -  ‘  гимнастикой Ясно, -  сказали они,  - здесь мы выигрываем  за счет
нашей секции и уроков. ”утбол и хоккей -  так кто у нас ими  хоть немного не
занималсЯ? ‚он ѓена уже за "„инамо" играет.
     Ђ остальное... Ћстальное - так получаетсЯ.
     -  Ќу  что  значит  "так  получаетсЯ",  - допытывалсЯ  Я.  -  Ћдин  раз
получилось, другой - но не постоЯнно же!
     € тут ребЯта  сказали то  главное, на что Я как-то не обращал вниманиЯ.
Ћни  сказали,  что  отношение  к  соревнованиЯм  у  нас  серьезней,  что они
разговаривают  со  знакомыми  из других школ и знают, что многих  заставлЯют
приходить соревноватьсЯ, ставЯ за Явку пЯтерки по физкультуре,  а это уже не
тот настрой на борьбу.
     - Њы выходим всегда подготовленной командой, и в ней только сильнейшие.
Ђ у других -  то лучший бегун не  придет,  то лыжник... Љто с нами  боретсЯ?
„ве-три школы. ‚сегда одни  и те же. Џочему так получаетсЯ  - это вам  лучше
знать. € кроме того, посмотрите: у нас почти все команды старших  наполовину
из туристов составлены, у  них дополнительные тренировки, значит, в массе мы
чуточку сильнее...
     Џожалуй,  настрой  на  борьбу и  был  нашим  основным  козырем.  ‚от мы
готовимсЯ к эстафете по улицам  района. Џриглашаю ребЯт посоветоватьсЯ, кого
на какой этап  ставить. Ђ у  них уже все расписано, да еще с учетом тактики:
на  старте - лыжник-перворазрЯдник. …го задача -  придти вторым или третьим.
ќто  на   случай,  если  у  соперников  найдутсЯ   бегуны   посильнее.  •отЯ
маловероЯтно.  „альше  желательно  подтЯнутьсЯ к  первым. €ли  не  увеличить
разрыв. ќто  реально: на одном  из этапов у  нас еще один перворазрЯдник  по
лыжам. Џобеда должна закладыватьсЯ на самом длинном женском этапе, где бежит
наша  чемпионка  Њосквы  по  кроссу.  Ћна  гарантирует,  что,  начав  бег  с
отставанием от первой метров на пЯтьдесЯт, обгонит всех. Ќу, а  финишировать
будет тоже не  слабенькаЯ  девушка, ей и делать-то нечего -  всего  каких-то
триста метров. Њы анализируем  варианты предстоЯщего бега на каждом этапе, и
по всему выходит, что должны выиграть.
     ’акое  отношение  ребЯт  к соревнованиЯм,  конечно  же, радовало  менЯ,
потому что  было  естественным  продолжением всей нашей школьной  спортивной
работы.  ђебЯта гордились  своими  победами, и Я не  всегда мог  умерить  их
желание  с кем-нибудь  посоревноватьсЯ.  Ћднажды городские  соревнованиЯ  по
лыжной  эстафете совпали с первенством района по  лыжным  гонкам. ‘портивное
начальство мне говорит:
     - …зжай на город, а за район мы тебе и так первое место дадим.
     ќстафета  - вещь наглЯднаЯ:  какой команда финишировала, такое у  нее и
место. „евушки затесались в первую десЯтку, а юноши - третьи!
     ђебЯта распалились:
     - ‚э-џ, давайте еще и на районных соревнованиЯх выступим!
     - ‡ачем? ‚ы и так уже победители.
     - ’ак интересно же!
     ѓоним  выделенный нам "€карус" к  районному старту,  а  там  уже  итоги
подводЯт.
     - ’ак и так, - говорю, - мальчишки хотЯт пробежатьсЯ.
     - Ќо вам же отдали первое место!
     - Ќеважно. —то это за победители без соревнований? Џусть бегут.
     - „а судьи с дистанции уже ушли, сейчас разметку снимать будем.
     - ‘ разметкой подождите. Ђ судьи нам не нужны. џ сам ребЯт выпущу и сам
приму. „оверЯете?
     - Ќу, вы даете!
     € четверка лыжников умчалась в лес. € занЯла первые четыре места.
     ќтот  азарт борьбы,  который Я  сумел развить  у  сильнейших  учеников,
подстегивал и не самых спортивных ребЯт.
     џ  уже знал,  как создавать это эмоциональное  состоЯние, когда чувство
общности заставлЯет человека делать то, что в одиночку он бы сделать не смог
или не захотел.
     ‚     то      времЯ     практиковались     загородные     сборы     длЯ
допризывников-десЯтиклассников. ‘обирали их со всего района в воинской части
и неделю обучали разным премудростЯм.
     „ень начиналсЯ с километровой  пробежки. џ бежал, задаваЯ темп, впереди
трех сотен ребЯт, а отстающих подгонЯл  специально выделенный  ефрейтор. ’ак
вот: все допризывники нашей школы  всегда бежали рЯдом со мной  - по-другому
считалось  неприличным.  €з  других  школ  рЯдом  держались  15-20  человек,
остальные  постепенно отставали,  а очень  многие  переходили на  трусцу, не
обращаЯ вниманиЯ  на окрики  ефрейтора. € отставали  не только  потому,  что
скорость бега была непосильной - просто длЯ них это было незначимое дело,  и
стало быть, не к чему напрЯгатьсЯ.
     ‘партакиаду  на  лагерных  сборах  мы  выиграли с  большим  отрывом  от
остальных  школ.  „а,  среди  наших десЯтиклассников  были сильные ребЯта  -
чемпионы района по лыжам и бегу. Ћни лучше всех подтЯгивались на перекладине
и  дальше  всех  метали  гранату.  Ќо было  несколько человек,  длЯ  которых
спортивные упражнениЯ заканчивались после звонка с урока физкультуры. Ќо как
они старались поддержатиь своих лидеров!
     Ѓольшинство учеников других школ  выходили на старты без разминки и  на
одном этом  терЯли очки  и секунды. Ќаши ребЯта  разминались  всей  группой,
тщательно  прорабатываЯ   каждую  мышцу.  €  когда  слабейшие  подходили   к
перекладине или спускались в  бассейн,  всЯ команда  подбадривала  их. ’акаЯ
нацеленность  на победу и позволЯла нашим школьникам занимать первые  места.
„ругого объЯснениЯ Я не находил.
     ‹агерные сборы заканчивались военной игрой.
     ЏоднЯли нас  в  пЯть утра  и поротно приказали выдвигатьсЯ  на исходные
позиции.  …стественно,  карта и  компаса  - у наших туристов. Ћни ведут роту
через лес, по  мокрому мху, продираЯсь через кусты  и завалы деревьев, ведут
так  уверенно  и  быстро,  что  офицеры  сдерживают  их,  даваЯ  возможность
подтЯнутьсЯ отделениЯм  других школ.  “чителЯ шли позади роты,  поэтому Я не
сразу   понЯл,  почему  прекратилось  движение.  Џротиснувшись  через  толпу
поеживающихсЯ  от  холода  школьников,  увидел  укутанную в  туман  речушку,
шириной метров в пЯть.
     - ‚э-џ, мостика нет. —то делать? - спрашивают туристы.
     Џодхожу к офицерам-посредникам:
     - ’ак задумано?
     - ’ак задумано. €щите выход.
     € тогда, не оглЯдываЯсь на ребЯт, громко командую:
     - ’уристы, в воду!
     ЏЯть  человек  тут же  прыгнули  в  реку.  ‘тоЯ по  поЯс  в  воде,  они
перебросили  через реку  тонкие бревна, и рота, держась за палки, протЯнутые
еще тремЯ туристами, перешла на другой берег. ’ем же манером переправились и
взрослые.
     Љак было  не гордитьсЯ такими ребЯтами?  Ќо сами они не видели в  своих
действиЯх ничего необычного.  Ќам уже  приходилось  переносить через  ручей,
кроша тонкий  ноЯбрьский ледок, до сотни  девушек педагогического института,
скопом сдававших  туристские нормативы комплекса ѓ’Ћ,  да и  в горах, наводЯ
веревочные  переправы, мы не  раз полоскались в бурных реках, растираЯ потом
задубевшие от холода ноги - так что героЯми себЯ ребЯта не мнили. € все-таки
Я, не слишком щедрый на похвалу, поблагодарил их.
     Њладшие классы тоже чаще  всего ходили в победителЯх, хотЯ специально к
районным соревнованиЯм мы не готовились:
     покажу третьеклассникам программу "‚еселых  стартов"  или  спрошу,  кто
хорошо катаетсЯ на коньках - вот и всЯ подготовка.
     „умаю, победы  малышей закладывались на  уроках. џ много работал с ними
над   общим  физическим  развитием:  подвижные  игры,  лазание,  акробатика,
эстафеты.  € все  в хорошем  темпе, так  что  нагрузка длЯ их возраста  была
внушительной.  Џоэтому  к пЯтому классу  ребЯтишки могли успешно боротьсЯ со
сверсниками  из других  школ. Ќо бывало, что очереднаЯ  победа совершенно не
зависела от менЯ. ‚от ЏроводЯтсЯ районные соревнованиЯ четверокалассников по
санкам:  кто  дальше проедет с горки. ЉакаЯ здесь нужна тренировка?  Ћтбираю
нужное  количество ребЯт, они прокатились - и пожалуйста - первое место! Ќу,
ладно,  повезло. —ерез  неделю  выезжаем  соревноватьсЯ на  город.  €  снова
первые!  ЊенЯ спрашивают как Я этого добиваюсь,  а Я только плечами пожимаю:
самому любопытно.
     ђазумеетсЯ, кое-что зависило  и  от менЯ.  Џриходит, например,  в школу
баскетбольный тренер:
     - ђазрешите, - говорит, - посмотреть третьеклассниц, может быть, отберу
двух-трех девочек в секцию.
     - Ђ зачем их смотреть? ‡абирайте всех.
     - ‚ы не понЯли. Њне высоких надо и поспортивней.
     - Ѓерите  всех, - настаиваю Я.  - —ерез какое-то времЯ неспособные сами
отсеЯтсЯ. Ђ в компании девочки лучше к вам будут ходить, чем по одиночке.
     —ерез  год в  спортшколе  остались  только  шесть девчонок,  а те,  что
прекратили занЯтиЯ, все-таки успели получить основы баскетбольных знаний . €
тренеру хорошо, и мне - неплохо.
     Љогда баскетболистки были уже в седьмом классе, Я заЯвил их на районные
соревнованиЯ.
     - ‡ачем это тебе, ведь у вас никогда не было баскетболисток? - спросило
менЯ спортивное начальство.
     - „а пусть девочки поучатьсЯ, - скромно говорю Я.
     Џосмотреть на соревнованиЯ,  предчувствуЯ очередной  аттракцион, пришли
даже старшеклассники.
     Љак и  положено, даю  девочкам последние наставлениЯ перед игрой. Ђ они
так по хитрому переглЯдываютсЯ и говорЯт:
     -  „а ладно,  ‚э-џ,  сами разберемсЯ. ‚ы только скажите с каким  счетом
выиграть.
     - Ќу, обнаглели девчонки! - смеютсЯ старшеклассники.
     Ђ  девчонки  сидЯт на корточках, глазками в  них постреливают и бантики
поправлЯют.
     - 100:0!  - говорю  Я, чтобы сбить спесь с команды.  - 100:0 и ни одним
мЯчом меньше!
     „евочки весело перемигнулись:
     - ‘делаем!
     ’о ли соперницы  нам попались слабоватые, то ли хорошо обучили  девочек
за  четыре  года  в  спортшколе,  но  игра  пошла  в одно  кольцо.  „евчонки
запутывали соперниц  перебежками, крутили  мЯч вокруг себЯ  и между  ногами,
делали  неожиданные  передачи,  и  к  середине  первой  половины  игры  счет
приблизилсЯ к шестидесЯти.  Њне было крайне  неудобно перед учителем  другой
школы, ведь зрители хохотали над его командой, и Я взЯл минутный перерыв.
     - „айте хоть забить себе несколько мЯчей - попросил Я баскетболисток.
     - „а мы несколько раз отдавали им мЯч, а они не попадают.
     - Ќо вы все-таки не очень усердствуйте.
     - Ђ как же 100:0?
     - ‡абудьте.
     Џеред  концом  первого  тайма  счет  действительно  вырос  до 100, и за
несколько секунд до свистка наша капитан и туристска Љатюша ЂболЯева, озорно
показав мне кончик Языка, мЯгко заложила в кольцо еще один незапланированный
на эту половину игры мЯч - 52:0!
     ‚торой  тайм  судьи решили не проводить, а потом вообще вычеркнули нашу
команду из соревнований, сразу отправив ее на первенство города.
     ’аких заготовок было у менЯ много. Џопробуй выиграть у наших гимнасток,
когда  они  с первого  класса  занимаютсЯ  в  школе  подготовки олимпийского
резерва.  Ђ  футболисты  спортшколы громЯт  заезжую  команду  с  двухзначным
счетом, а наш вратарь отмерЯет круги по  стадиону, потому  что замерз стоЯть
без дела на ветру...

         * —Ђ‘’њ ’ђ…’њџ * 
     ѓруппа ‚э-џков
     Њы  уже   давно  поговаривали,  что  недурно  как-нибудь  назвать  нашу
туристскую группу. Ћсобой нужды в этом не было - группа и группа, можно даже
писать с заглавной буквы. Ђ тут одна студентка предложила:
     - „авайте мы будем вэЯки.
     - —то это за бьЯки такие, - не понЯл Я.
     - Ќе бьЯки, а вэЯки. ‚ас ‚э-џ называют, вот и будем вэЯками.
     Џрислушайтесь, здесь что-то от  Яков угадываетсЯ. Ђ мы  разве не похожи
со своими рюкзаками на вьючных животных?
     Џошутили и забыли. Ќо от похода к походу все чаще раздавалось в лесу:
     - ‚э-џки, за дровами!
     - ‚э-џки, по ложкам!
     - ‚э-џки, подъем!
     Ќазвание  прижилось, и Я перестал свЯзывать его  со своим именем. Џотом
мы изготовили нарукавные эмблемы  длЯ всей группы и значки, вручаемые только
старичкам,  где над ледорубом и горами тоже красовалось: "‚э-џки". Џод  этим
именем мы стали известны среди московских туристов.  Ћднажды в поезде соседи
спросили наших ребЯт, от какого они клуба: вроде и  дети едут, и  взрослые -
непонЯтно.
     ђебЯта  начали  объЯснЯть,  но  запутались.  ‚  самом  деле  - как  тут
объЯснишь? Њы не  из школы, не из института и вообще ниоткуда.  Њы - сами по
себе.
     -  „авайте  разберемсЯ, - начали  помогать соседи. - ‚от, к  примеру, в
Њоскве   есть  такое  очень  большое  объединение,  выступающее  на  слетах,
городских юморинах  и  на  конкурсах студенческой  песни.  ’ам  тоже  дети и
взрослые. €х вэЯками зовут...
     - ’ак это мы и есть! - рассмеЯлись ребЯта.
     Њне  же все  чаще было  не до смеха.  Џопробуй  оформить  документы длЯ
дальнего  путешествиЯ, особенно  в пограничные районы, когда школьников туда
не выпускают,  когда человек десЯть работают  или учатсЯ  по  отдельности от
остальных,  и  их не  заносЯт ни в  студенческую,  ни в школьную  маршрутную
книжку.  „оходило до абсурда. ђебЯтам,  поступившим после восьмого класса  в
техникумы,  пропуска на  Џамир  выдают, а их товарищам-девЯтиклассникам - ни
под каким видом.
     - Џочему? - спрашиваю.
     - кольникам не положено.
     Ђ   тут   еще  поЯвилась   инструкциЯ,  запрещающаЯ  детЯм  до  14  лет
путешествовать  за пределами  своей области. Њоих пЯтиклашек, уже находивших
под Њосквой сотню километров и не раз ночевавших в зимнем лесу, не выпускают
на скалолазание в  Љрым, а рЯдом спокойно оформлЯютсЯ старшеклассники других
школ,  не  имеющие никакого туристского  опыта. Ѓыл  в инструкции  еще  один
интересный  пунктик,  ставЯщий  крест  на  нашей  работе:  в  походах  могут
участвовать группы только одного возраста или смежных возрастов!
     Љ этому времени  Я  имел уже  в  школьном  туризме определенный вес,  и
маршрутные  комиссии  старались   помочь   обойти  инструкцию   на  законных
основаниЯх.  Њне  подсказали  обзавестись  справкой  из лаборатории детского
туризма при  Ќ€€, где Я вел весьма незначительную работу,  что группа наша -
экспериментальнаЯ и, следовательно,  в научных целЯх может выходить за рамки
общепринЯтых положений. ‘ейчас все  эти несуразности вызывают только улыбку,
но тогда, в 70-х годах, дело обстоЯло сурово. Ћдин руководитель-байдарочник,
в группе которого было несколько шестиклассников, обивал пороги Њинистерства
просвещениЯ,  добиваЯсь  разрешениЯ  идти по  реке,  вильнувшей  за  пределы
Њосковской  области,  но тут  же развернувшейсЯ  обратно.  „ругого  учителЯ,
рискнувшего нарушить инструкцию,  с большим шумом уволили из школы.  ‚се эти
чиновничьи игры отнимали времЯ и  трепали нервы, но  сказать ребЯтам, что мы
незаконнорожденные и надо расставатьсЯ, Я не  мог,  и  перед  каждой дальней
поездкой  приходилось  заниматьсЯ эквилибристикой,  обеспечиваЯ группе место
под солнцем.
     ‘ каждым годом группа  становилась все больше.  Љ нам приходили ученики
из  четвертых  и третьих классов,  которым еще  рановато вышагивать по 25-30
километров. ’огда мы начали разрабатывать маршруты таким образом, чтобы с их
серединной  части  можно  было  отправлЯть  малышей  домой  в  сопровождении
взрослых.
     —ем-то туристы отличались от остальных ребЯт и  на лагерных сборах, и в
школе.  ’о ли тем, что  старались  даже  на переменах  быть  вместе,  то  ли
ответственным отношением к различным  делам. ‚ыезжаем мы в трудовые лагерЯ -
это в порЯдке обЯзательной сельхозпрактики. Љаждый получает в поле свой  рЯд
длЯ прополки  или окучиваниЯ.  € всегда  туристы уходЯт  вперед, а  закончив
работу,  помогают  отстающим. „аже  самые  нерадивые школьники стеснЯлись не
выполнить установленную норму, потому что знали:  за них ее выполнЯт ‚э-џки.
Љонечно, отношение  к  работе  складывалось не столько  на  полЯх, сколько в
организации всей жизни  наших  трудовых лагерей, куда  Я  перенес  многое из
опыта  интернатских  полотнЯных  городков.  Ќо  тон  во  всех делах задавали
все-таки туристы. Ќе  думаю, что переоценивал их. ‘корее наоборот, часто был
к  ним излишне  придирчив. Ќо  наблюдаЯ  за  ребЯтами  из  других  школ - на
соревнованиЯх,  в походах и  в лагерЯх  -  видел,  что по  сплоченности  они
значительно уступают нашей туристской группе. € это замечал не только Я.
     ‚ том же  трудовом лагере,  в соседнем бараке, жила еще одна школа. Њне
очень  понравилсЯ   один  из  ее  учеников,  приходивший  на  наши  вечерние
посиделки. џ пораспросил о нем учителей и решил,  что его всенепременно надо
приобщить к нашим походам.
     ‚олодЯ Ѓорисов,  отличник и  эрудит,  закончивший музыкальную школу, но
очень  болезненный  и  абсолютно неспортивный  товарищ.  Џоследнее  менЯ  не
особенно  волновало - лишь бы он согласилсЯ придти к  нам, а  там посмотрим,
как его выправить.  Ќесколько  раз Я разговаривал с ‚олодей,  но  он  только
извинЯлсЯ и отнекивалсЯ. Ќо отвЯзатьсЯ от менЯ было не так-то легко, и через
год ‚олодЯ оказалсЯ среди ‚э-џков. ‘ нами он побывал на Љавказе и на Џамире,
получил звание  "старичка", написал несколько песен  длЯ группы, в том числе
"ѓимн старичков" и поздравительную  оду длЯ  взЯвших  первый  в своей  жизни
горный перевал. Њы самым бессовестным образом эксплуатировали талант ‚олоди,
требуЯ  поздравительных  песен   ко  днЯм  рождениЯ   туристов  и  к   нашим
многочисленным праздникам.  ‚олодЯ  ахал,  в  отчаЯнии  взмахивал  руками  и
клЯлсЯ, что  ничего не  успеет сделать, но "Ќадо,  ‚олодЯ, надо" - и к сроку
заказ выполнЯлсЯ. ‚ одном из походов мы торжественно возвели ‚олодю в звание
ЏридворнЯжного  поэта  с вручением соответствующей грамоты, нагрудной цепи и
полутораметрового стила из альпенштока с  картонным оперением. ‘транно, что,
имеЯ музыкальное образование,  ‚олодЯ только в  нашей  группе познакомилсЯ с
бардовскими песнЯми. Ќо зато теперь, уже  взрослым, он с товарищами ежегодно
проводит песенные  вечера  в дни рождениЯ  Ћкуджавы и ‚избора во  дворах  их
детства,  выступает  в  школах   с  рассказами  о  известных  бардах,  много
публикуетсЯ. Љогда пришел его срок  уходить в армию, мы собрались  в большой
квартире.   ‚олодЯ  сел   к  пианино,  под  микрофоны,  объЯвив,  что  будет
рассказывать музыкальную историю ‚э-џка, прошедшего путь от зеленого новичка
до старичка группы. ќту полуторачасовую запись - не знаю даже, как назвать -
необычного концерта, что ли, мы ежегодно прокручиваем новым туристам, потому
что это  не историЯ одного человека, а целый пласт нашей  жизни со всеми  ее
радостЯми и  огорчениЯми.  ‚олодЯ начал  с нашего  знакомства  в  совхозе. џ
передаю его  рассказ, ничего не  менЯЯ,  и думаю,  что  взглЯд  человека  со
стороны будет точнее моих собственных оценок.
     €з воспоминаний члена группы ‚олоди Ѓорисова.
     "... ‚ обеих бараках жили ребЯта, присланные на сельхозработы, но жизнь
в этих двух бараках текла совершенно  разнаЯ. ‚  нашем бараке развлекались в
основном  тем,  что  вымазывали зубной пастой или  клеем дверные ручки - вот
такаЯ   была   очень  любимаЯ   забава;   пили,  курили  втайне   от   своих
преподавателей, а преподаватели, по-моему, занимались тем же самым втайне от
нас.  ђугались, разговора человеческого почти не случалось, по крайней мере,
Я не помню такого случаЯ. Ђ вот в бараке, который был рЯдом с нами, все было
как-то по другому.  џ наблюдал за  жизнью этого барака издалека, но замечал,
что под вечер люди сходЯтсЯ,  садЯтсЯ тихонько, что у них есть  гитара,  что
они  ведут  какие-то  негромкие разговоры.  Њне хотелось подойти, но  как-то
случаЯ  не было - мы  не знакомы, и мы  пока  что существовали  параллельно.
Ћднажды на  пыльной  сельской дороге мы ждали  автобуса, который  должен был
отвезти нас на поле... ђЯдом  с нами на той же пыльной дороге  стоЯла другаЯ
школа, но она ждала не просто,  она ждала очень активно. Ѓыл  плотный кружок
людей, из него  слышались  какие-то  веселые возгласы, смех -  словом, очень
хотелось подойти поближе,  и Я подошел. џ увидел, что организована  какаЯ-то
веселаЯ игра. ‚  самом  центре  стоЯл невысокий человек с  черными  горЯщими
глазами,  который был  живее  всех  присутствующих - он  как-то замечательно
весело говорил,  источал  какое-то  поле,  которое  всех  стимулировало и  к
веселью, и к какой-то  игре. —то  он  был источником этого полЯ, было  видно
сразу невооруженным  глазом. џ посмотрел, что за игра. Ќу, поначалу это  длЯ
менЯ было не очень интересно... Џотом начались другие игры -  викторины... џ
задал несколько вопросов или дал несколько правильных  ответов - словом, это
был  повод длЯ какого-то  вступлениЯ в разговор. џ  представилсЯ и  попросил
разрешениЯ подойти вечером к их бараку...
     ‚ечером Я пришел к бараку соседней школы. € этот вечер Я провел гораздо
лучше, чем  все предыдущие. ’ам опЯть  были  игры, очень интересные загадки,
очень хорошие были разговоры, споры. Ђ потом  ‚иктор  џковлевич читал стихи.
’огда Я впервые услышал, как он читает. џ стал часто  ходить на эти вечерние
собраниЯ, познакомилсЯ с некоторыми из тех людей,  которые на этих собраниЯх
были завсегдатаЯми... и однажды, перед отъездом, ‚иктор џковлевич сказал:
     -  ‚ы  знаете, ‚олодЯ, у нас есть группа, котораЯ  ходит в подмосковные
походы. …сли вы хотите, если  вам это интересно, то можете придти  к  нам  и
сходить хотЯ бы в один поход.
     „умаю:  вот какой любезный человек.  ‚зЯл у него телефон  с  тем, чтобы
позвонить осенью, когда начнетсЯ учебный год, и мы расстались.
     Ќу,  естественно,  Я догадывалсЯ,  что  не позвоню.  ‚иктор  џковлевич,
по-видимому, просто не знал, с кем он имел дело: Я такаЯ кабинетнаЯ крыса, Я
всю жизнь сидел  в  четырех стенах.  ‹юдей,  которые ходили в  походы,  да и
просто в лес, Я не понимал и с трудом представлЯл, что это возможно, а люди,
которые  ходили  в  лес с  ночевкой,  мне  представлЯлись  вообще  какими-то
сумасшедшими - как это можно на такое решитьсЯ. Џоэтому Я прекрасно понимал,
что это не длЯ менЯ, что ни в какой поход Я не схожу...
     џ тогда недооценил  ‚иктора џковлевича... ‚друг однажды  вечером в моей
квартире раздалсЯ телефонный звонок.
     - ‡дравствуйте, ‚олодЯ, с вами говорит ‚иктор џковлевич.
     Њне стало ужасно стыдно, во-первых, и Я очень удивилсЯ, во-вторых. „ело
в том,  что своего телефона Я ‚иктору  џковлевичу не давал.  Ѓыло совершенно
непонЯтно, откуда этот человек мог взЯть мой телефон.
     - ’ак вот, ‚олодЯ, - продолжал  ‚иктор џковлевич, - если вы помните, мы
договаривались встретитьсЯ в походе, вот у нас в эту субботу будет поход..."
     џ   еще  вернусь  к   этой  магнитофонной  записи   и  к  воспоминаниЯм
"старичков",  потому что их  рассказы о жизни  группы - это личное отношение
каждого к тому, с чем он сталкивалсЯ в нащем больщом и дружном коллективе.
     Џоходы не прекращались и  в  самую горЯчую длЯ школьников пору -  перед
окончанием учебного  года. Ќо требованиЯ  к успеваемости не снижались,  да и
сами  старшеклассники  понимали,  что  времЯ  благодушества  прошло  -  надо
готовитьсЯ  к  поступлению  в  институт.  ’еперь  в   электричках  школьники
рассаживались  группами  между  студентами  и  забрасывали их  вопросами  по
сложным разделам программы.
     Љонсультации продолжались и на маршруте. ’ак  у  нас поЯвилсЯ "ЃродЯчий
“ниверситет". ђебЯта  переходили из  одной  группы  в  другую и решали  свои
проблемы  в  прЯмом  смысле на ходу.  ‘туденты  у  нас  были почти  со  всех
факультетов, да еще такой опытный учитель математики, как ‹юдмила џковлевна,
да еще несколько учителей из других школ, так что заниматьсЯ можно было хоть
в группе, хоть индивидуально. ђебЯта относились к такой форме занЯтий  очень
серьезно и говорили, что она даже полезней самостоЯтельной подготовки.
     ’уристы - тоже  люди.  Џришло  времЯ,  и в  лесу  отшумела наша  перваЯ
свадьба.  ’еперь их уже за тридцать, но  ритуал торжества  осталсЯ таким же,
как и в 70-х годах.
     ‹есной бивак украшен воздушными шариками и гирлЯндами.  Њежду деревьЯми
на веревках - поздравительные плакаты и различные надписи:
     "†изнь прожить - не гору перейти!"
     "Њаша, опомнись, еще не поздно!"
     "Њы знаем: в этом что-то есть.
     Њы даже знаем, что есть в этом что-то!"
     Ђ когда  две  свадьбы грЯнули одна за другой, на рулоне обоев растЯнули
суровое предупреждение: "…ще одна такаЯ свадьба - и группа вылетит в трубу!"
     ЉаждаЯ свадьба  оформлЯетсЯ со своим национальным колоритом. Ѓыли у нас
цыганские, узбекские свадьбы  и  даже древнегреческаЯ, проходившаЯ  на  фоне
Џарфенона,  между  рЯдами весталок,  стоЯщих в  легких туниках и тапочках на
снегу.
     Ќевеста,   непременно  в   фате,   выезжает   на   тройке   лощадей   с
колокольчиками.  „лЯ  выезда у  нас заготовлены нагрудные картонки:  "ЏраваЯ
лошадь",  "‹еваЯ лошадь"  и "Љоренник" - это длЯ гарцующих впереди  девушек.
ћноши, несущие невесту, обходЯтсЯ более прозаическими обозначениЯми: "Џравое
колесо"  и "‹евое колесо". •отели сделать  выезд и  женихов, но, прикинув их
веса, решили, что пусть лучше они поддерживают фату и двигаютсЯ своим ходом.
     ’ройка  лошадей под  звон  колокольчиков  гарцует между рЯдами  гостей,
забрасывающих жениха  и невесту  конфетти  и серебрЯным  дождем.  ‚зрываютсЯ
петарды, взлетают ракеты.
     †ениха с  невестой  подводЯт  к  столу  -  стоЯщему на  четвереньках  и
покрытому  спальником туристу -  и  ведущий  церемонию  произносит все,  что
положено в таких случаЯх. Њолодые  расписываютсЯ  в "Ѓракованной  книге", им
вручаетсЯ  свидетельство о браке, подписанное всеми участниками торжества, и
хор запевает  уж  что  там  удалось  сочинить, но обЯзательно  с  фактами из
биографии свежеиспеченных супругов.
     Ќа одной из последних  свадеб мы величали воспитательницу детского сада
и  молодого артиста,  дипломной  работой  которого  была  роль  в  чеховской
"—айке",  а до  этого  сыгравшего  взломщика  квартир  в  предупреждающем  о
бдительности  телеролике. ‘вадьба была  с  одесским колоритом,  поэтому хор,
среди прочего, пел:
     "Ќачнем с невесты - к ней лежит душа,
     Ќа свадьбе без невесты нету толку.
     Ћна с любого бока хороша -
     Љрасавица, хотЯ не комсомолка.
     Ќу а жених - чтоб он нам долго жил -
     ‚озвышенный и ростом, и душою.
     ‘о сцены он за честность говорил,
     Ђ в телеке жил жизнью воровскою.
     Ћн и она - как пара сапогов:
     Ћдин другого очень дополнЯет -
     Ћна детей доводит до умов,
     Ђ он мозги у взрослых развивает...
     Њолодым при свете факелов преподносЯт подарки. ‡десь  уж мы не скупимсЯ
-  дарим байдарки,  магнитофоны, спальные мешки,  штормовые костюмы. Џравда,
после социальных  преобразований в стране подарки  стали скромнее,  но марку
стараемсЯ держать,  хотЯ наша  общественнаЯ касса  после  таких свадеб часто
оказываетсЯ пустой.
     Ђ затем - праздничный ужин с обилием сладостей и домашней выпечки. € ни
капли вина, кроме бутылки шампанского, слитого в  литровую кружку, пускаемую
по кругу.
     ‚  положенный  срок к нашему костру  приносЯт новорожденных, так  они и
взрослеют вместе с группой. Џотом малышки путешествуют в рюкзаках родителей,
а  с  4-5  лет уже  сами  проходЯт небольшие  маршруты. џ смотрю  на молодое
поколение  и  думаю: как ребЯтишкам  все-таки повезло.  „ва раза  в месЯц по
суткам  на свежем воздухе в лесу,  в общении  со старшими, которые постоЯнно
возЯтсЯ с ними. “же с пЯти-шести лет дети умеют разводить костры и  помогают
родителЯм  ставить палатки, учатсЯ петь  хорошие песни и выполнЯют несложные
бытовые работы. ‚ этом же возрасте мы начинаем брать их в лодочные походы по
‘елигеру и вывозим  в Љрым,  выпускаЯ на простенькие  скалы  - конечно же, с
тщательной  веревочной страховкой.  Ќесколько первоклассников были с нами на
Љавказе и  на Џамире, шли  по ледникам, попадали в  непогоду,  и живЯ жизнью
группы, постепенно усваивали ее законы и традиции.
     Љогда   дошколЯт   стало  достаточно   много,   мы   начали  устраивать
соревнованиЯ по типу "Њама, папа, Я - спортивнаЯ семьЯ". ‘ давней поры у нас
поЯвилась  традициЯ   считать   вторую   субботу  сентЯбрЯ  началом   нового
туристского сезона. ‚ этот  день  в лесу под станцией Ћпалиха собираетсЯ всЯ
группа. „аже бывшие студенты, работающие в других городах, стараютсЯ попасть
к  нашему костру.  ЋрганизуетсЯ  обильный  праздничный  ужин  с шашлыками  и
арбузами, всЯкими деликатесами и сладостЯми. …дЯт до отвала, и кто-то назвал
эту осеннюю встречу Ћбжираловкой. “тром  начинаютсЯ игры  и конкурсы. „олгое
времЯ  любимой  забавой был  футбол, а когда  девушкам  надоело быть  только
зрителЯми, их  тоже подключили к  игре, но теперь соперники  были  привЯзаны
друг к  другу двухметровыми  веревками  - так  и  гонЯли по полЯне,  тормозЯ
выбегающего  на  мЯч.  ”утбол сменилсЯ соревнованиЯми  по  ориентированию. ‚
радиусе  трех километров на  деревьЯх,  помеченных  на  карте, развешивались
большие фотографии летнего путешествиЯ.
     ‡а такими  призами мчались все,  даже те, кто  не  был в этом  сезоне в
горах.  ‚ общем, игр и всЯкого дурачества на Ћбжираловке хватало. ‚от только
самые маленькие оставались не у дел. ’огда и решили проводить длЯ них "Њама,
папа, Я - спортивнаЯ семьЯ".
     „ома родители изготовлЯют паспорта  - заЯвки с фотографиЯми участников,
с  рисунками и  шутливыми текстами. Џаспорта  развешиваютсЯ длЯ обозрениЯ, и
авторы трех лучших шедевров премируютсЯ. ‡атем семьи выходЯт на старт полосы
препЯтствий.
     Ќо тут запротестовали младшие школьники: мы тоже хотим!
     Џришлось  проводить  соревнованиЯ  и длЯ них. Ќо как  проводить,  когда
большинство школьников приходит в походы без родителей?
     - €щите, - говорим, - семью.
     € тут начинаетсЯ самое потешное.
     -  “  менЯ красиваЯ мама,  - набивает  себе  цену третьеклассник. - €щу
завалЯщего папу!
     - „евочка ищет отца!
     - Њы сиротки - нет папов и мамов!
     Џолоса препЯтствий не такаЯ уж легкаЯ.
     Њежду  деревьЯми, на  высоте  полутора метров, подвешено  бревно.  Њама
пробегает под ним, папа передает ей над бревном  ребенка и  перелезает через
бревно,   которое   раскачиваетсЯ  на  веревках,  не  позволЯЯ  как  следует
зацепитьсЯ  и навалитьсЯ  на него. Џотом  надо пройти  по наклонному бревну,
подвешенному только  за один  конец. „итЯтку, конечно, поддерживают  с  двух
сторон, но  уж родители  должны сами. ‡атем  папа идет  по  натЯнутой  между
деревьЯми  веревке,  держась за другую  над  головой  -  и так  один этап за
другим,  с  метанием  шишек  в  кастрюлю,  с переноской  "пострадавшего",  с
прыганием по "кочкам"...
     Џроигравших у  нас  не  бывает:  каждому  ребенку вручаетсЯ  игрушка  и
самодельнаЯ грамота  - неважно, за что:  за  мужество, за  находчивость,  за
меткость и даже за то, что не плакал.
     ђодители  говорЯт, что наши грамоты хранЯтсЯ дома, как реликвии, а дети
перед очередной Ћбжираловкой спрашивают:
     - Ђ "Њама, папа, Я" будет?
     Љ концу 70-х группа выросла до ста человек, и это начало беспокоить нас
с ‹юдмилой џковлевной.  Ќет,  организационных трудностей  мы  не  боЯлись  -
структура группы с ее табом, отделениЯми и дежкомами позволЯла руководить и
большим числом людей. Џри необходимости, используЯ телефонную цепочку, можно
было собрать всех  часа  за два. Ќо мы  видели, что дружеские свЯзи начинают
замыкатьсЯ  внутри отделений,  что образуютсЯ микрогруппки  из 5-6  человек,
вход  в  которые   никому,  конечно,  не  возбранЯетсЯ,  но  и  не  особенно
приветствуетсЯ. Њикрогруппы  в  большой  общности  людей поЯвлЯютсЯ  всегда.
‚ажно только, чтобы  они  не были нейтральны  или еще  хуже - антогонистичны
друг  к другу, а находились в дружеском общении. Ќо у  нас поЯвилось столько
микрогрупп, что общатьсЯ между собой они физически не могли. Џротив науки не
пойдешь:  радиус  реального общениЯ,  когда  каждый может  контактировать  с
каждым, всегда остаетсЯ  в  пределах 15-20 человек. ‘ одной стороны,  в этом
преимущество  больших  групп.  …сли  поставить  в изолированные  условиЯ 5-6
человек,  один  из которых  не нашел точек соприкосновениЯ с товарищами,  он
рискует оказатьсЯ  изгоем, лишенным возможности выйти из ситуации. ‚ большой
группе  каждый  может найти длЯ себЯ удовлетворЯющую  Ячейку длЯ  дружеского
общениЯ и  избегать контактов с несимпатичными ему людьми. Ќо когда  в одной
большой группе - взрослые и дети, поЯвлЯетсЯ риск консолидации по возрастам.
„лЯ старших это  значениЯ не имеет, но ребЯтишки  10-12 лет  могут оказатьсЯ
как бы в  стороне. Њы видели, что школьники среднего звена легко приживались
среди  взрослых.  ‘амых маленьких опекали  родители,  и  то, что  малышнЯ  в
основном общалась между собой, вполне отвечало ее возрастным особенностЯм.
     Ќо  3-5-е классы,  уже отойдЯ  от малышни, еще  не  вошли в микрогруппы
старших. ђаньше  этого  не  было:  в  меньшей по численности  группе с  ними
возились персональные  шефы, да и  все  остальные  туристы. Ђ теперь Я начал
замечать, как не определившиесЯ в своем статусе туристЯта отходЯт  от общего
костра и затевают в лесу свои игры, да и на маршруте часто идут обособленной
группкой.  Ќикакой трагедии нет, но  хотелось, чтобы  с  ними постоЯнно были
ребЯта постарше. ‚от и разберись  тут:  когда нас было  50-60 человек, самые
младшие школьники липли к взрослым, а в большой группе остаютсЯ вроде бы без
присмотра. € конечно же, сплачиваютсЯ между собой. Ђ это  уже другой уровень
поведениЯ и другой круг информации. „лЯ менЯ было очевидным, что  количество
человек в группе вышло за целесообразные  пределы - не  все даже  знали друг
друга по именам,  а в зимних походах невозможно  было разместитьсЯ у костра:
одни  сидЯт  по  кругу,  а  другие  за  их спинами  притоптывают ногами.  Ќо
сократить  численность  группы  приказным порЯдком  нельзЯ.  Џравда,  просил
никого больше не  приводить и перестал вывешивать в школе объЯвление о новом
наборе, но ощутимых результатов это не принесло. Љ счастью, такое  положение
длилось  всего два года.  Ќачали  уходить  ветераны  первого  созыва  -  мои
интернатские: семьЯ, работа,  приусадебные  участки  -  новые  заботы, новые
интересы. Ќачали разъезжатьсЯ закончившие институты. € юноши один за  другим
призывались в армию.
     ѓруппа  сократилась до  70  человек, и этого максимума  мы  старались в
дальнейшем  не  превышать. ‚скоре все  вернулось  на  круги  своЯ: повысилсЯ
уровень общениЯ, и туристЯта снова оказались в центре вниманиЯ старших.
     Џочему  Я вспоминаю об  этом?  ЌеформальнаЯ группа, из  которой  каждый
может в любое времЯ уйти, привлекает двумЯ вещами - комфортностью нахождениЯ
в ней и значимостью деЯтельности.
     …сли  человек чувствует,  что в нем не очень нуждаютсЯ и его отсутствиЯ
не замечают, он скорее всего поищет другой круг людей длЯ проведениЯ досуга.
Љонечно, значимость  деЯтельности тоже удерживает в  группе, но если люди не
объединены  духовно,  их   усилиЯ  будут  направлены  только  на  достижение
выбранной  цели, после чего можно  спокойно расходитьсЯ, не  мечтаЯ  о новой
встрече.  ќто  уже  не  группа  единомышленников, а  совершенно  инаЯ,  узко
функциональнаЯ общность.  Њой  бывший  ученик,  давно  покинувший  группу  и
начавший ходить в горы по маршрутам высшей категории трудности, рассказывал,
что бросил это занЯтие по одной причине:
     - ‚се прекрасно,  все  интересно, но рЯдом не товарищи, а сотрудники по
напрЯженной работе. ‚ечером перекусим, обменЯемсЯ короткими репликами - и на
боковую. Ђ с  утра  - все  по новой. ЋбщениЯ  никакого. ‚колачиваем  крючьЯ,
навешиваем веревки... Њы нужны друг другу, как надежные партнеры по свЯзке -
и не более. ‚ернулись  домой,  изредка перезваниваемсЯ, а к  лету собираетсЯ
новаЯ  группа,  и  часто от прежней  в  ней - один-два  человека.  ‚озможно,
кого-то это устраивает, а менЯ - нет.
     Њы не раз обсуждали со "старичками" положение дел в группе и сошлись на
том,  что трудности  возникают  не только  из-за ее количественного состава.
‚ажно и соотношение возрастов.
     ЌельзЯ,  чтобы  младщих  школьников  было слишком  много  - за  ними не
уследишь и не научишь тому, чему можно научить.
     ђешили,  что  при оптимальном варианте на пЯтерых  туристов  от  15 лет
должен приходитьсЯ один ученик  из  3-5-х классов.  ‡начит, в группе  должно
быть примерно десЯть малышей, не считаЯ дошколЯт с родителЯми.
     ‚ одной из  таких бесед Я  спросил: не  лучше ли вообще  отказатьсЯ  от
младших ребЯт и проводить набор в группу только среди 8-10 классов.
     -  Ќи в  коем  случае! -  тут  же запротестовали  "старички".  -  —ерез
несколько лет группа станет  одного возраста. Џотом уйдут студенты, и  через
каждые три-четыре года всю  работу придетсЯ  начинать заново. „а и не успеют
восьмиклассники  за  два  года усвоить  наши правила и набратьсЯ туристского
опыта.
     - Ќо ведь сколько возни с малышами! - подзуживал Я "старичков".
     -  Ќикакой возни  нет. ђебЯтишки сами тЯнутсЯ  за  старшими.  € вообще,
группа  живет за  счет  малышей  -  ведь через несколько лет они  стан